Игры на знакомство и сплочение как путь к адаптации ребёнка во временном детском коллективе (мастер-класс)

Описание мастер-класса

1. Тема мастер-класса:организация игровой деятельности детей как средство адаптации во временном детском коллективе

2. Цель мастер – класса: представление опыта работы по организации и проведению игр на знакомство и сплочение во временном детском коллективе.

Задачи:

познакомить педагогов-организаторов и педагогов дополнительного образования с проблемами адаптации детей во временном детском коллективе;

познакомить педагогов с вариантами игр на знакомство и сплочение;

показать способы по созданию условий комфортного пребывания детей в коллективе, по развитию культуры коммуникативного общения;

3. Участники мастер-класса: педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы.

4. Оборудование и материалы: небольшие листочки для игры «Бейджики», английские булавки, фломастеры, маркеры, ватман, цветные и простые карандаши, магнитофон, диск с музыкой для сопровождения игр, буклеты с играми на знакомство и сплочение для участников мастер-класса.

Развернутое описание мастер-класса

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеский центр г. Юрги»

Игры на знакомство и сплочение

как путь к адаптации ребёнка во временном детском коллективе

(мастер-класс)

Юрга 2016

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеский центр г. Юрги»

Игры на знакомство и сплочение

как путь к адаптации ребёнка во временном детском коллективе

(мастер-класс)

Исполнитель

Блащук Александра Рафиковна,

педагог МБУДО

«Детско-юношеский центр г. Юрги»

Юрга 2016

Содержание

Пояснительная записка

План-конспект мастер-класса

Список литературы

Приложения

Приложение 1 значение игры для ребёнка

Приложение 2 игры на знакомство

Приложение 3 игры на сплочение

Пояснительная записка

С самого детства ребёнок учится жить в коллективе. Оптимальная организация общения, воспитание коммуникативной культуры, умение видеть и чувствовать собеседника – всё это важные аспекты воспитательной задачи, реализация которой возможна лишь в активной коллективной деятельности.

Существует множество определений коллектива, но мы остановимся на понятии «временный детский коллектив». Так как именно такие коллективы создаются и развиваются во время проведения «Творческих каникул для старшеклассников», традиционно проводимых в МБУДО «Детско-юношеском центре г. Юрги».

Основная цель сборов – реализация творческого потенциала и организация активного отдыха подростков.

Во время проведения творческих сборов для старшеклассников педагогами нашего центра решаются следующие задачи:

обучить основам коллективной организаторской деятельности;

формировать умение работать в группе, способствовать преодолению неуверенности в себе;

создавать условия для комфортного пребывания каждого в коллективе;

способствовать укреплению системы общечеловеческих ценностей: доброты, стремление к здоровому образу жизни.

Во время осенних, весенних и летних каникул в течение 2-х дней (на летних каникулах – в течение недели) старшеклассникам города предоставляется возможность активно и с пользой провести время, научиться работать во вновь образованном коллективе, развивать лидерские качества и проявить себя в абсолютно разных сферах деятельности.

Несмотря на традицию проводить творческие сборы, каждый раз в наш центр приходят всё новые и новые ребята. На первом этапе встречи и регистрации участников, ребята попадают в разные отряды и образуют временные детские коллективы. Одной из отличительных черт кратковременного детского коллектива в условиях творческих каникул является то, что он имеет чёткие «границы» своего развития. «Нулевая точка» - комплектование отрядов, далее организация деятельности и поступательное развитие межличностных отношений в коллективе, и «конечная остановка» - итоговые огоньки.

В условиях такого короткого временного промежутка рассматривается процесс развития временного детского коллектива:

период адаптации, оргпериод;

период делового сотрудничества;

период скрытых внутренних конфликтов;

период морально-волевого напряжения;

период творческого союза;

период гуманистических отношений.

Обратимся к периоду адаптации, так как именно этот период интересен нам как этап знакомства и начальной стадии развития временного детского коллектива. Это период первоначального формирования отношений и перспектив творческих сборов. Психологическое состояние коллектива - это, прежде всего, состояние ожидания, общего эмоционально-нравственного напряжения, связанного с тем, что подростки оказываются в непривычной среде.

В этот период у детей доминирующая потребность - потребность в адаптации к новым условиям. Состояние межличностного общения - интенсивное узнавание товарищей с целью прогнозирования своей роли в новой среде. Поиск друзей по однозначным интересам, ценностям, мотивам поведения.

Основная функция педагогов в период формирования временного детского коллектива - организаторская. Цель - помочь ребятам как можно быстрее адаптироваться в образованном детском коллективе. Деятельность должна быть непрерывной, обладать высоким темпом. Необходимо обеспечить максимальную активность ребят и создать эмоциональный контакт между педагогом и детьми. Ведь настоящий, сплоченный коллектив не возникает сразу, а формируется постепенно, поэтапно, чему способствует совместная деятельность ребят.

В период организации временного детского коллектива важным инструментом в руках педагога становится ИГРА. Ведь коллектив начинает формироваться с первого момента возникновения взаимодействия между детьми. Если это первое взаимодействие проходит на высоком эмоциональном уровне, то возникают все предпосылки к созданию здорового, крепкого коллектива.

План-конспект мастер-класса

Цель мастер-класса: представление опыта работы по организации и проведению игр на знакомство и сплочение во временном детском коллективе.

Задачи:

Познакомить педагогов-организаторов и педагогов дополнительного образования с проблемами адаптации детей во временном детском коллективе;

Познакомить педагогов с вариантами игр на знакомство и сплочение;

Показать способы по созданию условий комфортного пребывания детей в коллективе, по развитию культуры коммуникативного общения;

Основные этапы мастер-класса:

1. Вводная часть.

1.1. Приветствие, сообщение темы, постановка цели и задач.

2. Основная часть

Вводная беседа о проблеме адаптации ребёнка во временном детском коллективе.

Практическая работа.

3. Заключительная часть.

3.1. Подведение итогов, совместное обсуждение.

Ход мастер – класса:

Вводная часть:

Приветствие присутствующих педагогов. Педагог-мастер сообщает цель и задачи мастер – класса.

II. Основная часть:

Педагог-мастер рассказывает кратко о проблемах адаптации ребёнка в коллективе.

Каждый педагог сталкивался с проблемой адаптации ребёнка в коллективе. Это вполне закономерный процесс привыкания к новым условиям, людям и требованиям. Легкость адаптации зависит от особенностей характера, темперамента и воспитания. Задача педагога в этот период – помочь детям познакомиться и найти точки соприкосновения. Ведь чем быстрее ребенок познакомится со сверстниками и найдет себе друзей, чем чаще он будет участвовать в играх и других мероприятиях, тем быстрее и безболезненней пройдет адаптационный период.

Быстрее всего адаптируются дети активные, общительные и контактные. Чем больше опыт коммуникации у ребенка, тем ему легче. Домашние, робкие и застенчивые дети адаптируются дольше. Они стесняются сами завести знакомство, не стремятся проявить инициативу. Поэтому педагогу требуется больше времени на то, чтобы втянуть таких детей в жизнь коллектива, завоевать их доверие.

Поэтому в период адаптации ребят на первое место выходит игровая деятельность. Игра занимает особое место в жизни и деятельности детей, облегчает процесс передачи социально ценных отношений, позволяет включиться в общение. Посредством игры создается коллектив, через игру выстраиваются правила поведения и взаимоотношения в коллективе, развиваются творческие способности.

Сегодня мы познакомимся с рядом игр на знакомство и сплочение, которые помогают ребятам легче войти в коллектив и адаптироваться в нём.

2. 2. Практическая часть. Педагог кратко говорит о значении игр для ребёнка, о классификации и задачах игр (приложение №1). Затем педагог предлагает участникам мастер-класса на практике познакомиться с некоторыми видами игр на знакомство и сплочение. Для этого желающие выходят к педагогу и образуют пространство – круг.

- Обязательное пространство для игр на знакомство и сплочение – это круг. Никто не должен оказаться за его пределами, сознательно или нечаянно. Бывают ситуации, когда ребята садятся довольно плотно и вновь прибывшие ребята стесняются «внедриться» в круг, садятся поодаль. Обязательно нужно прервать общение и впустить пришедших. Как вы думаете, почему? (ответы педагогов, обсуждение).

Мы образовали с вами пространство, уважаемые коллеги, и я предлагаю проиграть несколько игр на знакомство, чтобы на практике увидеть, как можно помочь ребятам адаптироваться в новом коллективе.

Игры на знакомство

Самая распространённая игра на знакомство«Снежный ком», в неё можно играть с ребятами любого возраста. Существуют разные варианты этой игры, например: «Познакомимся» - ребята образуют 2 концентрических круга и рассказывают о себе напротив стоящему. На хлопок вожатого происходит переход на один шаг или «Снежный ком с движениями» - каждый участник по кругу представляется следующим образом: «Меня зовут…, я делаю вот так…» и показывает какое-либо движение, вначале сказав имена и показав движения предыдущих участников. Весь отряд повторяет «Его зовут…, он делает вот так…». Мы представимся друг другу при помощи игры «Великолепная Валерия» (Ведущий называет себя Активная Александра, участники мастер-класса должны догадаться, что им нужно назвать своё имя и добавить какое-то имя прилагательное на первую букву имени). Спасибо, очень приятно с вами познакомиться! Для того чтобы ребята получше запомнили имена друг друга, часто проводится игра«Поменяйтесь местами», в которую и предлагаю сыграть далее. Ведущий называет имена ребят (как вариант: качества, дни рождения и т.д.) и предлагает им поменяться местами. Н-р: «Поменяйтесь местами Оля и Вера», «Поменяйтесь местами те, у кого дни рождения летом» и т.д.

В этот же период знакомства педагогов и вожатых выручает игра «Бейджики» - выдаётся небольшой лист бумаги: с одной стороны ребята пишут имя, которое нравится, можно с рисунками (то есть что-то положительное, весёлое). На второй стороне – имя, которым они не хотят, чтобы их называли, можно с рисунком (что-то негативное). В зависимости от настроения меняют бейджик (на всю смену). Таким образом, мы видим имя ребёнка и знаем его настроение, что, конечно, выручает при планировании работы.

Существуют самые разнообразные игры на знакомство, я перечислю некоторые из них: «Монстр», «Расскажи мне обо мне», «Знакомство вслепую», «Атомы, молекулы», «Поймай шарик», «Муха» и т.д (приложение 2). Описание игр вы найдёте в буклетах, которые получите после завершения мастер-класса.

После того, как прошёл период знакомства, обязательны игры на сплочение коллектива. В это же период происходит выявление лидера. Так как обязательно в играх кто-то будет вести себя активнее, а кто-то нет, задача педагога: направить энергию лидера (лидеров) в нужное русло, а так же помочь освоиться другим ребятам.

Игры на сплочение.

Я предлагаю вам, уважаемые коллеги, игру на сплочение «Презентация» - вы разбиваетесь по 3 человека, вам необходимо найти между собой как можно больше общего и презентовать это. Время пошло (выполнение задания педагогами). Спасибо, уважаемые коллеги.

Так же интересна игра «Выбрасывание пальцев» - весь отряд одновременно выбрасывает несколько пальцев на руке. Задача – за минимальное количество ходов добиться того, чтобы по сигналу ведущего все ребята выбросили одинаковое число пальцев. Разговаривать и договариваться во время упражнения нельзя. Попробуем!(игра «Выбрасывание пальцев»)

Существует разные варианты игр на сплочение, иногда занимающие и довольно длительное время: «Тайный друг», «Мостик», Совместное творчество» и т.д. (приложение 3). Но, сколько бы вы не потратили сил и времени, главное, добиться единения коллектива, желания работать дальше и участвовать в общих делах. Поэтому очень важен позитивный настрой педагога и его желание сплотить коллектив, сделать его одной командой.

На этом же этапе используются моменты эмоционального настроя:

Необычные аплодисменты – хлопки под коленкой;

«барабанная дробь» - быстрые хлопки по коленям в определённые моменты;

Пятиминутное вселенское счастье – перерыв;

А завершить сплочение нашего коллектива игра «Подарок». Так как все мы любим подарочки, сейчас мы их и будем друг другу дарить. Мы встаём в круг, внутри которого будет передаваться один и тот же виртуальный подарок. Первый человек придумывает, какой подарок он хочет подарить соседу справа и, показывая его жестами, передает. Сосед принимает подарок, и как понял, что это за предмет, предает своему соседу справа и так по кругу. Когда подарок вернётся к первому владельцу, сверим наше понимание о подарках. Спасибо, уважаемые коллеги(участники мастер-класса проходят на свои места)

3. Подведение итогов, совместное обсуждение.

Итак, уважаемые коллеги, мы сегодня с вами работали по теме «Игры на знакомство и сплочение как путь к адаптации ребёнка во временном детском коллективе». Вы можете использовать эти игры в период знакомства в своем детском объединении или применить эту форму на родительском собрании (проводимом совместно с детьми) или взять отдельные понравившиеся конкурсы.

Ответы на вопросы присутствующих. Спасибо за внимание (педагог-мастер раздаёт буклеты с играми на знакомство и сплочение участникам мастер-класса)

Знания, умения, навыки и качества, которые активизируют/приобретут/закрепят/др. участники в ходе мастер-класса:

- познакомятся с некоторыми видами игр на знакомство и сплочение коллектива;

- получат практические знания и умения по возможности адаптации ребёнка во временном детском коллективе;

- активизируют коммуникативные и творческие способности

Список литературы

Курганский, С. М. Путешествие в страну творчества и самоуправления: Организация досуговой деятельности учащихся старшего школьного возраста: Основные аспекты, сценарии мероприятий: 9 – 11 классы. [Текст] / С. М. Курганский – М.: 5 за знания, 2007. – 208 с.

Сачкова, Н. В. Лето открытий. Авторские программы отрядной деятельности: конкурсы, фестивали, проекты, основы журналистики и другие мероприятия [Текст]: / Н. В. Сачкова, В. А. Ивличева. – Волгоград: Учитель, 2007. – 156 с.

Особенности развития временного детского коллектива [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – http://summercamp.ru/index.php5/

Психологическая адаптация детей в коллективе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: –http://lustdorf.org.ua/poleznaya-informaciya/222- psihologicheskaya-adaptaciya-detei-v-kollektive

Игры_(классификации) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://summercamp.ru/index.php5/

Приложение 1

Значение игры для ребенка.

Самоанализ.

В игре ребенок постоянно сравнивает себя с другими детьми, сопоставляет, анализирует и на основе этого анализа корректирует свое поведение. Достижение эмоциональной близости.

Игра дает больше возможностей для достижения важной для ребенка эмоциональной близости, путем его вовлечения в совместную значимую деятельность.

Развитие прогностических функций.

В игре у ребенка развиваются важные прогностические функции поведения. Для ребенка очень сложно предположить результаты своих действий и деятельности в целом, поскольку в основном их результат отнесен на неопределенное будущее, в то время как результат игры известен в “ближайшем будущем”.

Приобретение социального опыта.

В игре ребенок приобретает опыт улаживания конфликтов, справедливого распределения результатов совместной деятельности, опыт распределения социальных ролей.

Развитие воображения.

Игра развивает воображение ребенка. Воображение позволяет ребенку приобретать опыт, устанавливая взаимоотношения между предметами и явлениями действительности.

Преодоление комплексов и страхов.

В игре детям легче преодолеть собственные страхи, поскольку моделируемая действительность управляется тем, кто ее моделирует.

Ощущение полноценности собственного бытия.

Одной из важнейших проблем для подростка является его отчужденность от мира взрослых. Этот мир непонятен, загадочен, запретен и в то же время привлекателен. Игра способствует созданию детьми своего особого мира, отличного от мира взрослых. В этом мире есть свои правила, традиции, свой язык, секреты, тайны, особые отношения. В эмоционально-психологическом смысле наличие такого особого мира уравнивает взрослых и детей.

Классификация игр:

По содержанию поставленных задач:

на знакомство

на сплочение

розыгрыши

познавательные

развлекательные

По форме:

интеллектуальные

эстафеты

тренинги

По месту проведения:

на воздухе

в воде

в помещении

По количеству участников:

индивидуальные

командные

По составу участников:

возрастные

по половому признаку

По скорости и времени проведения:

сезонные

игры-минутки

кратковременные

длительные

По степени активности:

малоподвижные

подвижные

«сидячие»

По наличию реквизита

с реквизитом

без реквизита

По уровню организации:

спонтанные

управляемые

стихийные

Задачи игр:

Радость общения

Развитие воображения

Воспитание решимости

Приложение 2

Игры на знакомство.

«Монстр» - все встают в один круг. Ведущий исполняет роль «монстра», он нападает на любого, стоящего в кругу, и должен коснуться его. «Жертва» ищет взглядом своего «спасителя» - любого человека, стоящего в кругу. «Спаситель» обязан спасти «жертву», назвав его имя. Если имя не назвали, а «монстр» коснулся жертвы, то «жертва» становится «монстром».

«Расскажи мне обо мне» - ведущий предлагает ребятам разбиться на пары. В течении 5 минут каждый рассказывает друг другу о себе. Затем все садятся в круг и каждая пара по очереди выходит в центр: один участник садится на стул, второй встает за ним, кладет ему на плечи руки и говорит о сидящем как от себя, представляя себя его именем, затем они меняются.

«Знакомство вслепую» - участники ходят в «хаосе» с закрытыми глазами, ощупывая кончиками пальцев встречных людей (очень аккуратно), называя имена, знакомясь, обязательно улыбаясь. После игры обязательно проводится обратная связь: какие эмоции вызвала игра? что чувствовали, когда к вам прикасались?

«Атомы, молекулы» - ребята двигаются в хаосе – они атомы. Ведущий говорит: «Молекулы по двое», ребята двигаются уже по двое, затем по команде ведущего по трое, четверо и т.д., пока не станут одной общей молекулой. Когда происходит сцепление, ребята знакомятся, целуются и обнимаются. На фразу ведущего: «Общая молекула» – кричат имена.

«Поймай шарик» - кидаем через круг шарик, называя своё имя, потом имя того, кому кидали.

«Муха» - в кругу ведущий с газетой. Он говорит: «У Насти на плече муха», подходит и бьёт по плечу. Нужно перекинуть муху кому-то другому. Если не успел, идёт водить.

Приложение 3

Игры на сплочение.

«Тайный друг» - каждый на бумажке пишет своё имя, так чтобы было понятно, кто имеется в виду. Все записки складываются в одну кучу (шапку, коробку), и каждый берёт себе одну, и никому её не показывает. Следует внимательно проследить, чтобы никто не вытащил самого себя. С этого момента тот человек, который написан на бумажке, становится тайным другом. Ему нужно оказывать всевозможные знаки внимания, но делать это нужно так, чтобы «друг» ни за что не догадался, кто же ему пишет.

«Мостик» - на полу мелом рисуют мостик, который соединяет два берега реки. На одном берегу живут … люди, в одежде которых есть красный цвет, на другом …в одежде которых есть белый цвет. И вот захотели они сходить к другу в гости. Но мостик так узок, что вдвоем пройти очень сложно, но можно, главное не упасть в реку, т.е не заступить за черту. Итак, нужно перейти одновременно с разных берегов мостик.

«Агент 007» - (на скорость построиться по росту, длине волос, дням рождения);

«Ветер дует» - (дети хаотично двигаются, ведущий говорит, на что дует ветер и всем необходимо до этого дотронуться: ветер дует на того, кто в красном, на кроссовки, на банты);

«Квадрат»- (построить из себя круг, квадрат, треугольник, ромб);

«Совместное творчество» - следующая игра проверяет умение ребят понимать друг друга с полуслова. Перед участниками мольберт с ватманом, расчерченным на 15 частей. Каждый ребёнок получает фломастер, и на этой картине он может нарисовать только в одном квадрате. Но так, чтобы общая картина включала следующий пейзаж: солнце, озеро, дом и тропинку к озеру. Рисовать нужно молча, заранее не договариваясь между собой.

«Ассоциации» - выбирается ведущий, которому предлагается отгадать «тёмную лошадку» - одного из присутствующих. Отгадывать можно с помощью вопросов, построенных на ассоциациях, например: «Если бы это был дом, то какой?..»;

«Это мой нос» - ребятам предлагается показывать различные части тела и называть их неправильно, например, показывать локоть и говорить: «Это мой нос» и т.д ; игра по кругу.

«Узелки» - отряд встаёт в круг, все участники берутся за руки. Затем начинают «заворачивать» круг, не размыкая рук, пока возможно движение хотя бы одного человека. Потом группе предлагается развернуться обратно в круг.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/190474-igry-na-znakomstvo-i-splochenie-kak-put-k-ada