Проект «Чтобы не было в море тайн» , с использованием образовательных конструкторов ЛЕГО

Наименование проекта

«Чтобы не было в море тайн. Подводные исследования»

Разработчики проекта

Никулина Гульнара Иршатовна, старший воспитатель

творческая группа

Адресация проекта

Проект предназначен для совместной деятельности педагогов с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями.

Участники проекта

Педагоги, специалисты, родители и воспитанники подготовительной группы «Теремок» .

Цель проекта

Учить детей строить из лего-конструктора, выбирая верную последовательность действий, приемы соединения, сочетание форм и цветов.

Задачи проекта

Познакомить детей с разными видами путешествий (в частности путешествия по воде и под водой);

Расширить представление о водных и подводных видах транспорта (в частности исследовательский корабль, батискаф, корабль-тральщик и т.д.)

Познакомить детей с флорой и фауной морского дна;

Познакомить детей с профессией ученых, ученых-подводников, водолазов, людей, управляющих батискафом.

Формировать устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание творить, изобретать.

Учить мысленно разделять предмет на составные части и собирать из частей целое.

Развивать фантазию, конструктивное воображение и умение творчески использовать приобретённые навыки.

Сформировать математические знания о счете, форме, пропорции, симметрии.

Обучать правильному и быстрому ориентированию в пространстве.

Развивать самостоятельность при работе со схемами.

Развивать внимание, способность сосредоточиться, память, мышление.

Формировать бережное отношение к лего-конструктору.

Воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение своего и чужого труда.

Тип проекта

По деятельности: творческий.

По количеству участников: групповой.

По продолжительности: средней продолжительности.

Игровая мотивация проекта

Воспитатель вместе с детьми смотрят документальный фильм о знаменитом   французском исследователе мирового океана Жак-Ив Кусто́ и предлагает детям узнать, как работают исследователи, сконструировать при помощи лего - конструктора сюжет и обыграть его.

Итог проекта

Макет вводного и подводного мира, вводный и подводный транспорт для исследовательских работ

1.Введение

1.1 Актуальность

Психолого-педагогические исследования (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец,  Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, Л.А. Парамонова и др.)   показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов,  обладающих признаками полезности  или субъективной новизны, развитие которых происходит в  процессе специально организованного обучения.           

Учреждения дополнительного образования , совместно с образовательными учреждениями уже начали работу в этом направлении.  Однако возможности  дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно. Данную стратегию обучения  и развития в ДОУ можно реализовать в образовательной среде с помощью LEGO-конструкторов.

Кроме того, актуальность Лего-технологии и робототехники  значима в свете внедрения   ФГОС, так как:

- являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей;

-позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);

-формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;

-объединяют игру с  исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку  возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

    На сегодняшний день,  LEGO- конструкторы   активно  используются  воспитанниками  МДОУ «Д/с № 24 о.в.» г. Магнитогорска в игровой деятельности.  Идея сделать LEGO- конструирование  процессом направляемым, расширить   содержание конструкторской  деятельности дошкольников, за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также  привлечь родителей к совместному техническому творчеству  легла в основу нашего инновационного проекта.

1.2 Проблема

Сформировать у детей представление о том, как ведутся исследования водного и подводного мира, какое используют оборудование, виды транспорта.

1.3 Ожидаемые результаты

1. МДОУ «Д/с № 24 о.в.» станет участником регионального Форума дошкольных образовательных организаций «Роботёнок», что способствует повышению статуса учреждения в обществе, повышения качества образования в МДОУ, способствует обогащению развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.

2.Увеличится число детей имеющих высокий уровень в социально – личностного, интеллектуального, творческого развития.

Социально – личностная сфера: готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, развитие системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, приспособленность к новым ситуациям, инициатива, способность доводить дело до конца, достигать высокого уровня, стремление отстаивать свои идеи, лидерство, широта интересов.

Интегративные характеристики: Развитое любопытство, сверхчувствительность к проблемам способность к прогнозированию, богатый словарный запас, способность к оценке.

Интеллектуальная сфера: Острота, оригинальность, гибкость мышления, наблюдательность, любознательность. умение хорошо излагать свои мысли, технические умения, способность к практическому

умение хорошо излагать свои мысли, технические умения, способность к практическому приложению знаний, способность к решению задач, продуктивность, высокая концентрация внимания, память.

Творческая сфера: Пытливость, любознательность, изобретательность в играх, в выполнении творческих задач, в решении проблем, в использовании материалов и идей, гибкости, способности прогнозировать оригинальные идеи и находить оригинальный результат, склонность к завершенности и точности художественно – прикладных занятиях и играх.

3.Увеличится количество педагогов активно внедряющих технологию ЛЕГО - конструирования повысится их квалификация, профессионализм.

Профессиональные умения педагогов строить образовательный процесс в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка, умения модифицировать учебные программы, стимулировать творческие, интеллектуальные, когнитивные способности детей, владение эффективными методами обучения, воспитания, развития детей дошкольного возраста, способность к самоанализу, самооценки, психологическая чуткость, интеллектуальная компетентность.

4.Сформируется активная родительская позиция на основе продуктивного сотрудничества ДОУ и семьи.

1.7 Принципы

простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому».

Принцип активности и сознательности - требует активизации деятельности детей, развития их самостоятельности в процессе овладения всеми компонентами содержания обучения и воспитания;

Принцип индивидуального подхода в сочетании с принципом коллективной организации детской деятельности.

Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего).

Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, эмоциональной открытости

1.8 Методы и приемы

Метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, видеофильмов).

Проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации).

Словесный (беседа, использование художественного слова, пояснения).
Практический (самостоятельное выполнение детьми работы, использование различных схем  и материалов для изображения).

Сотворчество (взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом процессе).

Эвристический (развитие находчивости и активности).

2. Планирование работы

2.1 План – график.

2.3 Интеграция образовательных областей

Область применения Лего-конструирования, в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО

Социально-коммуникативное развитие

Создание совместных построек, объединенных одной идеей, одним проектом.

- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Познавательное развитие

Техническое конструирование – воплощение замысла из деталей Лего-конструктора.

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Речевое развитие.

Работа по развитию фонетического слуха, понятие синтаксис, словообразование.

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие

Творческое конструирование – создание замысла из деталей Лего-конструктора.

- реализация самостоятельной творческой деятельности детей - конструктивно-модельной

Физическое развитие

Координация движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.

3. Этапы работы над проектом

Предварительная работа

1.Просмотр фрагмента художественного фильма «Капитан Немо»

2.Рассказ о знаменитом   французском исследователе мирового океана Жак-Ив Кусто́;

3.Рассматривание картинок флоры и фауны Мирового океана

4.Подготовка схем для конструирования

3. Подготовка сценария защиты проекта.

Материалы и оборудование

Оргстекло, пластик, распечатки на самоклеющейся пленки (морское дно, вода, флора и фауна морского дна), пена монтажная, релинги, Лего наборы: «Воздушный шар», «Глубоководная подводная лодка», «Набор для творчества»

3.1 1 этап - подготовительный

Деятельность педагога

Деятельность детей

Формулирует проблему (цель) на основе изученных проблем детей

Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию, мотивирует

Формулирует задачу

Определяется продукт проекта

Вхождение в проблему.

Вживание в игровую ситуацию, проникается мотивацией

Принятие задачи.

Дополнение задач проекта

Целеполагание

3.2 2 этап - планирование

Деятельность педагога

Деятельность детей

Помогает в решении задачи.

Разрабатывает план достижения цели

Помогает спланировать, составляет план-схему проекта деятельности

Привлекает специалистов к осуществлению проекта

Организует деятельность.

Объединение детей в рабочие группы.

Распределение амплуа.

Разработка проекта (план деятельности по достижении цели)

3.3 3 этап - деятельностный

Деятельность педагога

Деятельность детей

Осуществляет сбор накопленного материала

Изготовление макета поверхности воды и морского дна (конструкция 2-х ярусная)

Верхний ярус-это водная поверхность, на которой находится исследовательский корабль; также виды скалы, которая уходит «по воду»

(предположительно корабль будет двигаться по поверхности воды)

Нижний ярус-это «подводное царство» с флорой и фауной мирового океана, а также затопленным кораблем,

Работа водолазов;

Работа батискафа.

Формирование специфических знаний, умений, навыков.

Дети получают информацию из различных источников, различными способами (родители + педагоги + специалисты + внешние специалисты (из социума)

 Дети делают тематические постройки

3.4 4 этап - заключительный

Деятельность педагога

Деятельность детей

Подготовка к презентации.

Презентация.

Продукт деятельности готовят к презентации.

Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.

Непосредственно презентация продукта деятельности

Данный проект предлагает использование игрового оборудования LEGO, как инструмента для обучения дошкольников конструированию и моделированию.

С внедрением данного проекта в практику расширится сфера деятельности педагогов и родителей воспитанников на дошкольной и начальной ступенях образования, а именно:

1) педагоги старшей и подготовительной групп на более продуктивном уровне будут внедрять проектную деятельность;

2) ежегодно будут проводиться:

- конкурсы по LEGO-конструированию среди индивидуальных работ воспитанников внутри групп;

- конкурсы по LEGO-конструированию среди коллективных работ воспитанников внутри детского сада;

- конкурсы совместного творчества (дети и родители) по LEGO-конструированию.

3) будет проводиться диссеминация педагогического опыта через:

- открытые занятия,

- мастер-классы между педагогами дошкольного учреждения ,

- семинары,

- статьи в методических сборниках.