Чей клюв лучше?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ г.НИЖНЕВАРТОВСКА

"ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА"

Чей нос лучше?

педагог дополнительного образования

Кривцова Тамара Ивановна.

Нижневартовск

2016

Тема: Чей нос лучше?

Цель: Изучить формы клювов и чем питаются птицы.

Задачи.

Образовательные:

знакомить детей с разнообразием способов питания птиц, учить определять их;

раскрыть важность формы клюва у птиц, чтобы зимой знать, чем их можно подкормить.

Развивающие:

Развитие умения сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации;

Развитие умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы;

Коммуникативные:

Воспиттывать умение работать в коллективе;

Экологическое и нравственное воспитание;

Пополнять словарный запас детей.

Оборудование:клювы,(прищепка, пинцет, заколка клювик), 3стаканчика с тыквенными семечками, исскуственные насекомые, мышка, ящерица, рыбка.

Методы:

Словесный ( беседа).

Практический.

Наглядный(инструктивные карточки, иллюстрации

ИКТ(видео рассказ В.Бианки разговор птиц "Чей клюв лучше", звуки птиц, показ слайдов)

Приёмы: критического мышления, проблемное обучение, коллективная система обучения.

Тип занятия: Комбинированный

I. Организационный момент.

Ноги ваши на месте?

Руки ваши на месте?

Спинки ваши прямые?

Молодцы, все очень хорошо стоите, садитесь!

Здравствуйте, дорогие ребята!

Самое удивительное в мире - это доброта, давайте улыбнёмся друг, другу!

И передайте своё хорошее настроение мне и гостям!

Спасибо!

Ход занятия

Я попрошу закрыть глаза и представить, то, что вы сейчас услышите.

Аудио запись.(голоса птиц).

Откройте глаза, что вы услышали?

Д: Голоса птиц.

П: А каких птиц вы знаете?

П: Назовите птиц.

Д: Называют птиц.

П:Хорошо, птиц вы знаете очень много.

П: Дети, кто такие птицы?

П: Давайте, выделим особенности птиц от других животных.

П: Кто такие птицы?

Д: Они умеют летать.

П: Хорошо.

П: Что их отличает от других животных, что есть только у них?

Д: У птиц есть перьяиклюв.

П: Правильно, дети только у них есть перья и клюв.

П: Однажды детский писатель Виталий Бианки подслушал разговор птиц, давайте и мы послушаем и подумаем о чём же они говорили.

видео.(4.36м)

П: О чём спорили птицы?

Д: У кого лучше клюв.

П: А почему разные клювы?

Д: Разная пища.

П: Чей нос лучше?

Д: Все хороши.

П: Хорошо. Какой главный вопрос нашего занятия, как вы думаете?

П: Чей нос лучше? (на доску помещаем)

П: Давайте, прочитаем вместе.

чтобы ответить на главный вопрос, что мы должны узнать?

П: А для чего клювы нужны?

Д: Дают разные ответы. Для добывания пищи .

П: Ещё

П: Ключевые моменты нашего урока заключены в изучении какие бывают клювы, как и чем питаются птицы.

Я предлагаю, рассмотреть вам три формы клюва.

Размещаем на доску.

1

2

3

Клюв под № 1

Клюв под № 2

Клюв под № 3

П: Давайте, рассмотрим клюв под №1

П: Он какой?

Д:тонкий

П: Хорошо подметили.

Д:острый.

П: вы дали верные характеристики. Молодцы!

П: Рассмотрим клюв номер два.

Д: Клюв толстый,короткий.

П: Клюв номер три.

Д:Широкий, короткий, загнут вниз.

П: Дети мы разобрали формы клювов. А сейчас я вам покажу приспособление, а вы должны догадаться на какой клюв похоже приспособление.

Дети, что у меня в руке, как это называется?

Пинцет. На какой клюв похож пинцет?

Д: похож на клюв под номером один. Такой же узкий и длинный.

П: Верно! Я теперь показываю вам другое приспособление.

Д:Прищепка.

П: Так, прищепка похожа на клюв под каким номером?

Д: она короткая и толстая, как клюв под номером два.

П: Хорошо.

П: следующее приспособление, девочки пользуются практически каждый день заколка. На какой клюв похожа?

Д: на клюв под номером три.

П: Почему?

Д:Загнута верхняя деталь.

П: Дети мы с вами рассмотрели формы клювов, а теперь соответственно строению клюва будем подбирать пищу.

П: В качестве пищи будут семена тыквы,исскуственные насекомые,мышка. Чтобы определить какому клюву принадлежит какая пища вы должны работать в группе. Прежде, чем начнём работать в группе, давайте, вспомним как работаем в группе?

Д: Говорим тихо.

П: Обсуждаем вместе, шёпотом.

Д: Выслушивать мнение каждого.

П: И уважительного относиться к мнению каждого.

П: Не перебивать, выслушивать друг, друга.

И сейчас первый ряд займёт место у последней парты. Я прошу подойти.

Второй ряд к первой парте. Третий ряд к последней парте. Сигналом к началу работы будут голоса птиц. Занимаем свои места, а я раздаю оборудование.

И так дети, внимание вы готовы?

Включаются голоса птиц.

педагог проходит по всем командам.

П: определяем каким клювом удобней брать пищу. Кто-то пинцет, кто-то прищепку. Пищу руками не брать, а только приспособлением. И так пинцетом, какую пищу удобно брать? Руками стараемся не брать, а только клювиками. Договоритесь кто будет отвечать.

Включаются голоса птиц.

Сигнал прозвучал об окончании работы.

П: И так вы должны были договориться, кто должен держать ответ.

П: Включаем мультимедиа, с картинкой трёх клювов с кормом под ними(мышь, семечки тыквы, муха) Сл.№1

П: Чем вы накормите птицу под номером два?

Д: Клювом коротким толстым удобней брать семечки.(прищепка)

П: Второй ряд, чем накормите птицу с клювом под номером три?

Д: Мышка. (заколка клювик)

П: Почему?

Д: потому, что захватывать удобней

П: Чем накормите птицу под номером один?

Д: Мухой. (пинцет)

П: Почему? Тонким острым клювом удобней брать насекомых.

И так ребята, мы с вами рассмотрели формы клювов, подобрали пищу, а теперь постараемсяконкретных птиц распределить по форме клюва.

И так какой группе отнесём дятла?

Д: Длинные узкие клювы.

П: В первую, во вторую или в третью?

Д: В первую.

П: Хорошо. На доску к первой группе размещаем дятла.

П: Воробья к какой группе?

Д: ко второй группе.

П: почему?

Д: короткий толстый.

П: Сокол к какой группе?

Д: Клюв загнут вниз.

П: Верно. Трясогузка.

Д: К первой группе. У неё клюв тонкий.

П: Хорошо. Кречета - куда отнесём?

Д: К третьей группе.

П: Ласточка.

Д: К первой группе.

П: Снегиря.

Д: Ко второй группе.

П: Филин

Д: К третьей группе.

П: Дети, когда мы с вами говорили о форме клюва подбирали пищу, давайте посмотрим, чем питаются птицы первой группы?

Вспомним?!

Д: Насекомыми.

П: Как вы думаете, как можно назвать -эту группу птиц?

Д: Насекомоядные

П: А ещё мнение есть? В науке есть такая группа птиц

Чем накормили птиц с клювами под номером два?

Д: Тыквенными семечками.

П: Как будет называться - эта группа птиц?

Д: разные ответы

П: Как назовём последнюю группу птиц, которые чем питаются?

Д: Мышами.

П: Как будет называться данная группа птиц?

П: В науке дети такие птицы называются хищными.

Ну , а теперь я попрошу вас отдохнуть вместе со мной.

Физминутка.

Утром встал гусак на лапки приготовился к зарядке.

Д: Встают.

П: Ручки на пояс. повернулся в лево, вправо, приседанья сделал справно. Клювиком почистил перья, и тихонько за парту сели.

П: Спасибо!

А теперь мы проверим на сколько вы были на уроке внимательны.

Возьмите конверт, у каждого на парте лежит конверт.

От туда достаньте карточку и карандаш и отложите конверт на край стола.

Дети рассмотрите внимательно карточку, что вы увидели?

Д: У птиц не хватает клювов.

П: Ребята ваша задача, рассмотреть пищу, которой питается птица и дорисовать клюв, но я прошу не волноваться, мы с вами не художники поэтому схематично дорисовываем клюв, который характерен для этой группы птиц. Попробуйте выполнить это задание.

П: Кто закончил, глаза поднимаем.

Карандаши положили, давайте проверим вашу самостоятельную работу. Сравним с эталоном(выводим карточку на экран)Сл.№3

Если выполнено верно, поставьте в правом нижнем углу себе плюсик.

Дети, я прошла и проверила почти у каждого задание сделано правильно.

Карточки отложили в сторону.

А теперь ребятки объясним значение пословицы:

П: Каждая птица своим клювом сыта!

Д: Птица добывает пищу нужную ей.

П: Правильно!

Итог занятия.

П: Можем мы ответить на главный вопрос нашего занятия?

Чей же нос лучше?

Д: У каждой птицы свой нос чем-то хорош.

П: Совершено правильно. А теперь я хочу у вас спросить где можно применить полученные сегодня знания?

Д: При встречи с птицами, можно по строению клюва, определить какой пищей питается птица. И подкормить её.

П: Верно. Я прошу вас оценить успешность своей работы достаньте смайлики из конвертов, выберите нужный вам и поднимите. А теперь давайте аккуратно покажем нашим гостям.

Человек с улыбкой научился применять знания на практике

Человек с прямым ротиком, что-то не сложилось.

Человек с грустной улыбкой расстроился, сегодняшнее занятия осталось для него непонятным.

Все принадлежности сложите в конверт.

Занятие окончено, спасибо за работу!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195503-chej-kljuv-luchshe