Методические рекомендации по разработке, реализации и подведению итогов социального проекта

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец творчества детей и молодежи»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по разработке, реализации и подведению итогов социального проекта

Для руководителей социальных проектов:

заместителей директоров по воспитательной работе,

старших вожатых, педагогов-организаторов, классных руководителей, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования

Составитель: Абрамова Лариса Владимировна,

методист, педагог дополнительного образования МБУ ДО « ДТДМ»

Смоленск

2016

План.

Актуальность социального проектирования для сообщества педагогов и обучающихся средних общеобразовательных учреждений …………………………………………………………………………..…. 3

Сущность социального проектирования………………………………… 4

Основные понятия социального проектирования………………………. 4

Основные принципы социального проектирования…………………….. 6

Отличия социального проекта от других видов проектов………………. 6

Классификация проектов………………………………………………….. 7

По количеству участников.

По срокам реализации.

По характеру контактов.

Виды социальных проектов школьников, реализуемых в образовательных учреждениях.

Алгоритм работы над социальным проектом………………………… 8

Этап «Разработка и оформление социального проекта» (шаги №№ 1-12)………………………………………………………………….. 9

Этап «Реализация проекта» (шаги №№ 13-19)………………… 16

Этап «Подведение итогов работы над проектом» (шаги №№ 20-22)…………………………………………………………………… 18

Заключение……………………………………………………………… 20

Схематическое отражение сущности, фаз и результатов социального проектирования.

Типичные ошибки, допускаемые при разработке и реализации социальных проектов.

Положительные стороны социального проектирования как педагогической технологии.

Литература………………………………………………………………. 22

Практика реализации социальных проектов — это настоящая жизненная школа, уроки которой помогут вам, как в обычной жизни, так и в самых неожиданных обстоятельствах.

Работая над социальным проектом, решая социальные проблемы конкретного сообщества, принимая на себя ответственность за будущее своего родного поселка или города, вы тем самым  становитесь Личностью, Гражданином, Жителем планеты Земля.

А.С. Прутченков.

Актуальность социального проектирования для сообщества педагогов и обучающихся средних общеобразовательных учреждений

В последнее десятилетие в сфере воспитания происходят бурные инновационные процессы, связанные с модернизаций образования в России.

На смену устаревшим и традиционным формам, методам и технологиям воспитательной работы приходят новые, инновационные, призванные обеспечить реальную (а не показную) продуктивность воспитания. Образование ориентируется на организацию мотивированного, самостоятельного практико-ориентированного обучения и воспитания, результаты которого предъявляются в конкретном социально значимом продукте.

В 2007 году педагоги школ и гимназий города Смоленска стали активно осваивать и внедрять в воспитательный процесс технологию социального проектирования, которая в полной мере отвечает этим требованиям.

В 2014 году принята новая программа деятельности СДГО «Вперед, к гагаринским вершинам!», в рамках которой запланирована системная работа над социальными проектами, в разработке и реализации которых будут принимать активное участие члены организации.

В январе 2016 года дан старт двум масштабным проектам: «Он век космический открыл!» (для гагаринцев 2-9 классов) и «Зеленая рапсодия» (для учащихся 2-4 классов).

В связи с этим одной из актуальнейших задач становится полное овладение и грамотное применение технологии социального проектирования педагогами и обучающимися образовательных учреждений нашего города. С целью её решения создана методическая разработка по разработке, реализации и подведению итогов социального проекта, которая стала базовым материалом для проведения обучающих материалов, индивидуальных и групповых консультаций для руководителей проектировочной деятельностью учащихся в школах нашего города.

Разработка адресована руководителям социальных проектов: заместителей директоров по воспитательной работе,

старших вожатых, педагогов-организаторов, классных руководителей, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования

Сущность социального проектирования

Социальное проектирование – технология социального воспитания учащихся образовательных учреждений.

Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет обучающемуся решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

Основные понятия социального проектирования

Проект(от латинского projectus – брошенный вперед) – это мысленное предвосхищение, прогнозирование того, что затем будет воплощено в виде предмета, услуги, творческого акта или действия.

Проект– создание уникального продукта, которого никогда раньше не было, за определенный ограниченный промежуток времени.

Социальный проект – это сконструированное инициатором проектасоциальное нововведение, целью которого является создание, модернизация или поддержание в изменившейся среде материальной или духовной ценности, которое имеет пространственно-временные и ресурсные границы, влияние которого на людей признается положительным по своему воздействию.(Луков Валерий Андреевич – доктор философских наук, профессор).

Социальныйпроект, как документ,представляет собой модель предполагаемых изменений в ближайшем социальном окружении в виде:

словесного описания предполагаемых действий по осуществлению указанных изменений;

графического изображения (чертежей, схем и т.д.);

числовых показателей и расчетов, необходимых для осуществления планируемых действий.

Социальный проект направлен на решение социальной проблемы.

Социальная проблема – обнаруживаемое в жизни обществапротиворечие между существующим и желаемым состоянием, которое вызывает в обществе (сообществе) напряженность, и которое оно намеревается преодолеть.

Процесс создания проекта называется проектированием.

Под социальным проектированием школьников понимается деятельность:

социально значимая, имеющая социальный эффект;

результатом которой является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для подростка практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте;

задуманная, продуманная и осуществленная подростком;

в ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с миром, с взрослой культурой, с социумом; через которую формируются социальные навыки подростка.

Субъектами социального проектирования (т. е. тем, кто осуществляет проектирование) могут быть как отдельные личности, так и организации, трудовые коллективы, социальные институты, специально созданные проектные группы и т. п.

Необходимая черта субъекта проектирования - его социальная активность.

Объектами, на преобразование которых направлен социальный проект, могут выступать:

социальные явления  (например, алкоголизм, курение, игромания, интернет-зависимость, агрессивность в подростковой среде, гражданская пассивность и т.д.);

социальные отношения(например, отношение к инвалидам, к старикам, детям; к потребителю; взаимоотношения между участниками образовательного процесса и т.д.);

социальные институты, их деятельность(различные органы власти и управления; школа; магазин; больница и т.д.);

социальная среда(места отдыха, уличная реклама, игровые площадки, остановки, школьный двор и т.д.).

социальные технологии, духовная культура;

человеккак общественный индивид и субъект исторического процесса и социальных отношений с его потребностями, интересами, ценностными ориентациями, установками, социальным статусом;

элементы образа жизни (жизненные позиции, способы жизнедеятельности, качество и стиль жизни и т. п.).

Основными принципами социального проектирования являются:

добровольность;

учет возрастных, психологических, творческих особенностей;

учет региональных особенностей;

системность;

интеграция учебной и внеклассной деятельности.

Отличия социального проекта от других видов проектов:

направленность проекта на решение остро-значимых социальных проблем;

осуществление в процесе проектной деятельностиперехода от глобального уровня постановки проблемы (общегосударственного, мирового) к локальному (на уровне школы, микрорайона, города);

предложение и обоснование реальных путей решения рассматриваемой проблемы и попытка их полной или частичной реализации;

командный характер работы над проектом;

проведение в рамках работы над проектомсоциологического исследования в том или ином виде;

осуществлениевзаимодействия с общественностью и властными структурами, направленного на достижение целей проекта.

Классификация проектов

По количеству участников:

индивидуальные;

парные;

малогрупповые (до 5 человек);

групповые (до 15 человек);

коллективные (класс и более в рамках школы).

2. По срокам реализации:

долгосрочные - более 3 лет;

среднесрочные - 1- 3 года;

краткосрочные - до 1 года;

мини-проекты - от нескольких дней до 6 месяцев.

3. По характеру контактов:

внутриклассные;

внутришкольные;

муниципальные;

региональные;

межрегиональные;

всероссийские;

международные.

Виды социальных проектов школьников, реализуемых в образовательных учреждениях:

Прикладные (результат выполнения такого проекта может быть непосредственно использован в практике).

Информационные (предназначены для работы с информацией о каком-либо объекте, явлении, событии; предполагают анализ и обобщение информации и представление для широкой аудитории).

Ролевые и игровые (участники принимают на себя определенные социальные роли, обусловленные содержанием проекта, определяют поведение в игровой ситуации).

Исследовательские(результат связан с решением творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования: гипотеза, задача и др.).

Творческие— не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата но результаты оформляются в продуманной завершённой форме

Проекты, включающие совокупность поисковых, творческих по своей сути приемов.

И др.

Алгоритм работы над социальным проектом.

Подготовка к работе над проектом

Подготовка к работе над проектом начинается с формирования инициативной группы.

На этом этапе нужно:

мотивировать предполагаемых участников

проекта;

сформировать команду (создать группу единомышленников, оценить возможности и степень участия каждого члена группы);

формировать корпоративную культуру (внутренние правила, обычаи, ритуалы, символику).

1 этап. Разработка проекта.

Шаг № 1. Изучение общественного мнения

Первый шаг позволяет группе школьников, изучить мнение граждан, провести первичный анализ полученной информации и приступить к формулированию той социальной проблемы, которая в дальнейшем станет объектом приложения их сил.

Шаг 2. Формулирование актуальной социальной проблемы

Второй шаг позволяет школьникам выбрать из нескольких социальных проблем одну или две наиболее значимые для конкретного местного сообщества, а затем сформулировать ее (их) таким образом, чтобы это было понятно не только членам проектной группы, но и тем людям, с которыми и ради которых группа будет работать над социальным проектом.

Шаг 3. Изучение собственных возможностей

Третий шаг позволяет школьникам понять внутренние возможности своей проектной группы, того класса или школы, где они учатся, той общественной детской организации, в которой они состоят, и, опираясь на эту информацию, приступить к определению цели и задач, а также составлению плана работы над социальным проектом.

Шаг 4. Определение цели и задач социального проекта

Цель — это мечта, которая должна осуществиться к точно определенному сроку. (П. Рутт, психолог)

Четвертый шаг позволяет команде проектантов сформулировать основную цель работы над социальной проблемой, описав желаемый результат, а также конкретизировав мероприятия по достижению поставленной цели с помощью задач, т.е. четких и последовательных шагов.

Шаг 5. Составление плана работы

Примерные схемы плана работы

Пятый шаг позволяет проектной группе, представив объем предстоящей работы, сроки ее выполнения, назначив лиц, ответственных за каждый пункт, и перечислив все, что необходимо для ее выполнения, составить реально выполнимый план.

Шаг 6. Составление рабочего графика

Примерный вариант составления

понедельного графика выполнения работ

Шестой шаг позволяет проектной группе оптимально распределить время как самый ценный ресурс, который в отличие о других никогда не восстанавливается.

Шаг 7. Определение обязанностей и их распределение в команде

Седьмой шаг позволяет школьникам определить основные обязанности, необходимые для выполнения всего объема намеченных планом работ, а также тактично и правильно распределить их внутри команды с учетом как желаний самого человека, так и его индивидуальных особенностей, имеющегося опыта и необходимых знаний.

Шаг 8. Обучение членов команды

Восьмой шаг позволяет проектной группе, разъяснив обязанности каждому члену команды, в случае необходимости, обучить тех из них, кто в этом нуждается. Такое обучение — одно из условий успешной реализации намеченного плана.

Шаг 9. Определение необходимых ресурсов и источников их получения

Этот раздел проекта можно оформить в виде таблицы

«Ресурсы, необходимые для подготовки и реализации проекта,

источники их получения»

Девятый шаг позволяет проектной группе составить перечень необходимых ресурсов, рассчитать их объем и определить источники получения каждого вида ресурса.

Шаг 10. Составление бюджета проекта

Бюджет составляется в том случае, если требуется учитывать поступающие денежные средства и фиксировать их расходование. Все денежные поступления и расходы должны быть обязательно документально зафиксированы. Если бюджет невелик, то его можно оформить в виде сметы.

Смета расходов по реализации проекта

Десятый шаг позволяет проектной группе определить источники привлечения денежных средств, распределить имеющиеся суммы в соответствии с планом работы над проектом.

Шаг 11. Разработка системы оценки проекта

Одиннадцатый шаг позволяет проектной группе определить критерии и показатели, на основании которых можно оценивать результаты работы над социальной проблемой.

Шаг 12. Формирование общественного мнения

Двенадцатый шаг позволяет сформировать благоприятное отношение общественности к планам проектной группы.

Перед тем, как приступить формированию общественного необходимо:

оформить проект в виде словесного описания предполагаемых действий;

подобрать наглядный материал, построить и оформить диаграммы, графики, таблицы, схемы;

отобрать и оформить фотографии, составить каталог публикаций по проблеме, привести числовые показатели и расчеты, необходимые для осуществления проекта;

составить слайд-презентацию, создать видеоролик и др. 

1-ый эпап работы над проектом завершаемся оформлением проекта, как документа

Оформление проекта

Наиболее часто используется следующая форма структурирования проектов:

Название проекта.

Руководитель проекта.

География.

Сроки выполнения.

Учреждение/ организация-исполнитель, организация-заявитель, поддерживающая организация.

Примерные разделы текста проекта:

Введение (актуальность и новизна проекта).

Цель и задачи проекта.

Управленческо-кадровый аспект.

Содержание и механизм реализации.

План реализации проекта.

Оценка результативности проекта.

Предполагаемые результаты.

Прогнозируемые риски.

Перспективы (жизнеспособность) проекта.

Бюджет проекта.

Требования к проекту:

Ограниченность.

Целостность.

Последовательность и связность.

Объективность и обоснованность

Компетентность авторов и персонала.

Жизнеспособность.

2 этап Реализация проекта

Шаг 13. Составление деловых предложений по проекту.

Шаг 14. Поиск деловых партнеров по реализации проекта

На этих этапах нужно:

скорректировать план с учетом социальной ситуации, учитывая проведенные опросы;

составить краткое резюме о проекте;

определить деловых партнеров - организации и лица, способные помочь в реализации проекта;

составить список местных органов власти, должностных лиц, общественных организаций, предприятий, учебных заведений, учреждений культуры и т.п. и ознакомиться с направлениями их деятельности для привлечения к сотрудничеству;

установить адреса, телефоны, предполагаемые даты переговоров с потенциальными партнерами;

составить предложения о совместной деятельности для обсуждения с деловыми партнерами.

Шаг 15. Проведение официальных переговоров

На этом этапе работы:

ведется подготовка к встрече с деловыми партнерами: составляется план предстоящей встречи, определяется предмет договора, подбираются аргументы, убеждающие партнера в важности проекта, получении обоюдной выгоды от его реализации;

проводятся встречи с деловыми партнерами;

определяется доля участия, вклад каждого партнера в реализацию проекта, совместные действия, акции;

заключаются устные или письменные договора о сотрудничестве.

Шаг 16. Получение необходимых ресурсов

На этом этапе нужно:

Своевременно получить необходимые ресурсы.

Организовать их учет.

Способы получения ресурсов:

сбор средств;

договоренности с партнерами;

самостоятельная акция и прочие.

Любые материальные средства, получаемые для осуществления

проекта, нуждаются в учете. Для этого целесообразно вести книгу учета материальных ценностей, чтобы фиксировать получение материальных ресурсов и их использование. С партнерами лучше заключить договор.

Договор обязательно должен быть оформлен в письменном виде в двух экземплярах, скреплен подписями партнеров.

Шаг 17. Проведение плановых мероприятий.

На этом этапе реализуется намеченная программа действий.

Выполнение плана требует объединения усилий всех участников проекта. Только дружному, сплоченному коллективу, действующему на основе взаимопомощи и взаимовыручки, по плечу решение сложных задач и проведение запланированных мероприятий.

Четкое, строгое, последовательное выполнение намеченных мероприятий приведет к воплощению в жизнь программы, достижению поставленных целей и решению социальной проблемы.

Шаг 18. Оценка и контроль выполнения плана.

На этом этапе участники проектной группы отчитываются о ходе реализации проекта.

Шаг 19. Корректировка хода реализации проекта.

Любой план требует корректировки. Он может быть доработан и изменен по итогам оценки и контроля плановых мероприятий, с учетом новых обстоятельств. Время от времени в план нужно вносить изменения.

3 этап «Подведение итогов работы над проектом.

Шаг 20. Анализ результатов работы над проектом.

На этом этапе нужно:

Подвести итоги выполнения поставленных задач.

Соотнести результаты с поставленной целью, оценить степень её достижения (в процентах).

Оценить вклад каждого участника проекта в его реализацию.

Составить отчет команды о работе над социальной проблемой.

Результатами социального проектаявляютсяколичественные и качественные социальные изменения, которые происходят в обществе в ходе выполнения проекта.

Шаг 21. Информирование общественности о результатах работы

На этом этапе нужно:

Проинформировать с помощью прессы, ТВ, интернета общественность и государственные органы о результатах реализации проекта.

Собрать материалы для средств массовой информации, посвященные проекту (репортаж, письма-отзывы, мнение специалистов и др.)

Распространить официальный пресс-релиз, посвященный проекту.

Шаг 22. Закрытие проекта

На этом этапе:

Представляется финансовая отчетность благотворителям, спонсорам и грантодателям, а также (если потребуется) государственным органам.

Прекращают действовать договора.

Заключение.

В заключение хочется привести несколько схем, наглядно отражающих сущность, фазы и результаты социального проектирования.

Схема «Сущность социального проектирования»

Схема «Жизненный цикл проекта»

Два этапа цикла проектаявляются как бы противоположными: проект дословно означает «брошенный вперед»рефлексия дословно означает – «обращение назад».

Схема «Результаты социального проектирования»

В ходе реализации социального проекта создаются ценности:

Типичные ошибки, допускаемые при разработке и реализации социальных проектов:

Провозглашение идеи без дальнейших усилий по ее реализации.

Отсутствие реальных источников материально-технического обеспечения и финансирования проекта.

Переоценка своих сил и возможностей организации.

Отсутствие информации о реализованных проектах.

Положительные стороны социального проектированиякак педагогической технологии

Во-первых, социальное проектирование – это самостоятельный выбор той деятельности, которая больше всего соответствует интересам и способностям самого ребенка.

Во-вторых,это возможность реального участия ребят в решении проблем своего дома, двора, микрорайона, города, школы и т.д.

В-третьих,это коллективная работа над большим и важным делом, которая формирует важные социальные навыки, крайне необходимые сегодня для трудовой деятельности в производственных коллективах, фирмах и т.д.

В-четвертых, социальный проект, осуществляемый по собственному выбору школьника, является настоящей школой жизни, так как участники проектирования получают неоценимый опыт выбора и привыкают нести за него ответственность.

Литература.

Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996.

Безрукова В.С. Директору об исследовательской деятельности школы. – М.: Сентябрь, 2002.

Булатова Е.А. Социальное проектирование: технология подготовки и реализации социальных проектов: Методические рекомендации студентам психологических и педагогических специальностей. – Нижний Новгород, 2009.

Колесникова И.А. Педагогическое проектирование. – М., 2005.

Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.

Луков В.А. Социальное проектирование: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Москва: Флинта, 2007.

Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников: (педагогическая наука - реформе школы). - М., 1988.

Новикова Т.Е. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании. – М.: Ж-л «Внешкольник», №12, 2001.

Прутченков А.С. Шаг за шагом: технология разработки и реализации социального проекта. – М., 2001.

Социальное проектирование - ресурс взаимодействия общественности и власти: Сборник материалов и рекомендаций. - Москва: Центр Леонгард, 1999.

Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью. – М.: Сентябрь, 1998.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204328-metodicheskie-rekomendacii-po-razrabotke-real