Рабочая программа «ИЗО-студия Акварелька»

ГКУ «Социальный приют для детей и подростков «Гаврош»

Утверждено

на методическом совете

ГКУ «Социальный приют

для детей подростков «Гаврош»

протокол №____ от ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «Изобразительная деятельность и основы дизайна»

студии «Акварелька»

при содействии Академии творчества и развития

«Созвездие талантов»

Руководитель Н.Н. Жданова,

педагог-психолог

Казань 2016 г.

Организационные условия реализации программы

Срок реализации: 9 месяцев.

Программа рассчитана на возраст детей: 7-10 лет.

Программа рассчитана на 1.5 часа в неделю в течение 9 месяцев.

Наполняемость группы: 5 воспитанников.

Ресурсное обеспечение – акварель, гуашь, сангина или уголь, цветные мелки, кисть, перо, краски для рисования на воде.

Пояснительная записка

Рабочая программа реализуется на базе Академии творчества и развития «Созвездие талантов», по адресу: улица Московская, д.42, которая предоставляет спонсорскую помощь в виде посещений бесплатных занятий. Воспитанники занимаются по данной программе в Академии творчества и развития при содействии педагогов данного учреждения. Ребята общаются с другими детьми, участвуют во всех мероприятиях, проводимых Академией.

Данная Рабочая программа:

а)по целевому назначению – общекультурная, т.е. предназначена для целевой аудитории;

б) по содержанию и видам деятельности – профильная, содержащая одну воспитательную область;

в)по степени авторства – индивидуальная;

г) по сроку реализации – 9 месяцев;

д) по особенностям развития –общая.

По циклограмме работы с воспитанниками приюта деятельность организуется в целях осуществления нравственно-эстетического и трудового воспитания по программам «Эстетика. Этикет», «Сделай мир добрее» и «Введение в мир профессий» и др.

Программакружка «Изобразительная деятельность и основы дизайна»

студии «Акварелька» являетсяактуальной и построена так, чтобы дать воспитанникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью, формирование эмоционально-нравственного отношения к явлению действительности, к искусству.

К сожалению, изменения социально-экономической ситуации в стране, социальная дифференциация, которая происходит в обществе, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. А результатом «вживания» в окружающую среду является: нежелание учиться и работать, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, проявление жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление алкогольных напитков и психотропных средств.

Работа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности воспитанников.

Одним из направлений деятельности по работе с этой группой детей является создание единого воспитательного пространства, что предполагает выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают. Так, например, используя на занятиях в студии «Акварелька» при Академии творчества и развития «Созвездие талантов», технику спонтанного рисования, ребенок выражает свои чувства на бумаге: отыгрывает агрессию, освобождается от депрессивных чувств, снимает психологическое напряжение, актуализирует свой внутренний потенциал. Важно не ограничивать его во времени и средствах самовыражения. Необходимо, чтобы ребенок, опираясь на внутреннее ощущение меры, сам понял, что процесс завершен.

При обсуждении важно рассмотреть работы и поделиться чувствами, возникшими в процессе творчества. Таким образом, воспитанник начинает познавать внутренние миры себя и другого, без чего невозможно позитивное взаимодействие между людьми. В процессе систематических занятий развивается способность к концентрации внимания, стабилизируются процессы возбуждения и торможения, проявляется навык слышать себя и другого. Все это ляжет в основу формирования коммуникативной компетентности, в основу успешной социальной интеграции.

Данная программа предназначена для того, чтобы на начальных этапах приобщения к искусству воспитанник осваивал не только способы деятельности, но и нормы, правила, ценности, мотивы, отношения, имеющиеся в данном учреждении.

Педагогическая целесообразность – побуждение к творчеству – способность к самообучению, самоконтролю правильной организации своей поисковой деятельности, усвоение новых знаний. В области искусства ребенок учится самостоятельно находить выразительно-изобразительные средства для передачи образа, экспериментирует, используя такие принципы воспитания, как осознание своей скрытой созидательной силы и нахождения пути ее применения в жизненной практике; либо обнаружение в себе разрушительных тенденций, способности задуматься об исправлении и использовании наилучшим образом своего потенциала.

Программа предоставляет каждому воспитаннику свободу для художественно-творческого решения общей задачи. По мере реализации программы способность детей к целенаправленной творческой деятельности должна стать критерием художественного развития детей.

Цель курса: успешная социализация и активная адаптация в обществе, через приобщение к изобразительному искусству, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальных и творческих способностей ребенка в рамках социально-психологических услуг. 

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих задач:

- развить способность к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- способствовать освоению воспитанниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

- способствовать овладению детьми умениями, навыками, способами художественной деятельности;

- воспитать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям.

3. Содержание Рабочей программы

Содержание курса включает в себя вводное занятие, путешествие и ознакомление с Академией творчества и развития « Созвездие талантов». «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отражения предметов и явлений действительности через рисунок, живопись, декоративно - прикладное искусство, скульптуру, а так же рисование красками на воде, изготовление трафаретов и нанесение рисунка на ткань, изготовление карнавальных костюмов и масок.

4. Воспитательное значение

Воспитание ответственности за порученное дело, формирование навыков самостоятельной работы, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве.

Активное развитие у детей эмоционально - эстетического и нравственно - оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы.

5. Практическое значение

Для выполнения творческих заданий воспитанники могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину

Реализация программы предусматривает применение разнообразных заданий и упражнений, содержание и направленность которых определяются практической ориентацией автора. Так выделяются пять типов заданий, широко используемых в практике: предметно-тематический тип, образно-символический тип, упражнения на развитие образного восприятия, воображения; игры-упражнения с изобразительным материалом; задания на совместную деятельность.

6. Организация творческой деятельности

В организации творческой деятельности используются:

- технологии личностно-ориентированного подхода;

- игровые технологии;

- реабилитационные технологии;

- мультимедийные технологии.

Кружок организуется в форме изобразительной деятельности по методике М. Монтессори, с использованием мультимедийного экрана:

-техника спонтанного рисования;

- рисование по представлению;

- декоративная работа;

- рисование на темы и иллюстрирование (композиция);

- работа с пластилином и глиной;

- графика;

- беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас;

- работа с природными материалами и др.

Типы кружковой (клубной) работы:

- первичное ознакомление с материалом;

- усвоение новых умений;

- комбинированный;

- применение полученных умений на практике;

- закрепление, повторение;

- итоговое.

7. Тематический план кружка «Изобразительная деятельность и основы дизайна студии «Акварелька» на 2016 календарный год

8. Результат деятельности.

Участники программы приобретут способность к успешной социализации и активной адаптации в обществе, развитие индивидуальных и творческих способностей посредством освоения воспитанниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка.

9. Список литературы используемой при работе.

1. Н. Варкки. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников, журнал «Дошкольное воспитание» за 2003 г.

2. Н.А. Ветлугина. Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.

3. Л.С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991.

4. Л.А. Григорович. Развитие творческого воображения. – М.,1997.

5. Е.О.Гусев. Творческий процесс и художественное восприятие. Л., 1978.

6. А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. Ступеньки к творчеству – СПб, 1997.

7. Я.А. Пономарев. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика, 1986.

9. А.М. Страунинг. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. – Обнинск, 1996.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В процессе занятий используются:

Компьютерные презентацииPowerPoint– повышают эффективность занятий, позволяют знакомить детей с новыми темами, расширять кругозор и развивать познавательные способности детей. Позволяют реализовать основной принцип педагогики – принцип наглядности. Мультимедийные технологии используют визуальный и слуховой каналы получения информации, позволяют сформировать адекватный зрительный образ. Предъявление информации на мультимедийном экране вызывает у детей огромный интерес.

«Зона продуктивной и изобразительной деятельности» по методике М. Монтессори – это зона максимальной свободы выражения. Ребенок сначала начинает «проживать» этап продуктивной «до изобразительной» деятельности. Первая его фаза – оставление следа. Сама возможность оставить отпечаток, изменить пространство вокруг себя очень радует ребенка. Никакого образа в этих отпечатках еще нет. Затем ребенок начинает заполнять все предоставленное пространство ритмическими каракулями, а позже будет узнавать в них некие образы. Чтобы в результате проявились художественные способности, мы должны помочь ребенку «готовить глаз к видению, руку – к действию и душу – к чувствованию». Такой подход к художественной деятельности детей диктует необходимость создания среды, где ребенок мог бы творить все равно в какой области. Продуктивная деятельность в раннем возрасте есть основа и условие последующей художественной деятельности. В дальнейшем ребенок может начать уже собственно изобразительный этап, который характеризуется тем, что сначала возникает образ, потом – изображение. Важнейшей задачей обучающего становится совместное художественное проживание образа, который сформировался у ребенка, выбор подходящих материалов, техник, способов передачи образа, работа с линией, цветом, композицией.

Техника Эбрусия – это рисование красками на воде. Каким же образом это происходит? Почему краски не растворяются в воде? Дело в том, что для Эбру используются натуральные материалы. Краски для эбру изготавливаются из натуральных природных материалов с добавлением бычьей желчи. Чтобы изменять тона, в краску добавляют воду. Такая краска не растворяется в воде. Для того, чтобы эти краски держались на поверхности воды и удерживали необходимые узоры, в воду добавляется китре, придавая ей дополнительную вязкость. Китре – добавка, изготавливаемая из стебля колючки Гевен. Китре имеет также заменители.

В процессе рисования используются кисти. Они нужны не для непосредственного нанесения рисунка, как это принято в классическом искусстве, а для того, чтобы вбирать в себя краску и разбрызгивать капли по воде. Очень хорошо для этой цели подходит конский волос с хвоста. Сам рисунок выполняется с помощью двух инструментов: шило и гребень. Они используются для того, чтобы из капель красок по воде создавать различные формы. Кроме красивых узоров есть возможность рисовать любые формы, как абстрактные, так и конкретные, вплоть до портретов

Чем прекрасно Эбру?

Как и все Восточное, ценно не конечным результатом, а процессом. Ребенок может рисовать до тех пор, пока у него есть желание. Ему не обязательно знать, что нарисовать, картина будет великолепной даже если он прервется на половине замысла. Ребенок просто перенесет все на бумагу и сможет наслаждаться. В Эбру самое ценное - это не сама картина, которую можно нарисовать, а то, что эту картину никто уже не сможет повторить. Тут всегда присутствует элемент непредсказуемости. Эбру - это не просто искусство, которое приносит удовольствие. Рисование. Занятие Эбру поможет ребенку с радостью провести свое время, приучить его к искусству, которое отлично развивает воображение и моторику. Во время рисования Эбру у детей всегда будут получаться гармоничные рисунки и картины, так как сама вода будет помогать получать красивые изображения. Достаточно во время рисования просто водить шилом по воде, и на глазах будут получаться замечательные формы. Эбру - очень гармоничное искусство рисования на воде.

Можно бесконечно долго смотреть на то, как повинуясь движению руки мастера, бесформенные капли краски на воде оживают и превращаются в сказочные сюжеты, в людей, в фантастически прекрасные цветы… И всё равно невозможно понять, каким образом из 2-3 кружков краски на водной глади появляются настоящие картины

Мастер – класс: роспись на футболке. В преддверии Нового 2016 года дети создавали эскизы символа Нового года – Обезьянку. С начала дети рисовали каждый свою, неповторимую Обезьянку, вырезали трафарет, и по трафарету с эскиза расписывали в разноцветные цвета Обезьянку на футболке.

1. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. – 2003.

2. Н.А. Ветлугина Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.

3. Л.С. Выготский Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991.

4. Л.А. Григорович Развитие творческого воображения. - М.,1997.

5Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. Л., 1978.

6. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству / А.А.Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – СПб.: Питер, 1997.

7. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А.Пономарев.- М.: Педагогика, 1986.

9. Страунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. – Обнинск, 1996.

10. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Педагогика, 1992.

11. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960.

Особенность работы

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующиеосновные виды занятий:Орган творчес деят!!!

Рисование по памяти,

Рисование по представлению,

Рисование с натуры (рисунок, живопись),

Рисование на темы и иллюстрирование (композиция),

Декоративная работа,

Лепка,

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Реализация программы предусматривает применение разнообразных заданий и упражнений, содержание и направленность которых определяются практической ориентацией автора. Так выделяются пять типов заданий, широко используемых в практике: предметно-тематический тип, образно-символический тип, упражнения на развитие образного восприятия, воображения; игры-упражнения с изобразительным материалом; задания на совместную деятельность.

Предметно-тематический тип – рисование на свободную и заданную темы, где предметом изображения выступает человек и его отношения с предметным миром и окружающими людьми.

Образно-символический тип – изображение ребенком в рисунке абстрактных понятий в виде созданных воображением ребенка образов, таких, как понятия «Добро», «Счастье», «зло», изображение эмоциональных состояний и чувств: «Радость», «Удивление», «Гнев» и др. Этот тип заданий требует от ребенка более высокой степени символизации, чем предшествующий, т. к. изображаемое понятие не обладает физической оболочкой. Это заставляет детей при выполнении задания обращаться к анализу нравственного содержания тех событий и явлений, которые становятся предметом изображения при выполнении задания, переосмысливать значение этих событий.

Упражнения на развитие образного восприятия и воображения – в этих заданиях детям предлагается, опираясь на стимульный ряд, воссоздать, воспроизвести целостный объект и придать ему осмысленность («Волшебные пятна», «Рисование по точкам»).

Игры-упражнения с изобразительным материалом – экспериментирование с красками, карандашами, бумагой, глиной и т. д. с целью изучения их физических свойств и возможностей.

Задания на совместную деятельность могут включать задания всех указанных выше четырех типов. Этот тип заданий направлен на решение проблемы взаимоотношений со сверстниками, коммуникации. При создании коллективных работ у детей воспитываются умение объединиться для общего дела, договориться о выполнении общей работы, стремление помочь друг другу.

Коллективное художественное творчество воспитанников может найти применение в оформлении интерьера Реабилитационного центра. Выполненные на занятиях детские творческие работы можно использовать как подарки для друзей или гостей Реабилитационного центра.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/188713-rabochaja-programma-izo-studija-akvarelka