Наша маленькая планета Земля

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (метапредметные)

I. Мотивация к учебной деятельности

(1 мин)

- Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных.

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зелёной.

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивлённо…

- Вы догадались, про какую планету говорится в стихотворении?

- Вот и мы с вами сегодня поговорим о нашей планете.

- Про планету Земля.

II. Актуализация знаний

(9 мин)

1. Слайд 1. (Тема урока)

- Тема нашего урока «Наша маленькая планета Земля».

2.

- В разделе «Земля – наш общий дом» мы узнали об экосистеме.

- Кто нам поможет вспомнить, что такое «экосистема»?

Примечание:

Если ученики затруднятся с определением, предложить зачитать его на стр. 126.

Можно предложить учащимся найти определение на

стр. 5.

Слайд 2. (Определение экосистемы)

3.

- Как называются обитатели экосистемы, которые снабжают органическими веществами всех обитателей экосистемы?

- Что мы к ним отнесём?

- Каких обитателей экосистемы вы ещё знаете?

- Кого мы отнесём к «едокам»?

- Почему их так назвали?

- Что мы отнесём к «мусорщикам»?

- Какую работу они выполняют?

Примечание: в случае затруднения можно предложить ученикам найти ответ в учебнике на стр. 5-6, 9 учебника.

- Экосистема – совместно обитающие живые организмы и участок земли, на котором они себя чувствуют как дома. Лес, луг, озеро – экосистемы.

- Совместно обитающие организмы и участок земли, где они чувствуют себя как дома, вместе образуют экологическую систему (экосистему).

- «Кормильцы».

- Растения.

- «Едоки», «Мусорщики».

-Животных.

-Они едят «кормильцев» (растения).

- Грибы, бактерии.

- Разрушают мусор: прошлогоднюю траву, опавшие листья, останки животных.

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (Коммуникативные УУД).

III. Определяем основной вопрос урока (10 мин)

1. - Предлагаю вам поработать в паре и «заселить» экосистему леса кормильцами, едоками, мусорщиками.

Примечание: среди растений, животных, бактерий, грибов есть человек.

- Договоритесь, что будет делать каждый: кто - приклеивать, а кто - подбирать картинки.

Используется метод «Побуждающий от проблемной ситуации диалог», приём № 2 «Столкновение мнений».

2.

- Проверим, что у нас получилось.

Вывешивает на доску разные варианты выполнения задания:

- человек в группе «едоки»

- человека приклеен отдельно

- нет на листе человека

Могут быть и такие варианты:

- человек в группе «кормильцы»

- человек в группе «мусорщиков»

3.

- Задание было одинаковое для всех?

- А все его выполнили одинаково?

- В чём разница при выполнении задания?

- На какой вопрос будем искать ответ?

Записывает вопрос на доске.

-Вот на этот вопрос мы попробуем найти ответ. Это и будет нашей целью.

Работают в паре 5-7 минут. Приклеивают на лист обитателей экосистемы.

- Одинаковое.

- Нет, не все.

- Кто-то отнёс человека к «едокам», кто-то – в отдельную группу, кто-то совсем не приклеил в экосистему.

Возможные вопросы:

- В какую группу отнести человека?

- Является ли человек частью экосистемы?

Классифицировать по заданному основанию (Познавательные УУД).

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками (определять функции участников)(Коммуникативные УУД).

Формулировать проблемный вопрос с помощью учителя(Познавательные УУД).

IV. Открытие нового знания (10 мин)

Используется метод «Побуждающий к выдвижению гипотез и проверке гипотез диалог».

1.

- Итак, у нас появились две гипотезы:

1. Человек – часть экосистемы (относится к группе «едоки» или к отдельной группе).

2. Человек – не является частью экосистемы.

Схематично на доске можно изобразить так:

ЧЕЛОВЕК

ЧАСТЬ ЭКОСИСТЕМЫ

НЕ ЧАСТЬ ЭКОСИСТЕМЫ

ЕДОКИ

ОСОБАЯ ГРУППА

2.

- Поднимите руки те, кто отнёс человека к экосистеме.

- Объясните свой выбор.

- Поднимите руки те, кто не отнёс человек к экосистеме.

- Объясните свой выбор.

3.

Метод «Подводящий к знанию диалог».

- Вспомните, что такое «экосистема».

- Совместно обитающие организмы и участок земли, где они чувствуют себя как дома.

- Вы себя дома как чувствуете?

- Почему?

- Кто может быть чужим в экосистеме?

- Почему он может быть чужим?

- Какой вред он наносит?

- Всегда ли человек наносил вред природе?

Организует работу по учебнику на стр. 89-91.

- Как теперь мы ответим на наш вопрос?

Показывает вопрос на доске.

Возможные объяснения:

- Человек – ест растения, значит, он относится к «едокам» и является частью экосистемы.

- Человек – существо разумное, он отличается от животных, поэтому он относится к особой группе. Является частью экосистемы.

Возможно, не последует объяснений.

- Спокойно, под защитой.

- Чужие люди не мешают.

- Человек.

- Наносит вред экосистеме.

- Загрязняет воздух, реки, ….

- Человек сначала являлся частью экосистемы, а теперь не является.

Выдвигать гипотезы и их обосновывать с помощью учителя (Познавательные УУД).

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (Коммуникативные УУД).

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (Коммуникативные УУД).

V. Применение нового знания (9 мин)

- Если человек и дальше будет наносить вред экосистеме, что произойдёт?

- А чтобы этого не произошло, что нужно делать человеку?

- Есть какие-нибудь правила поведения в природе?

- Какую цель поставим перед собой?

-Работа на стр.93.Составить правила бережного отношения к природе.(работа на листочках)-

- Экосистема разрушится.

- Сохранять природу…..

- Есть.

- Составить правила поведения в природе.

-Самостоятельно выполняют задание . Самооценка по алгоритму(на слайде)

Формулировать познавательную цель с помощью учителя(Познавательные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(7 мин)

- На какой вопрос искали ответ?

- Как мы на него ответили?

- Какие умения мы отрабатывали на уроке?

Можно предложить зачитать в таблице (Приложение 3).

- Оцените себя с помощью таблицы.

- Ученица читает стихотворение о бережном отношении к природе « Берегите Землю.»

- Является ли человек частью экосистемы?

- Сначала являлся, потом нет.

Выполняют задание 2-3 мин (ставят «+»).

Давать оценку (осознавать уровень усвоения знаний) (Регулятивные УУД).

УМЕНИЯ

САМ МОГУ

МОГУ С ПОМОЩЬЮ ОДНОКЛАССНИКОВ ИЛИ УЧИТЕЛЯ

ПОКА НЕ МОГУ

Приводить примеры обитателей экосистемы: «кормильцев», «едоков», «мусорщиков».

Называть, какую роль выполняют обитатели экосистемы: «кормильцы», «едоки», «мусорщики».

Называть правила бережного отношения к природе.