Проблемы преподавания народного искусства коми в общеобразовательной школе на уроках «Изобразительного искусства»

Проблемы преподавания народного искусства коми в общеобразовательной школе на уроках «Изобразительного искусства».

Автор: Зубарева Юлия Юрьевна, учитель изобразительного искусства и черчения

Предмет «Изобразительное искусство» относится к образовательной области «Искусство», в изучении материалов которой подрастающее поколение получает художественное образование. Средства, которого, направлены на формирование культуры восприятия окружающего мира, развитие способностей личности к преобразованию себя и действительности.

Образование и культура находятся в прямой зависимости друг от друга. Если образование - это культура человека, то художественное образование – это художественная культура человека.

Одним из условий успешной человеческой деятельности является художественной развитие личности, которой, с одной стороны, влияет на духовную культуру человека, с другой - на реализацию его творческих задатков. Художественное развитие личности является способом передачи от поколения к поколению общечеловеческих ценностей, при восприятии и воспроизведении которых происходит нравственное и творческое саморазвитие.

Республика Коми, как и Российская Федерация, является многонациональной, чем обуславливается полиэтничный характер общества окружающего человека – не только его многоязычие и поликультурность, но и историческая духовная общность народов. Проблемой нынешнего времени является нежелание молодого поколения познавать собственную историю, культуру, памятники словесности, эпос народа.

Обращаясь к содержанию образования, отечественные исследователи настаивают на необходимости учитывать особенности различных национальных образовательных традиций, сосуществующих в регионе. Теоретики и практике художественного образования вновь обращаются к тому, что мы относим к непреходящим ценностям, к нестареющему, никогда не утрачивающему привлекательности художественному мышлению своего народа, народной эстетики.

Поэтому авторами и разработчиками программ по изобразительной деятельности даются рекомендации об использовании национально-региональной тематике в учебном процессе, и отводится определенный процент учебного времени на его изучение. Использование национально-регионального компонента на уроках в школе является актуальным и значимым на сегодняшний день, наше время-это время социальных перемен, бурь и потрясений. Все это, несомненно, действует на каждого из нас.

Телевизионные экраны и другая современная техника наводят жестокость, которая пагубно влияет на душу ребенка, на натуру растущего человека.[3] В школах Республики Коми уроки «Изобразительного искусства», как правило, ведутся по программе под редакцией Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», редко по программе В.С. Кузина «Изобразительное искусство», и совсем не используется программа под редакцией Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство и художественный труд», а ведь только в данной программе авторы предлагают ознакомление с истоками народной культуры, вводят через нее ребенка в мир мирового искусства. В данной программе изобразительное и народное искусство являются равноправными компонентами этнохудожественного образования. Основной мыслью программы под редакцией Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство и художественный труд», ее концепцией является –формирование целостной личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами интегрированного курса «Изобразительное искусство и художественный труд», на народных традициях. Содействие проявлению целостного оптимистического мироощущения и формирования чувства национального достоинства, культуры межнационального общения, умения видеть памятники истории и культуры в связи с историей, бытом и жизнью народа, формированию особых качеств мышления, творческого воображения, культурно-исторической памяти. [2]

На данный момент в преподавании предмета действительно происходит использование национально-регионального компонента, но только случайное. От случайно появляющихся тем по ознакомлению с культурой, народным искусством, традициями, промыслами народа коми, особой пользы нет. Необходима разработка и введение в учебный процесс, каждого года обучения, модуля по ознакомлению учащихся с народным, прикладным и изобразительным искусством коми народа. Необходима совместная работа педагогов целого ряда общеобразовательных предметов при планировании уроков по ознакомлению с историей, культурой, языком народа коми. Раскрывать особенности национального колорита необходимо комплексно.

Если вернуться к тому, что мы имеем на сегодняшний день, то открывается еще одна проблема- методического и наглядного сопровождения уроков с использованием национально-регионального компонента, что сильно затрудняет подготовку и разработку уроков, тематических занятий педагогами. Методическое сопровождение это редкость, а наглядный материал есть только там, где педагог изготовил их самостоятельно. Также, в методическом фонде кабинетов крайне редко можно встретить демонстрационный материал: репродукции картин художников Республики Коми, объекты предметов народных промыслов, а ведь это то, что является зрительным рядом урока, который необходим для восприятия и изучения народного искусства. Также педагогам необходимы материалы для создания музыкального и литературного ряда.

Еще одной проблемой в использовании национально-регионального компонента в учебном процессе является подготовленность и компетентность педагога к проведению уроков по данному направлению. Знание им истории, особенностей культуры и традиций народа, умение донести во всей полноте и красоте их до учащихся. Знание данной области и профессиональное мастерство должно отражаться в навыках: составления орнамента для украшения изделий ткачества, вязания, плетения, при изготовлении предметов быта и передачи национального колорита в окружающем пространстве.

Использование национально-регионального компонента в учебно-воспитательном процессе включает следующие содержательные линии художественного образования и воспитания - это этнические, исторические и искусствоведческие сведения о коми народе и народах, проживающих на территории Республики Коми. Это обычаи, духовная и материальная культура, народное декоративно-прикладное искусство коми и других народов. Это и тематически организованное восприятие синтеза различных искусств при систематизирующей роли изобразительного искусства, сведения об исторически сложившихся этапах развития профессионального изобразительного искусства республики, его наиболее ярких представителях, сведения о развитии изобразительного искусства родного края, искусствоведческое краеведение, организация посильной охраны памятников истории и культуры, красоты ближайшего окружения-экологии красоты.

Школьный компонент должен быть связан с изучением истоков мастерства народного искусства. Для этого требуется специальная разработка нормативных документов, программ и методических пособий. Благодаря этому у учебных заведений появится возможность адаптировать содержания обучения в вопросах изучения, распространения и использования народного искусства коми активно, продуманно.

У педагога должна быть возможность, позволяющая выработать стратегию и тактику своей деятельности в соответствии с национально-региональными особенностями развития, с опорой на многовековой опыт и народные традиции коми.

Библиографический список

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб., 1997. -с.96

Шпикалова Т.Я. Новая программа для начальной школы. Основы народного и декоративно-прикладного искусства как интегрированный курс [Текст] / Т.Я. Шпикалова // Начальная школа. 1980. - №12. –с.47

Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество [Текст]: учебн.-метод. пособие / Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Покровской. – М.: ВЛАДОС, 2000.-с.160

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201299-problemy-prepodavanija-narodnogo-iskusstva-ko