Рабочая программа курса внеурочной деятельности ФГОС для 1-2 классов «Планета» Музыка

Пояснительная записка.

Музыкальное искусство обращено к духовному миру человека. Музыка – это человеческий опыт нравственно-эстетического вчувствования в мир, который выражается в художественных образах языком музыки. Познание музыки осуществляется как самостоятельная художественно-эстетическая деятельность учащихся, которая способствует воспитанию музыкального и поэтического сознания.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Педагогическая целесообразность данного курса обусловлена возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Эрнст Теодор Гофман разделял всех людей на «музыкантов» и «немузыкантов».

«Музыканты» – это не те, кто знает, что такое скрипичный ключ или где пишется нота «соль», в отличие от «немузыкантов», которые этого не знают. «Музыканты» – это люди, познающие мир душой, тонко его чувствующие, умеющие видеть прекрасное в листке клена, в одном движении руки балерины, умеющие слышать мир во всем его многообразии, в том числе, конечно, и в музыкальном его воплощении.

Именно музыка является самым распространенным и близким каждому видом искусства. «Можно быть гениальным композитором, можно быть гениальным исполнителем, но можно быть и гениальным слушателем», – говорил Д. Шостакович.

«Прекрасна деятельность народа, обращенная на внешнюю славу, но еще лучше, когда она обращена на внутреннее совершенствование».

(В. Ф. Одоевский.)

Ученику предоставляется возможность «побыть» и композитором, и музыкантом-исполнителем, и актером, и хореографом, и исследователем, и изготовителем музыкальных инструментов. Задача учителя – помочь раскрыть дар Божий каждому ребенку: замечательно рисовать, красиво петь, сочинять стихи, танец. Многие дети и не подозревают, какие духовные сокровища они в себе хранят. Творчество, как золотой ключик, поможет открыть эти сокровища нам всем, испытать ни с чем не сравнимые чувства, проявить фантазию.

Главные человеческие ценности – Любовь, Красота, Истина, Благо. Каждому человеку они даны от природы, но не всем удается сохранить эти духовные сокровища, а нередко происходит подмена их на явления противоположного характера.

Как же помочь ребенку не только сберечь, но и развить в сердце своем эти сокровища, эти вечные, всеобщие ценности как для каждого человека, так и для всего мироздания?

Цель – создание и формирование нового духовного пространства, объединяющего всех участников учебно-воспитательного процесса (учителя, ученика, композитора, исполнителя, поэта, писателя, семью, общество) и открывающего перед ними неограниченные возможности самосовершенствования.

Задачи:

Формирование первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.

Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Знакомство с элементами музыкальной грамоты, игры на музыкальных инструментах.

Совершенствование художественного вкуса учащихся, воспитание их нравственных и эстетических чувств, научить чувствовать и ценить красоту.

Развивать творческие способности младших школьников.

Приобщать детей к русской национальной культуре.

Обучать основам техники игры на ложках и других народных инструментах, формировать необходимые умения и навыки для дальнейшего совершенствования в игре на музыкальных инструментах;

Развивать музыкальные способности.

Способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребенка, учитывая его индивидуальные возможности.

Принципы:

принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;

принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;

принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

Программа рассчитана на 1 год обучения (99 часов). Расписание строится из расчета три урока в неделю. Каждый урок длится45 минут.

По способу организации педагогического процесса программа является интегрированнойи предусматривает тесное взаимодействие одного предмета с другими. Музыка, литература, живопись – мир искусства в трех видах – охватывает духовную жизнь ребенка всесторонне и полно. Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности. Образность, единство содержания и формы определяют связь между предметами эстетического цикла.

Форма занятий - групповая.

С целью создания условий для самореализации детей используется:

включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

моральное поощрение инициативы и творчества;

сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

регулирование активности и отдыха.

На занятиях широко применяются:

словесные методы обучения (рассказ, беседа);

метод наблюдений;

наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, предметами, показ образца, движений и пр.).

Значительное место при проведении занятий занимают музыкальные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, мышления, внимания детей, памяти, конкурсы, викторины, беседы, праздники.

Постановка музыкальных номеров ,театральные постановки музыкальных сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к музыкальному искусству и мастерству.

Использование на уроках музыкального фольклора способствует становлению художественно-образного мышления детей, что проявляется и развивается в игре, драматизации, в коллективном художественном творчестве. Фольклор может составить художественно-эстетическую среду школы; он может явиться средством воспитания в духе народной педагогики как мироощущение целостности мира, единства Красоты, Любви, Гармонии. В уроки могут быть включены считалки, напевы, колядки, колыбельные, игры – как региональные, так и других территорий России, а также может быть включен фольклор других стран, родственных народов. На уроках необходимо звучание православной музыки, а также ее разучивание и исполнение. Направленностью уроков музыки является воспитание человека в процессе общения с музыкальным искусством, освоение ребенком нравственных ценностей, которые во все века были сущностью искусства, раскрывали, возвышали дух человека.

При разучивании песенного репертуара педагог обращается к знаниям и умениям детей, полученным на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение правильно произносить слова, выразительно читать текст, определять главное и зависимое слова в сочетании, знание видов простых предложений и умение соблюдать правильную интонацию при произношении; на уроках литературы – начальное понятие языка художественной литературы: эпические, лирические, драматические произведения, умение анализировать образную систему, средства и приемы художественной выразительности; на уроках изобразительного искусства – представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах.

В программе наряду с умениями в певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля и хорового строя (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т. п.), навыки следования дирижерским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку музыкального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся вокально-хоровой работе над характерами персонажа, мотивами их действий. Дети учатся выразительному исполнению музыкальных произведений на шумовых инструментах, народных песен и попевок, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают музыкальный образ таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей, свои представления в концертные программы, оформление музыкальных сказок.

Беседы о музыке знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического музыкального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль музыки. Все это направлено на развитие духовной культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.

Даннаяпрограмма ориентирована на формирование и развитие следующих универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ожидаемые результаты освоения курса

Заинтересованность детей уроками искусства, обогащение впечатлений детей о природе, окружающем мире и человеке.

Сформированность певческой, слушательской, зрительской, художественно-игровой культуры.

Координация движений, слуха, голоса и речи.

Комплексное развитие чувства метра и ритма (временного и пространственного).

Накопление опыта разнообразной творческой деятельности.

Развитие внимания, ассоциативного мышления и художественного воображения, умения перевоплощаться.

Первоначальное ознакомление с русской национальной культурой: народными музыкальными инструментами, песнями, танцами, фольклорными праздниками, национальным костюмом; художниками, поэтами, композиторами.

Воспитание интереса и внимания к людям, стремления понимать человека, умения его наблюдать, слушать, сопереживать, красиво и доброжелательно общаться.

Программа будет успешно реализована:

если будет выдан весь предусмотренный программой теоретический и практический материал;

будут учитываться возрастные и личностные особенности обучающихся, мотивация их деятельности;

будет использован разнообразный методический материал по программе учебного курса;

будет создана библиотека специализированной вокально-хоровой литературы;

будут разработаны в кабинете технические средства, отвечающие условиям учебного процесса.

Календарно – тематическое планирование

99 часов

2015- 2016 учебный год.

Технические средства обучения.

Компьютер, мультимедийный проектор, телевизор.

Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.

Музыкальный инструмент, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

Литература.

1.Ботицкий, М. Знаете ли вы музыку. Вып. 2 [Текст] / М. Ботицкий. – М. : Музыка, 1985.

2.Васина-Гроссман, В. Первая книга о музыке [Текст] / В. Васина-Гроссман. – Изд. 5-е. – М. : Музыка, 1988.

3.Власов, В. Большой энциклопедический словарь изобразительного искусства. Т. 3 [Текст] / В. Власов. – СПб. : Лита, 2000.

4.Газарян, С. В мире музыкальных инструментов [Текст] / С. Газарян. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1989.

5. Гульянц, Е. И. Музыкальный калейдоскоп. Вып. 1 [Текст] / Е. И. Гульянц. – М. : Советский композитор, 1988.

6.Исаковская, Т. И. Раймонд Паулс [Текст] / Т. И. Исаковская. – М. : Музыка, 1988. – 32 с. : цв. ил., портр.

7.Медушевский, В. В. Энциклопедический словарь юного музыканта
[Текст] / сост. В. В. Медушевский, О. О. Очаковская. – М. : Педагогика, 1985.

8.Мишин, В. В. Колокола России (альбом) / В. В. Мишин. – М. : Московский журнал, 1995. – 60 с.

9.Моррис, Нейл. Музыка и танец [Текст] / Нейл Моррис. – М. : Астрель : АСТ, 2002. – (Серия «Все обо всем»).

10.Одоевский, В. Ф. Городок в табакерке [Текст] / В. Ф. Одоевский // Соч. : в 2 т. – Т. 1. – М. : Художественная литература, 1981.

11.Сазонова, Е. Вдова Паганини [Текст] / Е. Сазонова.

12.Толстой, А. Н. Кикимора [Текст] / А. Н. Толстой // Русалочьи сказки. – М. : ЭКСМО, 2008.

13. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

14. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

15. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

16. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

17. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

18. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

19. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

20. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

21. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара.

22. Е.И.Юдина «Первые уроки музыки и творчества» - Москва "Аквариум" – 1999.

23. Т.Е.Вендрова «Пусть музыка звучит» - Москва "Просвещение" - 1990

24. Д.Б.Кабалевский «Как рассказывать детям о музыке?» - Москва "Просвещение" – 1999.

25. В.Емельянов «Развитие голоса» - Санкт-Петербург - 2000

26. М.Щетинин «Дыхательная гимнастика» А.Н.Стрельниковой - Москва "Метафора" – 2005.

27. Т.А.Затямина «Современный урок музыки» - Москва "Глобус" - 2010

28. Л.В.Масленникова-Золина «Необычные уроки 1-4 классы» - Волгоград – 2010.

29. В.Б.Григорович, З.М.Андреева «Слово о музыке» - М.: Просвещение, 1990.

30. Артоболевская, А. А. Первые встречи с искусством / А. А. Артоболевская. – М. : Просвещение, 1995.

31. Арнхейм, Р. А. Искусство и визуальное восприятие / Р. А. Арнхейм. – М. : Прогресс, 1974

32. Брагинская, Ж. И. Время и песня / Ж. И. Брагинская. – М. : Профиздат, 1986

33. Взаимодействие и синтез искусств. – Л. : Наука, 1978.

34. Вообрази себе. Поиграем, помечтаем. – М. : Эйдос, 1994.

35. И.А.Агапова, М.А.Давыдова «Музыкальные игры и праздники», Москва, изд. «ДОМ.XXI век», 2007

36. С.И.Бекина, Т.П.Ломова «Музыка и движение», Москва, изд. «Просвещение», 2002 г.

37. Н.В.Бердникова «Весёлая ярмарка», Ярославль, изд. «Академия развития», 2005 г.

37. М.А.Михайлова «А у наших у ворот развесёлый хоровод», Ярославль, изд. «Академия развития», 2002 г.

38. Т.Н.Липатникова «Праздник начинается», Ярославль, изд. «Академия развития», 2001 г.

39. Г.М.Науменко «Фольклорная азбука», Москва, «Академия», 1996 г.

40. М.А.Киреева «Праздники школьного календаря», Волгоград, 2008 г.

41.С.А.Миловский Распевание на уроках пения и в детском хоре начальной школы»,Москва, «Музыка», 1977 г.

42. А.И.Казанцева, М.И.Короткова «Самый веселый детский праздник», Москва, «Эксмо», 2008 г.

43. С.П.Бублей «Детский оркестр», Ленинград, «Музыка»,1989 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208483-rabochaja-programma-kursa-vneurochnoj-dejatel