Технологическая карта урока музыки в 4 классе по теме "Музыкальные инструменты. Виолончель.Скрипка"

Дидактическая структура урока

Время

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Орг. момент

3´

Музыкальный материал: «Осенняя песнь» Чайковского

Приветствует ребят музыкой Чайковского «Осенняя песнь»

Настраивает на учебную работу.

Задаетэмоциональный тон урока.

Актуализирует проявление установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе.

Распевание, исполнение попевки «Слушай музыку»

Входят в класс под музыку

Демонстрируют готовность к учебной деятельности.

Включаются в музыкальное приветствие

Исполняют попевку

Предметные: умение исполнять известный музыкальный канон

Коммуникативные : умение включаться в работу на уроке

Личностные: учиться принятию и освоению социальной роли ученика.

Проверка д/з

3´

Заметка в школьную стенгазету о народном празднике Троица.

Проверяет выполнение д/з

Оценивает выполнение д/з

Читаютсвои заметки, написанные для школьной стенгазеты.

Регулятивные: осмысление своих действий и самооценка, адекватное восприятие оценки одноклассников и учителя

Актуализация знаний. Постановка целей и задач.

3´

Музыкальный материал: «Осенняя песнь» и «Январь. У камелька» Чайковского

Целеполагание (формирование совместно с об-ся целей и задач)

Учитель: Ребята, вы узнали музыку, которая с прозвучала во время вашего входа в класс?

-Образ какой осени показал композитор?

-Сейчас мы послушаем другую пьесу Чайковского – «Январь. У камелька». ..

-Музыка Чайковского будет сопровождать весь наш урок, поэтому его портрет демонстрируется на интерактивной доске.

-Какие музыкальные инструменты звучали? К какой группе они относятся? О чем будем говорить на уроке? Какие задачи поставим перед собой?

Включаются в беседу.

Делают предположения о предстоящей теме урока.

Задачи: (формулир. дети)

1. Беседуем о струнных музыкальных инструментах

2. Слушаем музыку в их участием

4. Высказываем свое мнение о прослушанных произведениях (анализ музыки)

Предметные: формирование музыкальной памяти

Метапредметные: умение определять и осознавать  цель урока; умение планировать задачи на урок;

Личностные:развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Объяснение новой темы

16´

Музыкальный материал: пьеса Чайковского «Январь. У камелька», соната для скрипки и гитары Н. Паганини. квартет А. П. Бородина «Ноктюрн»

Музыка как вид искусства. Особенности музыкальной драматургии сочинений Чайковского, Поганини, Бородина.

Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка, гитара.

Тембровые различия струнных смычковых музыкальных инструментов.

Музыкальные термины: квартет, ноктюрн, сюита, вариация, рококо;

Понятия:форма муз. произведения, динамические оттенки: рiano,crescendo,diminuendo,forte,legato

Учитель:Итак, тема нашего урока – «струнные музыкальные инструменты» . Но конкретно мы поговорим о скрипке и виолончели. Как вы думаете, «скрипка» от какого сова произошло? Правильно, «скрипеть».

Первые  скрипки звучали визгливо и хрипло, пока за них не взялись лучшие итальянские мастера. Всему миру известны их имена: Амати, Гварнери, Страдивари. Они сделали из скрипки-золушки скрипку-принцессу. Тембр скрипки густой в низком регистре, мягкий в среднем, блестящий в верхнем регистре. Теперь скрипка считается королевой оркестра.

Корпус скрипки имеет специфическую округлую форму а вырезами по бокам, образующими «талию». Посмотрите на озображение скрипки. На силу и тембр звука скрипки оказывают большое влияние материал, из которого она изготовлена. Нижняя дека делается из древесины клёна, верхняя – из елеи. Скрипка имеет два резонаторных отверстия – эфы. Смычок – аксессуар для непрерывного звукоизвлечения. Основу смычка составляет деревянная трость, на которой натягивается волос из конского хвоста.

Слушание сонаты для скрипки и гитары Н. Паганини.

-  Какой инструмент здесь солирует? (Скрипка)

-Какой инструмент аккомпанирует скрипке? (гитара). Что вы можете рассказать о гитаре, ведь это тоже струнный инструмент? Посмотрите на изображение гитары. Чем они похожи со скрипкой и чем отличаются? А какой инструмент изображен на следующей картинке? (виолончель)

-Рассмотрите репродукцию картины Андриана ван Остаде «Деревенские музыканты», что мы может услышать, глядя на нее? (Можем представить звучание виолончели.)

- Скажите, что-то есть общее у скрипки и виолончели? Похожи по форме)

-Виолончель и скрипка – родственные музыкальные инструменты, которые вместе с альтом и контрабасом составляют семейство струнных смычковых инструментов.

Виолончель — смычковый струнный музыкальный инструмент басового и тенорового регистра, известный с первой половины XVI века, такого же строения, что и скрипка или альт, однако значительно бо́льших размеров. Виолончель — обязательный участник струнного квартета. В струнном квартете две скрипки, альт и виолончель. -Сейчас мы познакомимся с третьей частью струнного квартета А. П. Бородина. Она называется ноктюрн. Посмотрим в музыкальных словарях, что такое ноктюрн? (слушание музыки)

- Это произведение композитор посвятил своей жене и другу, прекрасной пианистке Екатерине Сергеевне Бородиной.

- Какое состояние души передаёт «Ноктюрн»?

- Какие чувства у вас вызвала эта музыка?

- Какими средствами музыкальной выразительности композитор подчёркивает жанр ноктюрна?

- Что усиливает пейзажность ноктюрна?

- Можно ли сравнить мелодию с выразительной речью?

Мелодия ноктюрна, повторяясь, звучит в исполнении разных струнных инструментов, в том числе и виолончели – инструмента с низким, бархатистым, звучным тембром. Ноктюрн из квартета №2 А. П. Бородина называют жемчужиной русской песенной лирики.

Слушают рассказ учителя, принимают участие в беседе.

Слушаютмузыку, эмоционально реагируют на неё.

Анализируют по вопросам учителя.

Сравнивают музыкальные фрагменты, выделяют звучание отдельных инструментов, запоминают, как они звучат.

Рассказывают всё, что известно о гитаре.

Работают с музыкальными словарями.

Слушают музыку. Анализируют по вопросам учителя.

Воспринимают новые понятия: квартет, ноктюрн, сюита.

Коммуникативные: владение навыками осознанного развернутого речевого высказывания о содержании, характере, особенностях интонационно-образного языка русской музыки.

Предметные:владение культурой слушания музыки

Познавательные:умение строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки

Предметные: умение размышлять о содержании музыкального произведения.

Личностные: формирование эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в жизни

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.

Предметные: умение слушать музыку, умение сравнивать музыкальные фрагменты по характеру звучания, выделять в них сходства и различия.

Предметные:  определять средства музыкальной выразительности

Предметные: учить различать музыкальные инструменты по тембру и внешнему виду.

Познавательные:умение строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки

Физкультминутка

2´

Упражнения для релаксации и отдыха.

-Встаньте из-за парт. Под музыку выполним команды, которые я буду озвучивать вслух.

-шаг левой ногой вперёд;

-приставить правую ногу к левой;

-шаг левой ногой назад;

- приставить правую ногу к левой;

- шаг левой ногой вперёд, левую руку вверх;

- приставить правую ногу к левой, руку вниз;

- шаг левой ногой назад, правую руку вверх;

-приставить правую ногу к левой, руку вниз;

-маршируйте на месте.

Вдох, выдох, руки поднимите вверх, опустите вниз.

Выполняют движения

Коммуникативные:умение выполнять коллективные действия в соответствии с предложенными критериями.

Объяснение новой темы

10´

Музыкальный материал:

П И Чайковский «Осень», слова Плещеева, «Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром».

Музыкальные термины: квартет, ноктюрн, сюита, вариация, рококо;

Понятия:форма муз. произведения, динамические оттенки: рiano,crescendo,diminuendo,forte,legato

Музыка как вид искусства. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки отечественных композиторов.

Учитель:А сейчас мы исполним знакомую нам песню об осени. (Исполнение «Осень» Чайковского, слова Плещеева)

-Определите, в какой форме написана песня?

-Какие динамические оттенки мы использовали при исполнении песни?

-П.Ч.Чайковский написал много прекрасных музыкальных произведений. А сегодня мы познакомимся с его «Вариациями на тему рококо для виолончели с оркестром».

Вариации – это форма музыкального произведения Слово «Вариация» означает изменение, а слово рококо произошло от французского слова «rocaille» - раковина. Рококо это стиль в архитектуре и декоративно-прикладном искусстве. Он появился во Франции в 17 веке, поэтому и композиторы стали писать музыку в этом стиле. Она отличалась изысканностью, грациозностью и изяществом.

Давайте послушаем тему и первую вариацию, и подберем слова, которые соответствуют ее характеру.

Звучит тема и первая вариация.

-Давайте послушаем вторую вариацию. Определите ее характер и сравните с первой вариацией.

Звучит вторая вариация.

-:Что между ними общего и в чем разница?

-Теперь послушаем третью вариацию и сравним с первыми двумя.

-Теперь нам осталось послушать четвертую вариацию. Эта вариация совсем не похожа на первую, вторую и третью. Она быстрая, стремительная, восторженная, самая быстрая из всех вариаций.

Исполняют песню.

Отвечают на вопросы:

-одночастная форма, лад минорный, темп умеренный.

-Рiano,crescendo,diminuendo,forte,legato

Работают с музыкальными словарями.

Слушают музыку. Анализируют по вопросам учителя.

Регулятивные: уметь контролировать собственные действия в процессе исполнительской хоровой деятельности

Предметные: умение исполнять музыкальную мелодию точно и выразительно.

Коммуникативные: умение работать с дополнительными источниками информации.

Подведение итогов урока

2´

Вопросы учителя, направленные на фиксацию нового содержания

-Ответьте на вопросы: (варианты ответов на интерактивной доске)

Что такое вариации?

Изменение;

Перевоплощение;

Форма.

Слово «рококо» означает:

Украшение;

Орнамент;

Раковина.

Сколько вариаций в стиле рококо мы слушали?

Три;

Четыре;

Две.

-Сколько исполнителей в квартете?

Отвечаютна вопросы, выбирая вариант ответа на интерактивной доске.

Называют основные позиции изученного материала и как они их усвоили.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Домашнее задание

1´

Учитель оглашает д/з:

-Сегодня на уроке мы слушали много музыки, поэтому ваше задание – составить свод правил для слушателя музыки

Воспринимают д/з и записывают в дневники

Регулятивные:способность к самоконтролю.

Рефлексия.

Оценка работы на уроке

3´

Вопросы учителя, направленные на рефлексию учебной деятельности. Соотнесение поставленных задач с конечным результатом. Оценивание работы на уроке. Выставление отметок.

Обращение к цели урока.

Продолжите фразы…

- Сегодня я узнал…

- Мне на уроке понравилось…

-Я научился…

-На уроке было сложно…

Высказывают своё отношение и оценку работы на уроке, формулируют конечный результат.

Личностные: повышение мотивации к учебно-творческому процессу умение оценивать себя на основе критерия успешности.

Регулятивные:осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.