Систематизация игр по закреплению речевого материала по Лексическим темам для воспитателей логогрупп

Методические рекомендации для игр воспитателям старшей логопедической группы для закрепления материала, полученного на логопедических занятиях вне регламентированной деятельности.

Методические рекомендации для игр воспитателям подготовительной логопедической группы для закрепления материала, полученного на логопедических занятиях вне регламентированной деятельности.

Ст.гр.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ:

Кравченко И.А. «Игры и упражнения со звуками и словами», Москва «Гном-пресс», 1999.

Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. «Преодоление речевых нарушений у дошкольников», Санк-Петербург, Издательство РГПУ

им. А.И. Герцена, 2001.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР», Санк-Петербург, Издательство «Союз».

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР III» I – III период, Москва, «Гном-пресс», 1999.

Васильева С.А. Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников, Москва, «Школа-Пресс», 2000.

Подг. гр.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ:

Коноваленко В.В. «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной группе», Москва, «Гном-Пресс», 1998.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН», I – III период, Москва, «Гном-Пресс», 1999.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР», Санк-Петербург, Издательство «Союз».

Кравченко И.А. «Игры и упражнения со звуками и словами», Москва «Гном-пресс», 1999.

Арефьева Л.Н. «Лексические темы по развитию речи детей 4 – 8 лет», Москва, 2004.

Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. «Звуки на все руки», Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 1999.

Васильева С.А. Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников, Москва, «Школа-Пресс», 2000.

Ищем песенку звука в словах

Цель:развитие фонематического слуха.

Игровой материал: игрушки, картинки.

Ход игры: Как разговаривает жук? - Ж.

Поищем песенку жука в других слова: жаба, мороженое, пирожное и т.д.

А в слове суп есть песенка жука?

А в слове торт?

А в слове жир?

Аналогично ищем другие звуки в словах.

Найди картинку.

Цель:развитие фонематического слуха.

Ход игры: На столе лежат картинки с изображениями животных или птиц. Просим выбрать те картинки, в названиях которых есть заданный звук.

Веселая полянка.

Цель: развитие фонематического слуха. Дифференциация твердых и мягких согласных.

Ход игры: перед началом игры договариваемся о том, кто из детей будет изображать комара, кто пчелку, кто змею, кто листочек, кто дятла и т. д.

Мы пришли на цветочную полянку. Летают пчелки.

Мама-воспитатель гуляет. Собирает цветы, а ребенок изображает пчелку: летает, жужжит, собирает пыльцу.

Неожиданно откуда-то налетают комары. Издали они звенят тихо: З-з-з., а чем ближе к маме они подлетают, тем громче звук.

Мама ходит по поляне, ищет ягоды. Вдруг под кустом она видит ежика. Ежик-ребенок «пугает» ее колючками и возмущенно фыркает Ф-ф-ф.

А может маму испугала змея? Ребенок шипит Ш-ш-ш или Щ-щ-щ.

Иногда с дерева срывается и кружиться листочек С-с-с.

Раздается стук дятла Д-д-д и т.д.

Сразу выделяется еж – Ф, и ежонок - Ф’, комар – З и комарик - З’ т.е. Вводятся мягкие и твердые согласные.

Сердитый ворон.

Цель:закрепление умения выделять первый звук в слове.

Игровой материал: игрушки или картинки, кукла.

Ход игры: Детям даем игрушечных зверей или картинки.

В домике живут звери: лиса, медведь, кошка, собака, белка, баран, морж, коза и т.д.

Вокруг домика река, и пройти в домик можно только вот по этому мостику. Мостик не простой, а волшебный: уйти из домика по нему легко, а обратно пройти трудно.

На перилах мостика сидит сердитый ворон. Каждого, кто подходит к мостику, он спрашивает, какой в его имени первый звук. Кто правильно скажет, тот пройдет. А кто не знает, какой в его имени первый звук, перед тем мостик проваливается, перейти по нему нельзя.

Подошли звери к мостику очень хотят домой попасть, а перейти не могут, потому что никто из них не знает, какой же в его имени первый звук.

Просим детей помочь зверятам.

Вариант этой игры:

Каждому ребенку даем куклу, которая может совершать определенные действия (зайти в домик, перейти через мостик и др.) лишь тогда. Когда назовет первый звук своего имени. За куклу говорит ребенок.

Кто заметил.

Цель:развитие фонематического слуха, закрепление умения находить в слове заданный звук.

Ход игры: молча рассматриваем игрушки, мебель, предметы, находящиеся в комнате. Ищем такие, в названии которых есть звук П или П’.

За правильный ответ даем одну фишку, побеждает тот, кто наберет больше всего фишек.

Аналогично играем с любыми парными согласными.

Читаем потешку.

Цель:развитие фонематического слуха.

Игровой материал: книга с потешками.

Ход игры: читаем потешку, выделяя голосом определенный звук. Ребята слушают и запоминают слова с этим звуком. Побеждает тот, кто запомнил больше слов с нужным звуком.

Вариант игры: читаем потешку 2 – 3 раза без задания детям и явного интонирования звуков, а потом просим назвать слова с каким то определенным звуком.

Загрузи кораблик.

Цель: развитие фонематического слуха, закрепление умения выделять заданный звук в слове.

Игровой материал: картинка с изображением кораблика, картинки с изображением различных предметов.

Ход игры: кораблик собирается в плавание. Он необыкновенный перевозит только грузы, в названиях которых есть заданный звук. Ребенок отбирает нужные картинки и размещает их на кораблике.

Разложи картинки.

Цель:закрепление умения выделять заданный звук в слове.

Игровой материал: символы звуков и предметные картинки.

Ход игры: у ребенка 6 символов звуков и стопочка предметных картинок. К каждому символу дети подбирают соответствующие картинки.

Подарки Аленке.

Цель:закрепление умения выделять заданный звук в слове.

Игровой материал: бумага и карандаши.

Правила игры: Когда девочке Аленке исполнилось 6 лет ей подарили много подарков, в назывании которых слышится звук У.

Угадайте, какие игрушки могли ей подарить? (утку, улитку, утюг, Буратино, кукушку, муравья и т. п.).

Аналогично обыгрываются любые другие звуки.

Учим негритенка Тома.

Цель: закрепление умения придумывать слова с заданным звуком.

Правила игры: негритенок приехал из Африки и мечтает заговорить по-русски. Учитель дал ему задание: придумать 10 слов со звуком Ф, а у него не получается, помоги ему. (Аналогично обыгрывается любой другой звук).

Логопед.

Шепелявому медвежонку прописали 10 слов со звуком Ш, подбери ему слова (аналогично слова с другими звуками).

Тренировка вратаря.

Цель: развитие фонематического слуха. Закрепление умения выделять из слова заданный звук.

Правила игры: ребенок кладет на стол согнутые в локтях руки или стоя кладет руки на пояс. Это хоккейные ворота. Говорим разные слова. Те, которые со звука Ш, ребенок пропускает, а если звучит слово, которое начинается с другого звука, ворота захлопываются (аналогично обыгрываются любые звуки).

Кто больше запомнит?

Цель: развитие фонематического слуха. Закрепление умения выделять из слова заданный звук.

Игровой материал: книга, игрушки.

Правила игры: читаем небольшой рассказ, желательно веселый, а ребенок должен запомнить слова с определенным звуком, который оговаривается заранее до чтения рассказа.

Загадки Петрушки.

Цель:закрепление выделения умения выделять заданный звук из слова.

Игровой материал: бумага, ручки, иллюстрированный материал, фишки.

Правила игры: от Петрушки пришло письмо с загадками.

«Здравствуй, дружок! Я живу на даче, много гуляю по лесу, собираю грибы. Отгадай, какие грибы я собираю, если в их названиях есть звук Р – боровики, грузди, рыжики, сыроежки, звук Т – маслята, опята, звук С – сыроежки, свинушки, маслята, звук И – подосиновики, рыжики, боровики».

Аналогично составляются письма с вопросами о названиях цветов, птиц, рыб, животных, деревьев и т. д.

Всегда используем иллюстративный материал: муляжи или картинки.

Слова из сказки или кто больше?

Говорим детям:

Вы знаете много сказок. Вспомните слова из сказок со звуком…(называется любой звук).

За правильный ответ – фишка. Побеждает тот, кто наберет больше фишек.

Найди общий звук.

Цель:закрепление умения выделять общий звук в словах, развитие фонематического слуха.

Правила игры: произносим 3 – 4 слова, в каждом из которых есть заданный звук. Какой звук встречается во всех словах?

Чайник, очки, ключи.

Жаба, лыжи, жук.

Липа, лес, соль.

Репа, букварь, крепость.

Зима, вазелин, зеркало.

Стул, лодка, лампа.

Воробей, павлин, иволга.

Кто больше?

Игровой материал: картинки.

Правила игры: предлагаем детям придумать слова, в которых был бы заданный звук в начале, в конце, в середине слова.

Добавь звук.

Цель:закрепление навыка словообразования.

Игровой материал: мел и доска или листы бумаги и ручка.

Правила игры: читаем стихотворение об озорных звуках:

Не давали звукам дела,

Им безделье надоело!

Надоело им скучать,

И пошли озорничать…

К в карман к монтеру – прыг!

А в кармане ролики.

Из кармана в тот же миг

Выскочили…(кролики).

(К слову «ролики» прибавили звук К и получилось новое слово «кролики».)

после этого говорим слова, а дети прибавляют звук. Какое новое слово, если добавить звук К:

вол – волк завтра -

рыба – завтра –

моря –

Мамина сумка.

Цель: развитие фонематического слуха, закрепление умения выделять заданный звук в слове.

Игровой материал: бумага и карандаши.

Правила игры: догадайтесь, какие продукты принесла мама из магазина, если она покупала только такие, в названиях которых есть звук М. Затем мама покупала продукты со звуком М’ в названии (аналогично отрабатываются любые пары звуков – твердый - мягкий).

Фонетическая гимнастика.

Цель:развитие фонематического слуха.

Правила игры: задаем вопросы, так, чтобы отвечая, ребенок использовал только один звук:

Как жужжит жук? – Ж-ж-ж.

Как воет волк? – У-у-у.

Как паровоз выпускает пар? – щ-щ-щ.

Как звенит комар? – З-з-з.

Как рычит мотор? – Р-р-р.

Что просит сказать врач, когда смотрит горло? – А-а-а.

Как фыркает кот? – Ф-ф-ф.

Как выходит воздух из шара? – С-с-с.

Как шипит змея? – Ш-ш-ш.

Посчитай и скажи.

Цель: развитие фонематического слуха, закрепление умения выделять заданный звук в слове.

Игровой материал: книга, фишки.

Правила игры: в небольшом стихотворном отрывке ребенок должен посчитать, сколько раз встречается оговоренный звук.

Цепочка слов.

Цель: развитие фонематического слуха, закрепление умения выделять последний звук в слове, развитие умения придумывать слова с заданным звуком в начале.

Игровой материал: карточки и картинки с изображениями переметов, бумага и карандаши.

Правила игры: игроки садятся в круг и по очереди говорят по одному слову, которые связываются в цепочку: каждое следующее слово начинается с последнего звука предыдущего. Например: зима – альбом – мамонт – топор – радуга.

Шарик и комар.

Цель:дифференциация звуков С и З в словах, развитие умения выделять заданный звук в слове.

Игровой материал: картинки с изображением шарика и комара, предметные картинки.

Правила игры: перед началом игры напоминаем, что звук З – песенка комара. А звук С – так выходит воздух из воздушного шарика. На столе разложены предметные картинки ребенок берет картинку, называет ее и определяет какой звук есть в названии картинки З или С, а затем кладет картинку к шарику или комару.

Назови быстрее.

Цель:развитие смысловых и вербальных ассоциаций.

Правила игры: говорим детям: «Я буду называть слова, а вы в ответ назовитепервое слово, которое придет вам в голову, или какое вспомните».

Слова называются по одному. Предлагаются существительные конкретного и абстрактного значения, глаголы, прилагательные наречия.

Ассоциации на функциональное назначение предмета.

Говорим детям « Подумайте, где и для чего можно применять предмет, который я назову?»

Например, кнопка:

для прикрепления бумаги к доске,

можно бросить в окно, чтобы подать сигнал;

провести круг на бумаге;

положить на стол и т.д.

Подумай, о чем может идти речь?

Цель:развитие смысловых и вербальных ассоциаций.

Правила игры: например о чем может идти речь если в тексте есть слова кот и лист.

о том, как кот играл с листом;

о том, как лист упал на кота;

о том, как кота засыпало листьями;

о том. Как кот искал мышку в куче листьев;

о том, как кота щекотали листом;

о том, как кота завернули в лист бумаги;

о том, как кота нарисовали на листе бумаги.

Пара к паре.

Цель:классификация слов на основе различных семантических признаков.

Правила игры: детям предлагается выбрать слова так, чтобы получились похожие пары слов, а затем объяснить, чем похожи эти пары. Предлагаются пары слов на основе различных типов смысловых связей: родовидовых; часть – целое; предмет, его функция;

Явление и средство, с помощью которого оно осуществляется; название предмета. И то из чего он сделан; предмет и его местоположение и т.д.

Огурец – овощ, ромашка – (земля, цветок, клумба);

Помидор – огород, яблоко - (забор, сад, груша);

Часы – время, градусник – (кровать, температура, окно);

Машина – мотор, лодка – (парус, вода, палуба);

Стол – скатерть, пол – (мебель, доска, ковер);

Молоток - гвоздь, нож (доска, хлеб, ящик);

Костюм – ткань, дом – (забор, кирпичи, лестница);

Стул – дерево, булка – (стол, зерно, нож);

Окно – дом, глаз – (рот, очки, лицо);

Телефон – ухо, телевизор – (радио, антенна,глаз).

Подбери нужное слово.

Цель:классификация слов на основе различных семантических признаков.

Правила игры: предлагаем детям догадаться, каким будет четвертое слово.

Утро- ночь, зима – (весна).

Одежда – голый, обувь – (босой).

Коньки – каток, санки – (горка).

Варежки – рука, сапоги – (ноги).

Пальто – пуговица, ботинок – (шнурки).

Дождь – лужа, снег – (сугроб).

Шапка – голова – сапог – (ноги).

Солнце – луч – туча – (снег, дождь).

Отгадай по описанию.

Игровой материал: предметные картинки с изображением зимней одежды и головных уборов.

Правила игры: предлагаем детям отгадать название предмета по названию его частей.

Рукава, воротник, манжеты (рубашка).

Меховые рукава, меховой воротник, пуговицы (шуба).

Вязаные рукава, вязаный воротник (свитер).

Голенище, подошва, каблук (сапоги).

Штанины, застежка-молния, пуговица (брюки).

Манжеты, пять пальцев (перчатки).

Аналогично можно обыгрывать любые предметы

Подбери слова-признаки к предметам.

Цель:развитие синтагматических связей слов, уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного.

Правила игры: называем слово, обозначающее предмет, дети должны подобрать к нему как можно больше слов-признаков.

Например: трава какая? – зеленая, мягкая, шелковистая, густая, изумрудная.

Найди лишний предмет.

Цель:закрепление классификации предметов по картинкам, по различным смысловым категориям.

Игровой материал: предметные картинки.

Правила игры: детям предлагаются предметные картинки и дается задание разложить их на 2 группы (категории классификации не называются).

Назови лишнее слово.

Цель:закрепление классификации предметов, по различным смысловым категориям.

Правила игры: называем детям слова и предлагаем назвать лишнее, а затем объяснить почему это слово лишнее.

Подбери родственные слова

Цель:закрепление умения образовывать однокоренные слова.

Правила игры: называем детям слово (имя сущ. ед.ч. именительный падеж) и просим придумать родственные слова к нему. За каждое придуманное слово – фишка, побеждает тот, кто придумает больше всего слов.

Какой лист, какое полено, какая ветка?

Цель:закрепление навыков словообразования (имен прилагательных от существительного).

Игровой материал: картинки изображением различных деревьев: березы, дуба, рябины, клена, ивы, сосны, ели и т.д.

Правила игры: предлагаем детям рассмотреть картинки и назвать с какого дерева листочек (ветка, полено) и какой это листочек (ветка, полено).Например: лист с березы – березовый, ветка – березовая, полено – березовое и т.п.

Цветочек.

Цель:закрепление названий частей цветка, развитие связной речи.

Правила игры: детям предлагается посмотреть на картинку с изображением частей цветка и назвать каждую из них. При этом ответ должен быть выражен полным предложением.

Кто что делает?

Цель:обогащение глагольной лексики.

Правила игры: детям предлагается вставить в предложения пропущенные слова-действия:

Пчела___________________________________ мед.

Бабочка __________________________________над цветком.

Комар____________________________________ над ухом.

Жуки _____________________________________на зиму.

Комар____________________________________ собаку.

Муха_____________________________________ болезни.

Разложи картинки.

Цель:развитие ассоциаций.

Правила игры: детям предлагаются картинки и дается задание разложить их на 2 группы (критерии классификации не называются). Можно предложить серии картинок, включающие 2 группы предметов.

Например:овощи и фрукты, домашние и дикие животные, домашние и дикие птицы, мебель и посуда, одежда и обувь, птицы и насекомые.

Составь предложение по вопросам и картинке.

Цель:развитие связной речи.

Правила игры: детям даются простые сюжетные картинки и предлагается при помощи наводящих вопросов воспитателя составить по ним предложения.

Назови лишнее слово.

Цель:развитие ассоциаций.

Правила игры: называем детям слова и просим назвать лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее.

Слива, яблоко, помидор, абрикос, груша.

Тыква, арбуз, дыня, помидор, вишня.

Яблоня, капуста, огурец, перец.

Ромашка, тюльпан, смородина, роза.

Клюква, брусника, голубика, клубника.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/198664-sistematizacija-igr-po-zakrepleniju-rechevogo