Реализация национально регионального компонента на уроках английского языка с использованием технологии критического мышления.

Реализация национально регионального компонента на уроках английского языка с использованием технологии критического мышления.

Добрынина Екатерина Николаевна,

учитель английского языка МОУ «Турунтаевская районная гимназия»

Наша страна Россия многонациональна и многоконфессиональна, соответственно проблема формирование у граждан патриотизма, дружбы народов, веротерпимости была, есть и будет всегда актуальна. Истинным патриотом является человек, который не просто беззаветно любит свою Родину (большую или малую), а тот, который знает и помнит ее традиции, историю и с уважением относится к культуре и менталитету другого народа.

Проблематику вопроса о реализации НРК я выделила для себя по 3 направлениям:

В современных УМК по английскому языку содержится достаточно материалов страноведческого характера о стране изучаемого языка. Наша страна, тем более отдельные ее регионы, представлены недостаточно, да это и невозможно.

Введение обязательного ЕГЭ по английскому языку в скором будущем. (небольшой словарный запас, недостаток знаний, фактов, этимологии родного края)

Существует потребность общества в подготовленных людях, знающих и умеющих показать и рассказать, не только на русском, но и на английском языке о самых интересных и полезных фактах своей родины.

В планировании по иностранному языку не предусмотрено часов на изучение национально-регионального компонента, но на уроках, я данный материал частично использую, т.к. считаю, что он способствует формированию положительной мотивации обучения. 

Реализация НРК проходит через использование лексико-грамматического материала, соответствующего темам, в которые включен данный компонент. На начальном этапе обучения АЯ компоненты регионального содержания минимизированы:

Животные Бурятии: красный волк, сибирский козел, олень

Национальный спорт: борьба, стрельба из лука.

Еда, продукты: бузы, зеленый чай. и т.д.

В среднем и старшем звене тематика расширяется и усложняется:

Экологические проблемы оз. Байкал

Интересные факты о Улан-Удэ и своем селе

Бурятский язык и мотивы его изучения

Учимся объяснять маршрут по карте своей местности и т.д.

На развитие творческих способностей направлены нестандартные задания: (реальный случай из жизни: Автомеханик из Германии Свен Ридель получил обморожение конечностей, когда ехал на велосипеде к озеру Байкал. 37-летнего туриста доставили в больницу села Турунтаево, где ему была оказана необходимая помощь.
По словам самого Риделя, он специально приехал из Германии в Восточную Сибирь, чтобы на велосипеде преодолеть расстояние от Улан-Удэ до поселка Усть-Баргузин. Он стартовал в конце декабря, однако вскоре понял, что его снаряжение и одежда не справляются с холодной бурятской погодой.

1 января 2011 года замерзшего немца, продолжавшего свое путешествие, заметили местные жители. Они решили оказать туристу помощь и смогли оставить его на ночлег. С утра 2 января Риделя отправили в больницу с обморожением рук и ног. По словам медиков, немецкому велосипедисту повезло, так как удалось избежать ампутации конечностей. )

написать письмо Свену - «Климат Бурятии»,

при прохождении повелительного наклонения глаголов - «Дать советы иностранцу, как надо одеваться в зимнее время»

разыграть диалог « интервью немецкого велосипедиста – журналиста при развитии навыков диалогической речи и т.д. )

Применение национально-регионального компонента в обучении АЯ позволяет увидеть «живой английский», «английский с человеческим лицом», а не что-то абстрактное, которое может когда-нибудь пригодиться.

Для достижения оптимальных результатов образовательного процесса целесообразно сочетать использование различных современных технологий и средств обучения. Каким бы интересным не был текст в учебнике, у большинства детей он не вызывает внутреннего желания познакомиться с его содержанием.

Наиболее привлекательными в этом отношении, как показывает практика, являются методы критического мышления (мозговой штурм, кластер, круги по воде, концептуальное колесо и т.д.) Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Тексту отводится приоритетная роль: его не просто читают и пересказывают, но анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют.

Стадии критического мышления:

Вызов – формируем мотивацию на учебную деятельность

Осмысление новой информации - Ставится задача на непосредственную работу с информацией с использованием подходов критического мышления - осмысленного чтения или слушания. Учащиеся ищут ответы на поставленные вопросы, работают с новой информацией (фильм, лекция, материал учебника).

Рефлексия - анализ полученной информации, сопоставление ее с уже знакомой, использование знаний, полученных на стадии осмысления, творческая переработка.

Основные трудности разработки и внедрения в учебный процесс национально – регионального компонента связаны с его отбором, составлением и адаптацией.

Рефлексией моей деятельности по внедрению НРК – авторское учебное пособие на АЯ «Бурятия».

Пособие имеет 2 внешние рецензии: кандидата филол. наук и кандидата пед. наук. и рекомендовано к применению. Адресовано пособие учащимся старших классов общеобразовательных школ и может быть использовано на уроках по краеведческой тематике, на факультативных занятиях и кружковой работе. Учебное пособие состоит из 18 разделов и рассчитано на 35 учебных недель.

В нем я рассматриваю НРК как углубленную лингвокраеведческую работу с использованием языкового материала не только на уроках АЯ, но и во внеклассной работе. Материал включает тематические тексты, отражающие реалии нашей местности, слова и выражения, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение народа Бурятии. Региональный компонент – это конкретизирующая часть традиционных разделов и тем при изучении АЯ.

В заключении хочу отметить, что на основе этого материала можно моделировать вполне реальные коммуникативные ситуации: беседа о родной стране, о ее столице, о родном городе (селе) с гостем из-за рубежа, проведение экскурсии для гостей на английском языке и т.п. Личные переживания, которые появляются у учащихся в процессе реализации всех форм учебной работы с использованием материалов НРК,  не только усиливают эффективность всех аспектов воспитания – нравственного, гражданского, эстетического, но и значительно повышают мотивацию учащихся к изучению иностранного языка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201505-realizacija-nacionalno-regionalnogo-komponent