Воспитательский час " Как понять друг друга без слов " ( Мастерская общения"

Воспитательский час невербального общения "Как понимать друг друга без слов"(мастерская общения)

Цель занятия: развитие навыков невербального общения. Задачи занятия: развивать умение детей понимать язык мимики и жестов других людей; передавать настроение и информацию невербальными сигналами.. 2. Тренировать умения понимать друг друга без слов. Материалы: колокольчик, индивидуальные карточки с эмоциями людей, животных.. Карточки к игре «Что и Как говорят». Карточки для игры «Придумай жест». Обогащение словаря: мимика, жесты I ч. Вступительная. Стою на ковре, звоню в колокольчик. Дети подходят и встают в круг. – Здравствуйте, ребята! А как вы догадались, что я зову вас, и как вы поняли, что надо встать в круг? Вы правильно меня поняли, молодцы! Значит, даже если люди молчат или говорят на иностранном языке, они всё равно могут понять друг друга. В чём здесь секрет? Есть язык, состоящий из слов. А есть язык, состоящий из движений нашего тела. Тело человека выражает то, какой он сейчас: бодрый или усталый, весёлый или грустный, рассерженный или доброжелательный. И если внимательно понаблюдать за осанкой человека, его походкой, руками, выражением лица, манерой говорить, то можно узнать очень-очень много. Даже больше, чем говорят слова. Хотите научиться языку без слов. Сегодня мы с вами будем учиться понимать друг друга без слов. Давайте поиграем! 2ч. Основная. Упражнение “Дирижёр”. Цель: концентрация внимания, умение понимать невербальные сигналы. Воспитатель поднимает и опускает руки. Чем выше (ниже) руки, тем громче (тише) хлопки. . Игра “Обмен приветствиями”.Цель: развитие умения передавать мимикой и жестами определённую информацию Участники встают в два круга лицом друг к другу Задание:поприветствуйте друг друга только глазами;… только головой… т олько руками;… только плечами, только словами.– Что оказалось для вас труднее: общаться словами или без слов? Как можно еще понять друг друга без слов.) Посмотрите внимательно на доску, кого вы видите? (Детей.) Чем отличаются дети на фотографиях? (Настроением.) Как вы узнали, что у детей разное настроение? (По выражению лица.) Что означают слова «у него все на лице написано»? (…) Можете ли вы понять по выражению лица, что чувствовал человек на каждой фотографии? Что чувствовала девочка на первой фотографии (на второй, третьей и т.д.) Можем ли мы сказать, что человека можно понять по выражению лица? Выражение лица по-другому можно назвать мимикой Чтобы определить следующий признак, по которому можно понять человека без слов, мне нужен помощник (вызывает одного ученика к доске и шепчет ему на ухо, чтобы он выразил с помощью жестов и поз определенное чувство (радость, злость). В то время, когда ученик показывает эмоцию, учитель закрывает его лицо чистым листом бумаги. Все остальные ученики получают 4 карточки со схематичным изображением эмоций). Посмотрите внимательно на Петю и поднимите карточку с той эмоцией, которая, как вы думаете, сейчас на его лице. Затем учитель убирает лист, и учащиеся проверяют правильность своего ответа. Эксперимент можно провести несколько раз с различными эмоциональными состояниями. Как вам удалось правильно понять Петю, ведь вы не видели его лица? (По позе и жестам.)Можем ли мы сказать, что поза и жесты человека помогают нам понять его? Молодцы! Вы открыли еще один язык общения – «язык тела» (мимика, жесты и поза). Действительно, по жестам можно узнать много интересного о человеке. Например, вруна, как бы он ни старался скрыть свою ложь, можно вычислить по жестам. Если ваш собеседник в момент речи прикрывает рот рукой, скорее всего он говорит неправду. Есть еще один способ, помогающий лучше понять собеседника. Хотите узнать, что это за способ? Работа в парах. Сейчас вы будете работать в парах, используя те же карточки с эмоциями. Вам нужно выложить карточки с эмоциями в той последовательности, в которой услышите. Учитель отворачивается от учащихся или садится за стол так, чтобы не было видно ни его лица, ни позы, и произносит слово, например «ЗДРАВСТВУЙТЕ», в различных интонациях: радостно,весело, сердито,раздраженно, уныло,расстроено, испуганно,встревожено Проверьте свою работу. Если у учащихся возникли затруднения, слова прослушиваются еще раз. Как вам удалось выполнить задание, ведь вы слышали одно и то же слово, не видели лица и позы говорящего? (По интонации голоса.) Можем ли мы сказать, что голос (интонация) помогает понять собеседника? Значит, какой вывод можно сделать? (…) Правильно, одно и то же слово может звучать по-разному. Поэтому при общении важно не только значение слова, но еще и интонация, с которой это слово произносится. Можно ли понять человека по его прическе, одежде? Почему? (…) Какой вы можете сделать вывод? (По прическе, одежде нельзя понять, что чувствует человек.) Молодцы, вы сделали очень важное открытие! Общаться можно не только с помощью слов. Мимика, поза, жесты, интонация являются дополнительными средствами общения и значат порой гораздо больше, чем сказанное речью, помогают лучше понять человека. Игра «Стоп»Сейчас по моему сигналу вы начнете танцевать, как хотите. Как только я скажу «стоп» и покажу карточку с человечком, вам нужно будет показать точно такую же позу и выражение лица, которые изображены на моей карточке. Анализ ситуации с точки зрения понимания невербальных средств общения. Послушайте ситуацию из школьной жизни:«Во время перемены Володя вошел в класс, поздоровался с ребятами и сел на свое место. К нему подошел Миша и спросил: «Ты чем-то расстроен? Могу я тебе помочь?» Воспитатель приглашает одного из учеников к доске и просит изобразить Володю. Почему Миша мог решить, что Володя чем-то расстроен? (Возможно, у него было грустное выражение лица, опущены плечи и голова, грустный тихий голос.) Какими пунктами эталона вы пользовались? (Мимика, поза, жесты, голос.) Какой вывод вы можете сделать? (…)Правильно. По выражению лица, позе, жестам, голосу можно понять настроение другого человека. Игры в парах. Игра “Зеркало”. Цель:: развитие внимательности, умения действовать согласованно, подражая друг другу; быть ведущим и ведомым. Дети по очереди играют роль “обезьяны” и “зеркала”: когда обезьянка смотрится в зеркало, зеркало повторяет движения обезьянки. По сигналу дети меняются ролями. При обсуждении каждый говорит, какую роль ему было легче выполнять. Игровое упражнение “Угадай эмоцию”. Цель: развитие умения различать эмоции людей и животных по мимике (радость, грусть, злость).Дети достают из красивого пакета карточки, отгадывают эмоцию и называют её. Остальные анализируют, правильно ли отгадана эмоция. Упражнение “Руки”. Цель: развитие произвольности внимания, навыков невербального общения .Участники образуют пары и в течение нескольких минут изучают руки друг друга (рассматривают, ощупывают с открытыми, закрытыми глазами): размер, форму, другие особенности, пытаясь запомнить. Потом собираются в общий круг. Выбирается ведущий, он закрывает глаза. “Слепой” пытается с закрытыми глазами найти руки “своего” партнёра. И так каждый. В конце дети делятся своими впечатлениями. Если вы будете знать разные средства общения, поможет ли это вам в учебе? Вспомните ситуации на уроке, когда вам приходилось общаться без слов?
Можем ли мы сказать, что поза и жесты человека помогают нам понять его? Молодцы! Вы открыли еще один язык общения – «язык тела» (мимика, жесты и поза). Действительно, по жестам можно узнать много интересного о человеке. Например, вруна, как бы он ни старался скрыть свою ложь, можно вычислить по жестам. Если ваш собеседник в момент речи прикрывает рот рукой, скорее всего он говорит неправду. Каждый из нас кого-то любит. Но необязательно словами выражать свою любовь, можно и руками, с помощью жестов. Давайте построим “пирамиду любви” из наших рук. Каждый назовёт что-то любимое и положит свою руку. 3. Рефлексия. Мне очень хочется услышать, что интересного вы сегодня узнали, чему научились. Кто мне скажет, с помощью чего, помимо слов, можно общаться друг с другом? 4. Прощание. Сейчас всем на прощание скажу я: “До свидания!” Благодарю.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201356-vospitatelskij-chaskak-ponjat-drug-druga-bez