Чтение главное учение!

Чтение - главное учение!

Евдокимова Татьяна Михайловна

МБОУ СОШ № 86 г.Екатеринбург

учитель начальных классов

Современный школьник должен уметь не только усваивать содержание прочитанного, но и находить нужную информацию, осмысливать ее и интерпретировать, поэтому формирование и совершенствование навыка чтения – одна из главных задач обучения младших школьников. От навыка чтения ребёнка во многом зависит формирование его не только как ученика, но и как личности, становление его отношения к учению, школе, учителю, товарищам, коллективу класса, к самому себе и т. д.

Для решения этой задачи я искала новые технологические подходы, изучала авторские методики. В результате, были подобраны и систематизированы упражнения, помогающие развивать устную речь и технику чтения.

В своей работе использую упражнения, предложенные Л.Ф.Климановой, М.И.Омороковой, В.А.Бородиной, В.Н.Зайцевым, С.Н.Костроминой, И.Т. Федоренко.

Параллельно с решением задачи по совершенствованию техники чтения учащихся на уроках литературы решаю и задачу формирования интереса к чтению. Основа чтения закладывается в начальной школе и в семье. Анализ развития младших школьников в контексте особенностей социальной ситуации развития каждого ребёнка обнаруживает, что в значительной степени оно зависит от времени, которое уделяют ребёнку в семье родные, от количества книг в доме, от того часто ли читают в семье сами взрослые. Для консультации родителей провожу в 1 классе собрание на тему: «Воспитание интереса к чтению»; анкеты, цель которых: посмотреть родителям со стороны на проблему воспитания интереса к чтению и сделать выводы индивидуально. Собраны рекомендации для индивидуальной работы с ребёнком дома.

Рекомендации родителям для работы по совершенствованию техники чтения детей и формирования у них интереса к чтению

Уважаемые родители, известный педа­гог В.А.Сухомлинский писал: «Чтение — это окошко, через которое дети видят и по­знают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда, наряду счтением, одновременно с ним и даже рань­ше, чем впервые раскрыта книга, начинает­ся кропотливая работа над словом».

Для развития читательского интереса:

Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.

Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.

Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.

Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.

Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте его личную библиотеку.

Воспитывайте бережное отношение к книге.

Упражнения для развития техники чтения

Столбик слов. Поочередно читать сло­ва вслух в столбике слов, стараясь за одну минуту прочитать все большее количествораз этот столбик.

Написать буквы и прочитать их. Зву­ковая разминка.

а-о-у-ы-и-э; а-у, а-о, ы-и, э-а, и-э; аоуиэ, аиуоэ;

с-з-ж, ш-ж-с, жа-ча-ща, жба-жбэ.

Читать скороговорки, каждый раз уве­личивая темп.

Выбрать из данного текста слова, в которых 4-5 слогов, научиться их прогова­ривать.

Игра «Фотоглаз». Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных взрослым, и ответить на вопрос, есть ли слово, которое произносит взрослый, в пе­речне или нет?

Найти нужную строку в тексте (уп­ражнение тренирует вертикальное движе­ние глаз по странице).

Сравнение скорости чтения известно­го текста и незнакомого.

Чтение за взрослым (упражнение вы­рабатывает скорость произношения слов).

За одну минуту найти в тексте слова на какую-либо букву.

Найти вторую половину слова:

кос—ничий мо—мент ко—на
лес—таро—вок го—са
пар—мое со—тор вес—род

Задания к тексту, которые вызывают интерес к чтению

Чтение по ролям.

Придумать свое окончание к рассказу, сравнить с окончанием автора.

Составить вопросы к тексту.

Взрослый читает текст и заканчивает на самом интересном месте, предлагая ре­бенку закончить чтение.

Взрослый предлагает проблемный во­прос, для ответа на который у ребенка нет необходимых знаний, предлагает найти от­вет на поставленный вопрос в тексте.

Организация работы с читательским дневником

Завести читательский дневник.

Это может быть тетрадь (48 л., 96 л.). Подписать. Разлиновать по образцу

Дети читают в присутствии родителей, родители фиксируют в дневнике (1 класс). При желании ребёнок может выполнить рисунок по прочитанному произведению на свободной странице.

ВажноЕЖЕДНЕВНОЕ домашнеечтениеВСЛУХ, фиксирование результатов в читательском дневнике.

ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЙзамер скорости чтения с занесением результатов на отдельной странице в читательском дневнике (можно на трех последних страницах тетради).

Проверять понимание прочитанного текста при замерах техники чтения, исполь­зуя следующие варианты заданий: ребенокдолжен ответить на вопросы взрослого после чтения текста, сам составить вопросы, придумать название прочитанного текста, сформулировать главную мысль, пересказать текст.

При проверке техники чтения считать целыми словами предлоги и союзы.

Читать ежедневно не менее 20 – 30 минут ( с перерывами по 5 - 10 минут).

Рекомендуются тексты писателей: К. И. Чуковский, А.Л. Барто, С.Я.Маршак, А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, М.М. Пришвин, Н.Н. Носов, В.В. Бианки, В.Ю.Драгунский, Б.В.Заходер.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195588-chtenieglavnoe-uchenie