Конспект "Отрицательные местоимения"

Учитель

Кололеева Оксана Юрьевна

Дата проведения

17.03.2016 г.

Класс

6 класс Б

Тема

Отрицательные местоимения

Общие цели

Цель: создать условия для знакомства с новым разрядом местоимений и применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач.

Задачи:

Образовательная: формировать понятие об образовании, правописании и изменении отрицательных местоимений; научить распознавать приставки не- и ни- в этих разрядах; закрепить умения правильно писать данные местоимения с предлогами.

Развивающая: продолжить развитие умения делать самостоятельные выводы, высказываться на грамматическую тему, формулировать свои суждения и высказывать их, учить критически мыслить, выделять главное.

Воспитательная: способствовать воспитанию культуры учебного труда, культуры общения в паре, группе, уважения к чужому мнению; воспитывать логический и креативный подход к применению орфограмм.

Результаты обучения

знание отличительных признаков отрицательных местоимений; умения находить отрицательные местоимения, объяснять условия выбора их написания;

способность применения знаний русского языка в практической деятельности;

активизация познавательного интереса к учению; повышение мотивации учения;

развитие коммуникативных навыков;

развитие навыков самообразования;

осуществление саморефлексии;

создание атмосферы сотрудничества между учениками.

Основные идеи

обучение в соответствии с возрастными особенностями через игровые моменты урока;

использование технологии критического мышления развивает у учеников навыки самообразования, активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует более глубокому осмыслению и пониманию изучаемого материала,

интерактивные методы обучения способствуют активизации познавательной деятельности, вызывают устойчивый интерес к предмету;

работа в малых группах, использование диалога в классе способствует созданию атмосферы сотрудничества между учениками, воспитывает взаимоуважение, толерантность, развивает коммуникативные навыки;

различные виды оценивания (формативное, суммативное, критериальное) дают возможность для повышения мотивации, последующей коррекционной работы;

использование ИКТ позволяет поддерживать внимание учащихся на протяжении всего урока, развивает эстетический вкус.

Оборудование

мультимедийный проектор, презентация;

РМ - лист повторения «Верные – неверные суждения»;

РМ - таблица «Грамматическая зарядка»;

РМ - карточки с индивидуальными заданиями;

диаграмма - цветок лотоса «Отрицательные местоимения»

РМ – тест;

лист оценивания;

изображения цветов, стикеры «бабочки», «шмели»;

фломастеры, маркеры.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Стадия «Вызов»

1 мин.

2 мин.

мин.

Организационный момент

Здравствуйте, ребята!

Посмотрите на свои рабочие места. Всё ли у вас готово? (Да.) Улыбнитесь друг другу. Получите заряд положительных эмоций, которые пригодятся вам в дальнейшей работе. Садитесь.

- Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с такой частью речи, как местоимение. В ходе урока вы самостоятельно будете оценивать свои знания и по завершении выставите себе оценку. Каждый шаг в познании – трудный поиск. Отправляясь в этот путь, возьмите с собой правило: “ Я знаю, я умею”. И тогда у вас всё получится.

А урок у нас пройдёт под девизом: «Кто думает – тот всегда додумается!»

- Как вы думаете, почему сегодня у нас такой девиз? (Потому, что мы сегодня будем изучать новую тему, будем много думать и высказывать свои мнения.)

-Да, вы правильно определили. Сегодня у нас урок «открытия» новых знаний.

В любой момент вы можете рассчитывать на мою помощь, а я жду от вас поддержки.

Итак, работаете вы сегодня в группах – это значит, работаете дружно. Возьмитесь за руки. Вы будете друг другу помогать? Если да, пожмите руки. Ведь именно от работы каждого из вас зависит успех команды.

Откройте, пожалуйста, тетради. Запишите в них сегодняшнее число. Классная работа. Как я уже сказала, мы продолжаем наше путешествие по стране «Местоимение». Каждое путешествие имеет свои этапы прохождения. И наше тоже будет проходить поэтапно.

Актуализация ранее изученного

- Давайте вспомним, какие открытия мы уже с вами сделали и что мы уже знаем о местоимении.

"Верные и неверные суждения" (Работа в парах)

- Выпишите только те номера суждений, которые вы считаете правильными.

Здесь написаны только местоимения: она, к нему, один, я, они, со мной.

Местоимение - часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количество, но не называет их.

В предложении местоимение бывают только подлежащим или определением.

Местоимения делятся на десять разрядов.

Возвратное местоимение себя не имеет именительного падежа.

Вопросительные местоимения служат для связи частей сложного предложения.

Неопределённые местоимения с суффиксами -то, -либо, -нибудь и приставкой кое- пишутся через дефис.

Местоимения его, меня, они - личные.

В предложении «Я знаю, кто об этом сообщил» местоимение «кто» вопросительное.

- Давайте подведём итоги. Исправим неверные утверждения. Молодцы!

Грамматическая зарядка.

- У вас на парте есть распечатка таблицы с уже изученными разрядами местоимений. Заполните её примерами.

- Обменяйтесь листочками (по часовой стрелке) и проверьте друг друга.

Формулирование темы. Целеполагание.

Проверяют свои рабочие места.

Запись числа, классная работа.

В ходе урока определены этапы, по которым происходит самооценка и взаимооценка (оценочный лист).

Вспоминают правила работы в группах (слайд).

Учащиеся записывают номера правильных суждений. При проверке исправляют неверные утверждения.

Заполняют таблицу примерами, осуществляют взаимопроверку в группе (по часовой стрелке)

Стадия «Осмысление»

3 мин.

4 мин.

15 мин.

2 мин.

6 мин.

3 мин.

Лингвистический эксперимент.

- Сравните два предложения, ответьте на вопросы.

В некотором царстве, в некотором государстве жил некто.

Ни в каком царстве, ни в каком государстве никто не жил.

- В каком из этихпредложений наличие жильца утверждается, а в каком отрицается?

- Во втором предложении найдите местоимения, с помощью которых передается отрицание.

- Дайте определение отрицательных местоимений. (Выражают отрицание или отсутствие предмета или лица).

- Сформулируйте тему урока.

Запись темы урока в тетради. Определение основных целей урока.

- Итак, тему нашего урока «Отрицательные местоимения».

- А какую цель мы сегодня поставим перед собой? Что нам необходимо знать об отрицательных местоимениях и чему мы хотим научиться?

- Сделайте записи в 1 и 2 столбик по теме нашего урока.

Организация самостоятельных выводов учащихся.

Изучение нового материала.

Составление «Цветка лотоса»

- Ребята, откройте учебники и прочитайте теоретические сведения на стр.79, 80, 81.

Задание.

1.Изучите материал учебника, стр. 79, 80, 81.

2.Соберите и упорядочьте мысли, которые возникли в вашей группе.

3.Впишите в свободные клетки информацию, которую вы обсудили.

4.Опираясь на текст таблицы, расскажите об отрицательных местоимениях.

Беседа

- Какие местоимения называются отрицательными? (Местоимения, выражающие отрицание чего-либо, называются отрицательными.)

- Как образуются отрицательные местоимения?

- Как изменяются отрицательные местоимения?

- Какие ОМ не имеют формы им.п.?

- Когда в ОМ пишется НИ, когда – НЕ?

Творческая лаборатория. «Раскладушка»

- Сравните написание отрицательных местоимений с предлогом и без него.

- Хорошо, а теперь заполните, пожалуйста, 3 колонку таблицу ЗХУ.

Дельфинотерапия

Организация первичного узнавания

Дифференцированные задания на закрепление правописания отрицательных местоимений.

- А теперь, пожалуйста, проверьте себя. Оцените.

VI. Контроль усвоения знаний с последующей проверкой

Тестовые задания.

- Посмотрите на экран и у вас на партах он тоже есть, перед вами 10 вопросов, 1 вариант запишет в тетрадь номера словосочетаний с НИ, 2 – словосочетания с НЕ

Н…чего не получалось,

Н…чего терять

Н…какие варианты не подходили

Н…что не помогало,

Н…кому было помочь,

Н…кому не удалось решить

Н…кого винить

Н…чему поучиться

Н…чьих советов не слушали

Н…кем восхищаться

-Давайте проверим, что получилось.

-У кого нет ошибок? 1 ошибка? 2 ошибки? Молодцы!

Высказывают предположение. Делают попытки дать определение отрицательных местоимений.

Записывают тему урока.

Делают записи в таблице ЗХУ (1 и 2 столбик). На основе записей в таблице и ответов учащихся формулируются цели урока.

Выполняют задания по данному алгоритму. Заполняют таблицу «Цветок лотоса». Каждая группа представляет свой «цветок».

Другие оценивают сигналами.

Заполняют 3 колонку таблицы ЗХУ

Отвечают на вопросы.

Учащиеся самостоятельно разворачивают «раскладушку», делая вывод о том, как пишут местоимения с предлогами. Сворачивают и делают вывод о том, как пишут местоимения без предлогов.

Выполняют дифференцированные задания. Выбор задания свободный (по желанию)

Проверка заданий проходит по ключам.

Выполняют работу в паре (1 и 2 варианты).

Осуществляют самопроверку со слайда.

Самопроверка.

1 вариант: 1,3,4,6,9

2 вариант: 2,5,7,8,10

Стадия «Рефлексия»

мин.

VII. Подведение итогов. Рефлексия

- Итак, ребята, какова была тема нашего урока? Мы достигли целей?

– Мне очень понравилось с вами работать. Вы были активны, внимательны, старались и помогали мне и друг другу, были настоящими исследователями. Поэтому достойны звания «Знатоки местоименных наук». Самое главное, вы работали дружно. Мне бы хотелось, чтобы в вашей жизни чаще звучало слово МЫ.

В течение урока вы постоянно работали с оценочным листом, в котором указаны все этапы нашего урока и который попрошу сдать по окончании. Сейчас я прошу вас оценить, какое задание понравилось вам больше всего, а какое вызвало для вас определённые трудности. А теперь посмотрите на нашу цветочную поляну. Прикрепите на эти прекрасные цветы красивую бабочку, которая будет олицетворять успех, и золотистого шмеля, который сегодня символизирует ваши трудности. Спасибо!

VIII. Домашнее задание. § 81, стр. 79-81. Выполнить упражнение 466.

Творческое задание. Составить синквейн на тему «Отрицательные местоимения».

На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока. Перед каждым ребенком – бабочка и шмель. Дети прикрепляют свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности им понравился больше всего, а золотистого шмеля - на цветок - вид работы, который вызвал определённые трудности.

Верное или

неверное

утверждение

Грамматическая зарядка

Таблица ЗХУ

Цветок лотоса

Дифференцированное задание

Тест

Количество

баллов

Оценка