- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методические рекомендации по разработке учебной программы по русскому языку УМК «Планета знаний» 1 класс
3443
0
Пояснительная записка
В системе предметов начальной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения (формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания);
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема; овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь (понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения).
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
В курсе обучения русскому языку выделяются две ведущие содержательные линии, обозначенные в «концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)»: развитие речевой (устной и письменной) деятельности обучающихся; овладение языком как средством познания и общения. Программа по русскому языку опиралась на принципы развития, вариативности, спиралевидности. Принцип развития предполагает ориентацию на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка. Значительный вклад в развитие речи обучающихся вносит систематическая работа в паре. Дети осваивают коммуникативную функцию языка. Значительное место в данном курсе отводится развитию информационной грамотности, которому способствует работа со словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой. Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения; обеспечивает дифференциацию образования.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Материал курса «Русский язык» представлен такими содержательными линиями, как:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, морфемика, морфология и синтаксис;
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных;
познавательных;
организационных.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать. Эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводятся как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Филология», изучается в 1-4 классах. Согласно учебному плану МБОУ СОШ п. Солидарность на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 5 часов неделю – 165 часов в год (из них 132 часов (4 часа в неделю) из обязательной части и 33 часа (1 час в неделю) из части, формируемой участниками образовательных отношений).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Программа направлена на:
формирование основ гражданской идентичности личностина основе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностносмысловой сферы личностинаоснове общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости вдостижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца«хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебнойдеятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле каксобственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданскойидентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанныхошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающийконтроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмамирешения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всегоречевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Планируемые результаты и содержание образовательной области «Филология» на уровне начального общего образования
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарныетвёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научитьсяпользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературногоязыка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристикипредметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом ипереносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицуне при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связьмежду словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания,находить повествовательные/побудительные/вопросительныепредложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильностьразбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающиепредотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оцениватьправильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание программы учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание.Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букве, е,ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография.Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча–ща,чу–щу,жи–ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика.Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъиь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю,я;в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Отличие предлогов от приставок.
Синтаксис.Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетанияжи – ши,ча – ща,чу – щу в положении под ударением;
сочетаниячк – чн,чт,щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительныеъиь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,нож,рожь,мышь);
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Название и содержание раздела | Основные виды учебной деятельности учащихся |
Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. | Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. |
Добуквенный период. Пропись №1 Усвоение гигиенических требований при письме.Знакомство с прописью. | Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму. |
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Выполнение рисунков в прописи. | Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. |
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий | Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности. |
Овладение основным алгоритмом начертания письменных букв.Основной алгоритм письма. Шесть элементов основного алгоритма письма. | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию. |
Овладение основным алгоритмом начертания письменных букв. Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма. | Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. |
Овладение основным алгоритмом начертания письменных букв. Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. | Отработка умений писать элементы основного алгоритма. |
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради. Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. | Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки». |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Написание элементов букв И, Г, П, Т. | Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. развитие наблюдательности. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Написание элементов букв Л, Г. | Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. знакомство с правилами работы в паре. |
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Написание элементов букв н, к, Э. | Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Написание элементов букв К, И | Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Написание элементов буквы у. | Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. |
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Написание элементов букв п, Н | Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Способствовать развитию внимания, усидчивости. |
Гигиенические требования при письме. Развитие мелкой моторики пальцев.Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку. | Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. |
Овладение начертанием элементов букв. Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма. | Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Способствовать развитию пространственных представлений. |
Овладение начертанием элементов букв. Упражнения в написании элементов букв. | Отработка умений писать элементы букв. Способствовать развитию пространственных представлений. |
Овладение начертанием элементов букв Закрепление изученного в добукварный период.. | Закрепление умений в написании изученных элементов букв, сопоставлять предложенные элементы букв и соединений |
Усвоение приемов и последовательности правильного овладения начертанием элементов букв. Диагностическая работа. | Проверка полученных знаний |
Письмо. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. |
Букварный период Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы а. | Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Способствовать формированию осознанного отношения к письму. Способствовать развитию наблюдательности и умению анализировать письмо новой буквы. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы у. | Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Способствовать развитию внимания на игровом материале. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы А. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Способствовать развитию наблюдательности при сравнении написания букв с образцом. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы У | Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения. |
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Закрепление изученных букв. | Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Способствовать развитию внимания, интуиции. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы м. | Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы н | Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы М. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы М. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Н. | Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Способствовать развитию графической зоркости. |
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Закрепление изученных букв. | Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы. |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Закрепление изученных букв | Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы. |
ПРОПИСЬ №2 | |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы о. | Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы э. | Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Способствовать развитию графической зоркости. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы О. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. формирование умения соблюдать интервал между словами при письме. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Э. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Способствовать расширению словарного запаса учащихся. Способствовать развитию наблюдательности. |
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Закрепление изученных букв. | Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы р. | Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения её с другими буквами на письме. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы л. | Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Р. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию внимания, мышления, способности анализировать. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Л. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы. |
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Закрепление изученных букв. | Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Способствовать развитию внимания, наблюдательности. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы ы | Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Способствовать развитию воображения, логики, смекалки. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы и. | Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Способствовать формированию коммуникативных умений, развитие речи. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы И. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме. Формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв. |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Закрепление изученных строчных букв. | Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Закрепление изученных заглавных букв. | Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Способствовать развитию логики, внимания, наблюдательности. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы й. | Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Й. | Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы б. | Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы п. | Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Б. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы П | Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию речи, наблюдательности, логики. |
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Закрепление изученных букв и слов с ними. Диагностика и тренинг. | Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы в. | Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию монологической речи. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы ф | Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы В. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения её с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Ф. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию логики, смекалки, наблюдательности. |
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания. Закрепление изученных букв и слов с ними. | Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости. |
ПРОПИСЬ №3 | |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы г. | Развитие орфографической зоркости путём наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умения дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы к. | Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умения правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Г. | Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умения чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы К. | Формирование умения сравнивать заглавную и строчную буквы; правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений. Способствовать развитию логики. |
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания. Закрепление изученных букв и слов с ними. | Закрепление навыка записи парных согласных. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы д. | Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы т. | Освоение алгоритма написания буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Д. | Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умения читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово). |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Т. | Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. закрепление написания имён с большой буквы. |
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания.Закрепление изученных букв и слов с ними. | Закрепление навыка записи парных согласных. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы ж. | Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умения разбирать букву на мелкие графические детали; выполнять работу по образцу. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы ш. | Формирование умений объяснять алгоритм написания новой буквы; находить сходство в написании с уже изученными буквами; дописывать в предложении недостающее слово; самостоятельно проводить устный графический диктант. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Ж. | Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Ш. | Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Способствовать развитию графической зоркости. |
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания. Закрепление изученных букв и слов с ними | Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы з. | Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений выделять уже известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; записывать слова по образцу. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы с | Освоение алгоритма написания строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы З. | Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы С. | Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы. |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Закрепление изученных букв и слов с ними | Упражнение в правильном определении парных согласных в словах. |
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Диагностическая работа. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Повторение написания изученных букв. | Проверить уровень знаний учащихся. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы е. | Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы е. Объяснение правила её соединения с другими буквами. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы ё. | Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы ё. Объяснение правила её соединения с другими буквами. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Е. | Составление алгоритма написания заглавной буквы Е.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Ё. | Составление алгоритма написания заглавной буквы Ё.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности. |
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Закрепление изученных букв и слов с ними. | Сравнение букв Е и З по графическому признаку. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы ю. | Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы я. | Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Способствовать расширению словарного запаса. |
Графика.Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.Диагностика и тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Проверить уровень знаний учащихся. |
ПРОПИСЬ №4 | |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Ю. | Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты). |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Я. | Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Способствовать развитию графической зоркости. |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Упражнение в написании изученных букв. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы ь. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. |
Списывание в соответствии с изученными правилами. Мягкий знак как показатель мягкости. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. |
Списывание в соответствии с изученными правилами. Разделительный мягкий знак. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. |
Графика. Списывание в соответствии с изученными правилами. Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости. | Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы ъ. | Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. |
Списывание в соответствии с изученными правилами. Разделительный твёрдый знак. | Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы х. | Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы ц. | Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Х. | Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Способствовать развитию графической зоркости. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Ц. | Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались). |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Упражнение в написании изученных букв. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы ч. | Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу. |
Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо строчной буквы щ. | Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа). |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Ч. | Наблюдение над образцом написания заглавной буквы Ч, упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах. |
Овладение начертанием письменных заглавных букв. Письмо заглавной буквы Щ. | Умение самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ; строго следовать образцу при письме. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. |
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. |
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Диагностика. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Закрепление по теме «Письмо изученных букв». | Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Закрепление изученных букв. Алфавит. | Знать письменные буквы русского алфавита. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Закрепление изученных букв. Алфавит. | Знать письменные буквы русского алфавита. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.Диагностика и тренинг | Знать написание изученных букв. Уметь писать по образцу. |
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания. Диагностическая работа. | Проверка знаний учащихся. |
Тематическое планирование курса «Обучение грамоте» с указанием основных видов деятельности учащихся.
Название и содержание раздела | Характеристика учебной деятельности учащихся |
Слушание.Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.Здравствуй, школа! | Ориентироватьсяв букваре и рабочей тетради. Определять(в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге |
Слушание.Адекватное восприятие звучащей речи. Мы теперьне просто дети, мы теперь — ученики. | Сравнивать(с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей.Обсуждать свою новую социальную роль школьника |
Слушание.Адекватное восприятие звучащей речи. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине. Мы живём в России. Наш общий язык — русский. | Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты).Комментироватьиллюстрации в учебнике. Вступатьв диалог в процессе совместной игры |
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. | Определятьадекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций). Участвоватьв групповой работе, связанной с общением |
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Как зарождалась речь | Комментироватьпоследовательность иллюстраций в букваре. Разыгрыватьситуации передачи информации без использования речи. Осваиватьправила выполнения работы в паре |
Слово и предложение.Восприятие слова как объекта изучения. Наблюдение над значением слова.Устная и письменная речь. | Наблюдатьза особенностями устной и письменной речи. Участвоватьв процессе говорения и слушания.Составлятьрассказ по серии сюжетных картинок |
Слово и предложение.Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Предложение. | Составлятьсамостоятельно схемы простых предложений различной распространённости. Придумыватьпредложения с опорой на рисунки и схемы. Определятьколичество слов в предложении |
Чтение. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знаки препинания. | Читатьисравниватьпредложения с разной интонацией. Определятьсоответствие интонационных средств смыслу предложений |
Слово и предложение.Восприятие слова как объекта изучения. Наблюдение над значением слова. Предмет и слово. | Различатьпредмет и слово, обозначающее этот предмет.Соотноситьназвание изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.Моделироватьзвуковой состав слова (количественный) |
Фонетика.Деление слов на слоги. | Скандироватьпо слогам слова-предложения. Определятьколичество слогов в словах и моделироватьслоговой состав слова |
Фонетика и орфоэпия.Различение гласных и согласных звуков.Звуки речи. Гласные и согласные звуки. | Классифицироватьзвуки в ходе специального прослушивания. Соотноситьназвание предмета с его звуковой схемой |
Фонетика и орфоэпия. Определение качественной характеристики звука: согласный твердый – мягкий.Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки. | Объяснятьсмыслоразличительную роль звуков речи (мак — рак, лук —люк), Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделироватьзвуковой состав слов |
Фонетика и орфоэпия. Ударение.Нахождение в слове ударных и безударных гласных. | Объяснятьсмыслоразличительную роль ударения при сравнении слов(замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определятьна схеме место ударения в слове |
Графика.Различение звуков и букв. | Различатьзвуки и буквы. Находитьбуквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснятьсмысл определения: буквы — знаки звуков |
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Звук [а]. Буквы А, а. | Анализироватьисопоставлятьзвуковые и буквенные модели слов. Определятьколичество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать«А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре) |
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.Звук [у]. Буквы У, у. | Читатьпредложения со словами «А» и «У». Экспериментироватьв звукоподражании. Распределятьроли и очерёдность действий при работе в паре. Обсуждатьсмысл пословиц, приводитьпримеры, иллюстрирующие пословицы |
Фонетика.Установление числа и последовательности звуков в слове.Закрепление изученного. | Читатьи правильно интонироватьпредложения.Соотноситьзвуковые модели слов с названиями предметов |
Фонетика.Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Обычные буквы — специальные знаки. | Расшифровыватьзначение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменятьбуквы в словах и наблюдатьза изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов) |
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Звуки [м], [м']. Буквы М, м. | Читатьдвусложные слова. Определятьналичие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м']. Различатьслоги и слова, слова и предложения.Контролироватьсвою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями |
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. | Подбиратьк звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдатьза количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдатьза многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре) |
Орфография.Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. Большая буква в именах людей и кличках животных. | Выделятьсреди слов имена людей. Сопоставлятьпохожие по написанию, но разные по значению слова. Определятьколичество предложений в тексте |
Орфография.Знакомство с правилами правописания и их применение.Закрепление изученного. | Дополнятьслоги до слов. Расшифровыватьбуквенную символику («М», «ТУ», «АН»).Экспериментироватьсо своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта |
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.Звук [о]. Буквы О, о. | Читатьпредложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотноситьназвания предметов со звуковой и буквенной схемами. Выделятьиз цепочки слогов слова и читатьих |
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.Звук [э]. Буквы Э, э. | Наблюдатьза делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдатьза изменением слов. Распределять роли и очерёдность действий при работе в парах |
Развитие речи. Понимание прочитанного текста. Использование слов он, она, оно. | Соотноситьизображённые предметы с соответствующими словамион, она, оно .Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующих слогов и слов. |
Фонетика.Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.Закрепление изученного. | Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове |
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.Звуки [р], [р']. Буквы Р, р. | Восстанавливатьичитатьслова с пропущенной буквой. Читатьслова, записанные нестандартным способом.Наблюдатьза изменением значения слова при замене буквы в слове Выделятьв скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читатьпредложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинятьчистоговорку, используя слоги ра-ру(работа в парах) |
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Звуки [л], [л']. Буквы Л, л. | Читатьслова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот.Выбиратьиз текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлятьрассказ по заданной теме (из 3-4 предложений) |
Фонетика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.Закрепление изученного. | Анализироватьзвуковой и буквенный составы слов. Подбиратьпару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно) |
Фонетика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.Закрепление изученного. | Восстанавливатьичитатьслова с пропущенными буквами и слова-палиндромы.Наблюдатьза изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов) |
Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Звук [ы]. Буква ы | Выявлятьхарактерные особенности буквы ы(печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы). Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». Отвечатьна вопросы в тексте |
Фонетика.Различение мягких и твердых согласных звуков.Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и. | Выявлятьобщий признак у изображённых предметов.Читатьслова с мягкими согласными звуками.Классифицироватьпредметы по признаку их использования |
Фонетика.Осознание единства звукового состава слова и его значения.Закрепление изученного. | Образовыватьслова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумыватьсвои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов |
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Слова с противоположным значением. | Подбиратьслова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам(один-много) Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме |
Фонетика и орфоэпия. Различение мягких и твердых согласных звуков. Звук[й']. Буквы Й, й. | Определятьна слух наличие в словах звука [й>]. Правильно произноситьичитатьслова со звуком [й>] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре |
Графика. Правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Закрепление изученного. | Дополнятьслоги до слов, учитывая особен-ности их написания. Правильно называтьизученные буквы и находить их в алфавите |
Фонетика.Звуки речи.Звуки [б], [б']. Буквы Б, б. | Выбиратьспособ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливатьслова и придумыватьс ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлятьслово из первых букв названий предметов |
Фонетика.Звуки речи.Звуки [п], [п']. Буквы П, п. | Овладеватьплавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находитьслова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описыватьслучаи из собственной жизни по заданной теме |
Графика. Правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Закрепление изученного. | Находитьсреди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбиратьантонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре) |
Фонетика и орфоэпия. Определение качественной характеристики звука. Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] — [п], [б']-[п']. | Наблюдатьза сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлятьпарные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б'] и [п]- [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п],[б,]-[п,] |
Фонетика.Звуки речи.Звуки [в], [в']. Буквы В, в. | Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читатьслова с переносом на другую строку.Находить«слово в слове», не меняя буквы местами. |
Фонетика.Звуки речи.Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф. | Правильно называть изученные буквы. Образовыватьмужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре). Узнаватьнеобходимую информацию, задавая вопросы взрослым |
Фонетика и орфоэпия. Различение мягких и твердых согласных звуков.Закрепление изученного. Фонетика и орфоэпия. Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.Закрепление изученного. | Наблюдатьза изменением слов в столбиках иобъяснятьсмыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровыватьанаграммы с опорой на заданный порядок букв Наблюдатьза слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваиватьновые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина). |
Фонетика.Звуки речи. Звуки [г], [г']. Буквы Г, г. | Находитьзакономерность изменения слов в столбиках и продолжать её. Объяснятьпроисхождение слов (названий грибов). Читатьстихотворение по ролям. Воспроизводитьстихотворные строки с различными смысловыми оттенками |
Фонетика.Звуки речи. Звуки [к], [к.]. Буквы К, к. | Читатьслова со стечением согласных звуков.Сравниватьслова и находитьв словах общую часть. Экспериментироватьс образованием имён, добавляя к ним разные буквы |
Фонетика и орфоэпия. Различение мягких и твердых согласных звуков.Закрепление изученного. | Объяснятьспецифику образования слов с помощью буквы к(образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам. Распределятьроли при работе в паре (по возможности самостоятельно) |
Фонетика и орфоэпия. Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Закрепление изученного. | Наблюдатьза слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различатьсказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумыватьивосстанавливатьвопросительные предложения |
Фонетика.Звуки речи.Звуки [д], [д]. Буквы Д, д . | Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различатьслова-названия предметов и слова-признаки предметов.Находитьв словах общую часть. Определятьв тексте функции небуквенных графических средств (без термина) |
Фонетика.Звуки речи.Звуки (т), [т]. Буквы Т, т. Говорение.Определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Закрепление изученного. Орфография.Умение опознавать имена собственные.Большая буква в географических названиях. Фонетика.Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».Звук [ж]. Буквы Ж, ж. | Обобщатьслова по тематическому признаку. Находитьв тексте слово, используемое в разных значениях. Находитьинформацию по заданию в букваре Выбиратьнаиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждатьна тему «Кого можно называть другом?»,приводить примеры, опираясь на личный опыт. Узнаватьгеографические названия среди других слов. Наблюдатьза слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах. Находитьзакономерность в цепочке названий городов и продолжатьэту закономерность. Различатьслова, отвечающие на вопросы «кто?»и«что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела» |
Фонетика.Звуки речи. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. | Различатьслова-названия предметов и слова-действия предметов.Находитьрифмы в стихотворении. Расшифровыватъслова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. |
Орфография.Применение правил правописания: обозначение гласных после шипящих (жи–ши).Сочетания букв жи-ши. | Сравниватьпроизношение слов (содержащих жи-ши)с их написанием. Воспроизводитьстроки текста с различными смысловыми оттенками |
Орфография.Применение правил правописания: обозначение гласных после шипящих (жи–ши). Закрепление изученного. | Наблюдатьза слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах. Группироватьслова, отвечающие на вопросы «кто?»и«что?». Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная — авторская, русская — зарубежная |
Фонетика.Звуки речи. Звуки [з], [з]. Буквы 3,з. | Подбиратьсинонимы к названиям предметов. Классифицироватьслова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия.Сравниватьсодержание текста и иллюстрации к нему.Пересказыватьтекст с опорой на иллюстративный ряд |
Фонетика.Звуки речи. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Буквы С, с, звуки. | Подбиратьслова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливатьтекст.Объяснятьиспользование букв в спортивной символике. |
Лексика.Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.Закрепление изученного. | Активизироватьирасширятьсловарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролироватьсвою работу по разгадыванию загадок, соотнося моделями слова-отгадки с их звуковыми моделями |
Говорение.Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами.Слова: в, на, за, над, по. | Наблюдатьза слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражатьсвоё отношение к поступкам героя рассказа |
Графика.Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.Функция букв е, ё. | Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и е в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изобра жённых предметов.Объяснятьзначения слов и причину переноса названия одного предмета на другой |
Графика.Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. | Соотноситьслова, содержащие буквы е, ёпосле согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучиватьнаизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминатьранее изученные стихи по данной тематике |
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета.Диалог. Речевой этикет. | Самостоятельноконтролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать иразыгрыватьситуациях учебного и бытового диалоги с использованием «вежливых» слов.Заменятьфразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом |
Графика.Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е.Закрепление изученного. | Определятьна слух наличие в словах звука [й'].Различатьдве функции букв еу ё в словах. Осмысленно читатьтекст,пониматьего содержание, отвечатьна вопросы и озаглавливатьтекст.Подби рать к названиям изображённых предметов синонимы |
Фонетика.Звуки речи. Сочетание звуков [й у]. Буквы Ю, ю. | Выделятьпервую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлятьсодержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснятьих значение |
Фонетика.Звуки речи. Сочетание звуков (й а). Буквы Я,я. | Использоватьранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Находитьв четверостишии рифмующиеся слова,определять их различие. Выразительно читатьрассказ по ролям |
Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.Устное народное творчество. | Рассказыватьо своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам.Выявлятьв текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментироватьс названиями сказок по предлагаемому образцу |
Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.Закрепление изученного. | Определятьв словах наличие звука [й), его место в слове и обозначение на письме.Доказывать,чтопринцип написания стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами |
Говорение. Выбор языковых средств. В соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. | Сравниватьслова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком |
Лексика.Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.Закрепление изученного. | Подбиратьк звуковым моделям соответствующие слова. Группироватьслова по тематическому принципу. Фантазироватьна тему, как может выглядеть лень.Исследоватьновый вид ребусов и находитьварианты решения |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания разделительного мягкого знака.Разделительный мягкий знак — ь. | Вспоминатьиназыватьслова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й(разные случаи). Сравниватьнаписание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинятьвесёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах) |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания разделительного мягкого знака и мягкого знака – показателя мягкости.Две роли мягкого знака в русском языке. | Читатьиустанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком — показателем мягкости. Заучиватьстихи (по желанию), узнаватьнеобходимуюинформацию,задавая вопросы взрослым |
Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Буква ъ.Разделительный твёрдый знак. | Сравниватьнаписание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком. Правильно называть изученные буквы и находитьих место в алфавите. Рассуждатьна тему «Нужно ли думать о других?» |
Развитие речи.Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Закрепление изученного. | Дополнятьсловосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре).Вспоминатьиназыватьслова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы и (все случаи). Объяснятьпереносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору |
Фонетика.Звуки речи. Звуки [х], [х']. Буквы Х,х. | Находить сходство и различие в представленных парах слов.Выразительно читать текст по ролям. Подбиратьрифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинятьдвустишия с заданными рифмующимися словами |
Фонетика.Звуки речи. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. | Определятьместо звука [д] в различных \ словах и сравниватьего звучание. Диф- \ ференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминатьсказку «Царевну-лягушка» и продолжатьотрывок, приведённый в букваре |
Говорение.Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения.Закрепление изученного. | Находитьв тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать па тему бережного отношения к природе.Различатьпонятия «цветы» и «цвета» |
Лексика. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.Весёлые путаницы. | Сравниватьнаписание и произношение слов с гласными е,ы,и,стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровыватьслова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки |
Лексика. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов. | Наблюдатьза написанием и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре) |
Русский язык (систематический курс)
Название и содержание раздела | Основные виды учебной деятельности учащихся |
Лексика.Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. | Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. |
Восприятие слова как объекта изучения. Наблюдение над значением слова. Речь устная и письменная. | Умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике; запоминать правильное произношение слов. |
Слово и предложение.Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. | Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений. |
Развитие речи. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. | Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике. |
Орфография и пунктуация.Смысловое единство предложений в тексте. Знаки препинания. | Умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах; придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу. |
Фонетика.Слог как минимальная произносительная единица. | Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов. |
Орфография и пунктуация.Деление слов на слоги. Перенос слов. | Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти. |
Орфография и пунктуация.Деление слов на слоги. Перенос слов. | Умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы). |
Графика.Звуки и буквы. Различение звука и буквы: буква как знак звука. | Умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв. |
Графика.Алфавит. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. | Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре. |
Фонетика. Различение гласных и согласных звуков.Гласные звуки. | Умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры. |
Фонетика. Определение места ударения. | Умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный. |
Фонетика. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. | Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты. |
Фонетика. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. | Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы). |
Фонетика. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные». | Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу. |
Фонетика. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный. Согласные звуки. | Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему. |
Фонетика. Различение мягких и твердых согласных звуков. | Умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных. |
Графика.Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Функция букв е, е, ю, я. | Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу. |
Фонетика и орфоэпия. Различение звонких и глухих звуков. Парные звонкие и глухие согласные звуки. | Умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; работать с толковым словариком в учебнике. |
Фонетика и орфоэпия. Различение звонких и глухих звуков. Парные звонкие и глухие согласные звуки. | Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом. |
Фонетика и орфоэпия. Определение непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | Умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами. |
Фонетика и орфоэпия. Определение непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Повторение. | Умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова. |
Орфография и пунктуация.Обозначение гласных после шипящих (ча–ща,чу–щу,жи–ши). Шипящие согласные звуки. | Умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов. |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания: сочетания жи – ши. | Умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов; распределять работу в паре и контролировать её выполнение. |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания: сочетания ча – ща. | Умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами. |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания: сочетания чу – щу. | Умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова. |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания: сочетания чк – чн. | Умение доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн; придумывать предложения с заданным словом; рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы. |
Орфография и пунктуация.Обозначение гласных после шипящих (ча–ща,чу–щу,жи–ши, чк - чн ). Повторение по теме «Шипящие согласные звуки». | Умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. |
Орфография и пунктуация.Заглавная буква в именах собственных. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. | Умение различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения; находить информацию по заданной теме. |
Орфография и пунктуация.Заглавная буква в именах собственных. Большая буква в кличках животных. | Умение соотносить название животного с его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка); дифференцировать клички животных; составлять устный рассказ по предложенной теме. |
Орфография и пунктуация Заглавная буква в именах собственных. Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. | Умение объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишия; рассказывать о своём городе; узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир». |
Орфография и пунктуация. Заглавная буква в именах собственных. Повторение по теме «Имена собственные и нарицательные». | Умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии; придумать названия новым улицам. |
Морфология.Кто? Что? Имя существительное. Значение и употребление в речи. | Умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного набора букв; группировать слова и составлять из них предложения. |
Морфология.Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. | Умение объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию; использовать предлоги при решении ребусов. |
Морфология.Какой? Какая? Какое? Какие? Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. | Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы. |
Морфология.Что делал? Что делает? Глагол. Значение и употребление в речи. | Умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами. |
Морфология.Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Повторение по теме «Части речи». | Умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов; рассказывать о своих впечатлениях на весеннюю тему. |
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». | Умение группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе; письменно отвечать на вопросы к тексту; придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида; фантазировать на тему стихотворения в учебнике. |
Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». | Умение находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову; группировать родственные слова; узнавать и объяснять происхождение слов. |
Орфография и пунктуация.Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. | Умение расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику; объяснять прямое и переносное значение слов; записывать слова в алфавитном порядке; образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове; распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты. |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания. Комплексное повторение изученного. Заглавная буква в именах собственных. | Умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; группировать согласные звуки по их общим признакам. |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания. Комплексное повторение изученного. Заглавная буква в именах собственных. | Умение сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец; писать четверостишие по памяти; узнавать предмет по его описанию; узнавать значения слов из толкового словаря. |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания. Комплексное повторение изученного. Слова- предметы. | Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы; обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников; выбирать тему проектной деятельности. |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания. Комплексное повторение изученного. Слова- предметы. | Умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного набора букв; группировать слова и составлять из них предложения. |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания. Комплексное повторение изученного. Слова- признаки предметов. | Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы. |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания. Комплексное повторение изученного. Слова- признаки предметов | Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы. |
Орфография и пунктуация.Применение правил правописания. Комплексное повторение изученного. Слова- действия предметов. | Умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами |
Орфография и пунктуация.Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Комплексное повторение изученного. Правописание слов с проверяемой гласной. | Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты с безударной гласной. |
Орфография и пунктуация.Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. До свидания, первый класс! | Обобщение и систематизация знаний по темам, совершенствование орфографических умений. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Учебники и тетради с печатной основой
1. Т. М. Андрианова. Букварь М.: АСТ: Астрель, 2014
2. В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой М.: АСТ: Астрель, 2015
3. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям»
4. Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей
5. В. А. Илюхина. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой
6. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник М.: АСТ: Астрель, 2014
7. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2 М.: АСТ: Астрель, 2015
8. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык»
9. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Контрольные и диагностические работы к учебнику «Русский язык». - М.: АСТ: Астрель, 2015.
Пособия
1.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой (в том числе в цифровой форме)
2.Карточки по русскому языку для 1 класса 3.Демонстрационные карточки письменных и печатных букв. 4.Тесты и проверочные работы
5.Комплексные работы
6.Проверочные и диагностические работы по русскому языку 7.Итоговые контрольные работы по русскому языку (Печатный и электронный варианты)
Технические средства
Магнитная доска
Интерактивная доска
Экранно-звуковые пособия
Электронная версия тестов по русскому языку для 1-4 классов по УМК «Планета знаний»
Интернет-ресурсы
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok
53
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/194780-metodicheskie-rekomendacii-po-razrabotke-uche
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «География и биология: применение педагогических технологий и методов обучения согласно ФГОС ООО от 2021 года»
- «Спортивное ориентирование: основные аспекты деятельности инструктора-методиста»
- «Организация документооборота в учреждениях социального обслуживания»
- «Социокультурная адаптация мигрантов»
- «Специфика преподавания обществознания в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Информационная безопасность и управление рисками»
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.