Методическая статья на тему «Закрепляем навык чтения по-английски»

Крылатова Наталия Николаевна

МАОУ СОШ №54 г. Томска

Учитель английского языка

Методическая статья на тему:

«Как научить детей читать да ещё и по-английски?»

Интересный вопрос, не правда ли?

Очень странно и печально, но в этом учебном году я столкнулась с весьма щекотливой проблемой: мои третьеклашки к середине года разучились читать по-английски!? При этом во втором классе и начале третьего было всё нормально!? Для меня, как для учителя английского с достаточно большим стажем, это просто удар по моему самолюбию и профессионализму. Первые несколько дней после осознания проблемы я не могла спокойно спать, потом ещё несколько дней я мучилась в поисках «корня зла», потом поняла, что это уже не важно. Сейчас надо просто исправлять ситуацию! И тут возник извечный вопрос - «ЧТО ДЕЛАТЬ?»

А и действительно…

Первое, что мне подсказала интуиция, следует каждый урок повторять с детьми алфавит. Просто проговаривать буквы с учениками в самом начале урока. Потом можно вызывать детей по очереди. Кроме того, проговаривать алфавит надо ещё и в обратном порядке, как говорят дети – «задом наперёд».

Второе, я решилась в 3-ем, а потом и в 5-ом (для подстраховки ) ввести старую советскую «минутку» чистописания. Однако, как показала моя практика она выливается в начале в 10-минутку, а потом в 5-минутку, потому как дети плохо и медленно пишут буквы… И это несмотря на то, что во 2-м классе мы прописывали буквы целый учебный год! К середине 3-го класса дети уже всё позабыли!  Как выяснилось, ученикам очень нравится писать буквы. Они от удовольствия даже языки высовывают.  А ещё им нравится прописывать буквы разными цветами, поэтому сначала вся работа идёт очень медленно.

Из чего состоит эта «минутка»?

Здесь можно писать букву, потом её звук, а потом несколько слов с нею, а можно добавлять предложения. Эти предложения могут придумывать сами дети. Когда закончится алфавит, можно брать буквосочетания для повторения правил чтения и т.д, и т.п. Например,

А что же будет третьим? А это был вопрос, так вопрос. Тут я долго думала. Но ничего лучше , чем внимательно просматривать текст в учебнике перед уроком я не придумала. Дело в том, что проблему предусмотреть всё-таки лучше, чем не досмотреть. Ну, мне так кажется. Поэтому я стала чистописание связывать с текстами из учебника. То есть слова в начале урока на чистописание брать те, которые будут звучать на уроке позже! А это уже намёк на создание ситуации успеха у детей и снятие страха показаться глупым перед своими одноклассниками.

Конечно, этого недостаточно. Но уже как пропедевтика работает безоговорочно! Ученики сдвинулись с места, а у меня стало отлегать от сердца, а то я уже думала было увольняться в связи с потерей своей квалификации. Ну, и тренировка, и ещё раз тренировка! Потому как ещё древние говорили, что «повторенье – мать ученья»!:)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187912-metodicheskaja-statja-na-temu-zakrepljaem-nav