- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру «Школа 2100» 4 класс
1695
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 б класса, составлена на основе авторской программы (Авторы: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин.) Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс).
Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю) иобеспечена учебниками «Человек и природа», «Человек и человечество» для 4 кл., авторы: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов и др.
Курс «Окружающий мир (человек, природа, общество) реализует следующие цели:
Осмысление личного опыта и приручение детей к рациональному постижению мира;
Создание фундамента значительной части предметов основной школы: физике, химии, биологии, географии, обществознанию, истории;
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:
Умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
Освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;
экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Содержание курса определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира, Учебный материал по окружающему миру отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.
Основным способом получения знаний является деятельностный подход. Ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира происходит через систему наблюдений объектов и явлений окружающего мира и опытную работу; моделирование, составление учащимися схем, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями; экскурсии и практические работы.
Предусмотрена речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.
В ходе изучения данного курса у учащихся вырабатываются следующие умения: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.
Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач Обязательного минимума - умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.
3−4-й классы
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 4-м классе является формирование следующих умений.
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Для реализации программного содержания используются учебные пособия
1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Окружающий мир. Человек и природа. 4 класс: Учебник. 1-я часть. – М.: Баласс,
2. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Окружающий мир. Человек и человечество. 4 класс: Учебник. 2-я часть. – М.: Баласс,
3. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. («Человек и человечество»)». 4 класс / Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Стойка Е.И. – М.: Баласс,
4. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир. («Человек и человечество»)». 4 класс. Сизова Е.В., Стойка Е.И. – М.: Баласс,
Учебно-методическая литература:
Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. / Фельдштейн Д.И. – М.: Баласс, 2012.
Окружающий мир. («Человек и человечество»). Методические рекомендации для учителя. 4 класс / Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецова С.С. – М.: Баласс, 2013.
Окружающий мир. 4 класс. Интерактивные дидактические материалы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / С.В. Савинова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
Окружающий мир. 4 класс. Интерактивные контрольно-измерительные материалы. Тетрадь-тренажер с электронным приложением / Авт.-сост.: С.В. Савинова – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
Окружающий мир. 4 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
Окружающий мир. 4 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / С.В. Братченко, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
Содержание учебного предмета.
4-й класс. Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)
Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
Человек и его строение (14 ч) Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.
Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.
Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.
Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.
Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.
Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.
Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
Происхождение человека (2 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.
Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.
Рукотворная природа (10 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.
Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.
Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.
Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?
Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.
Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.
Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.
Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.
Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).
Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.
Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.
Повторение пройденного материала – 5 ч.
Часы по выбору учителя – 3 ч
Календарно - тематическое планирование.
Условные обозначения типов уроков:
ОНЗ - урок открытия новых знаний; ОУ – обобщающий урок;
РУ – урок развития умений; ИУ– итоговый урок;
УЭ – урок – экскурсия; УК – урок контроля;
ВУ – вводный урок; ПР – урок –практическая работа.
№ п/п | Наименование разделов, тем | Тип урока | Виды деятельности учащихся | Развитие УУД | Календарные сроки | |
План. | Факт. | |||||
1 четверть (17 часов) | ||||||
Часть 1. Человек и природа | ||||||
«Как работает организм человека» (13 часов) | ||||||
1 | Как устроен организм человека. Проверочная работа № 1. | ОНЗ, ПР | Характеризовать основные функции (Н) и особенности строения (П) систем органов человеческого тела. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях (Н) Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека (Н) Моделироватьв ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях (П) Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено, Н). Измерять температуру тела, вес и рост человека (Н). Участие в диспуте, посвящённому выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья (П). Извлекать (по заданию учителя) | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока; определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа; сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: выполнять анализ; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. преобразовывать полученную | ||
2 | Кожа – «пограничник» человека. | ОНЗ | ||||
3 | Как человек двигается. Проверочная работа № 2. | ОНЗ, ПР | ||||
4 | Путешествие бутерброда. | ОНЗ | ||||
5 | Как удаляются ненужные вещества. | ОНЗ, ПР | ||||
6 | Как мы дышим. Проверочная работа № 3. | ОНЗ | ||||
7 | Волшебная восьмёрка. | ОНЗ | ||||
8 | Что такое кровь? Проверочная работа № 4. | ОНЗ, ПР | ||||
9 | Почему наш организм работает слаженно. Проверочная работа № 5. | ОНЗ, ПР | ||||
10 | Окна в окружающий мир. | ОНЗ | ||||
Факт. | ||||||
11 | Многогранный мир чувств. Проверочная работа № 6. | ОНЗ, ПР | необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П). | информацию из одной формы в другую (в виде текста, таблицы, схемы). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия; проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов. | ||
12 | Родители и дети. | ОНЗ | ||||
13 | Отчего мы иногда болеем. | ОНЗ, ПР | ||||
«Происхождение человека» (2 часа) | ||||||
14 | Наши предки – древесные жители. | ОНЗ | Характеризовать особенности человека в связи с его происхождением (П). Приводить доводы в пользу естественного происхождения человека (П) Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни (Н). | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. отбирать необходимые для решения | ||
15 | На заре человечества. Проверочная работа № 8. | ОНЗ, ПР | ||||
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. добывать новые знания: извлекать информацию Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека | ||||||
Повторение и обобщение пройденного материала (1 час) | ||||||
16 | Контрольная работа по теме «Как работает организм человека». | ОУ, УК | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. добывать новые знания: извлекать информацию | |||
2 четверть (14 часов) «Рукотворная природа» (14 часов) | ||||||
17 | Рукотворная жизнь. | ОУ | Сравниватьи различатьдикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности, Н). Перечислять основные отрасли сельского хозяйства (Н). Характеризовать способы повышения продукции в растениеводстве и животноводстве (П). | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: | ||
18 | На службе у человека. Проверочная работа № 9. | ОНЗ, ПР | высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока; определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа; сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: выполнять анализ; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую (в виде текста, таблицы, схемы). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе; ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | |||
19 | Покорение силы. Проверочная работа № 10. | РУ, ПР | Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека (П). | |||
20-21 | Как человек использует свойства воды.Проверочная работа № 11. | РУ, ПР | Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды (Н). Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды (П). Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе (Н). | |||
22 | Как человек использует свойства воздуха.Проверочная работа № 12. | РУ, ПР | Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха (Н). Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха (П). Характеризовать свойства воздуха (Н). Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород. | |||
23 | Горные породы и минералы. Проверочная работа № 13. | РУ, ПР | Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых (Н). Исследовать(на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых (Н). Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых (Н). Различать изученные полезные ископаемые (П). Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности, Н). Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород. Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (Н). Оценивать влияние современного человека на природу (Н). Оценивать свою личную роль в охране природы (Н). Участие в диспуте, посвящённом выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П). | |||
24 | Металлы.Проверочная работа № 14. | РУ, ПР | ||||
25 | Приручение огня. Проверочная работа № 15. | РУ, ПР | ||||
26 | Ракетный двигатель. Невидимая сила. | ОНЗ | ||||
27 | Звук – колебания среды. Свет – колебания потока частиц. | ОНЗ | ||||
28 | Человек проникает в тайны природы. | ОНЗ | ||||
29 | Контрольная работа по теме «Рукотворная природа». | РУ, ПР | ||||
30 | Итоговая контрольная работа по курсу «Окружающий мир. Человек и природа». | ОУ, УК | ||||
Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края, Н). | Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия; проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов. | |||||
Повторение пройденного материала (3 часа) | ||||||
31 | Как нам жить? Проверочная работа № 16. | ОУ, УК | Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни (Н). | Познавательные: выполнять анализ; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую (в виде текста, таблицы, схемы). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе; ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | ||
32 | Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа». | ОУ | ||||
3 четверть (20 часов) | ||||||
33 | Обобщение по курсу «Окружающий мир. Человек и природа». | ОУ | 11 | |||
34 | Резерв. | ОУ | ||||
№ п/п | Наименование разделов, тем | Тип урока | Виды деятельности учащихся | Развитие УУД | Календарные сроки | |
План. | Факт. | |||||
Часть 2. Человек и человечество | ||||||
«Человек и его внутренний мир» (5 часов) | ||||||
1 | Кого можно назвать человеком? | ОНЗ | Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем (П). Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П). Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека (П). | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока; определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа; сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: выполнять анализ; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую (в виде текста, таблицы, схемы). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе; | ||
2 | Посмотри в своё «зеркало». | ОНЗ | ||||
3 | Как понять, что творится у друга на душе? | ОУ | ||||
4 | Переживания, испытанные временем. | ОНЗ | 8 | |||
5 | Как узнать человека? | ОНЗ | аа | |||
«Человек в мире людей» (6 часов) | ||||||
6 | Что такое общество. Проверочная работа № 17. | ОНЗ, ПР | Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступ | ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. | ||
7 | Как жить в мире людей. | ОУ | ки в будущем (П). Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П). Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу (Н); предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций (П). Практическая работа Предлагатьв моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт. Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях. Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека (П). | Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия; проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов. Познавательные: выполнять анализ; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую (в виде текста, таблицы, схемы). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе; |
8 | Моё общество. | ОНЗ | ||||
9 | Права человека. | ОНЗ | ||||
10 | Контрольная работа по темам «Человек и его внутренний мир» и «Человек и общество». | УК | ||||
11 | Обобщение по теме «Человек и общество». | ОУ, РУ | ||||
«Человек и прошлое человечества» (10 часов) | ||||||
12 -13 | Первобытный мир – первые шаги человечества. | ОНЗ | Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П). Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информацию о событиях, памятниках культуры, исторических деятелей (П). Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки героических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиям и поступкам (П). | Познавательные: выполнять анализ; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую (в виде текста, таблицы, схемы). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе; | ||
14 – 15 | Древний мир – рождение первых цивилизаций. | ОНЗ | ||||
16 -17 | Эпоха Средних веков – между древностью и Новым временем. | ОУ, РУ | ||||
18 – 19 | Новое время – торжество Европы. | ОНЗ | ||||
4 четверть (16 часов) | ||||||
20 | Новейшее время – трудный путь. | ОНЗ | ||||
21 | Обобщение по теме «Картина всемирной истории человечества».Проверочная работа № 18. | ОУ, ПР | ||||
«Человек и многоликое человечество» (3 часа) | ||||||
22 | Короли, президенты и граждане. | ОНЗ | Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, разной национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопомощи (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П). | Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия; | ||
23 | Расы и народы. | ОНЗ | ||||
24 | Кто во что верит. | ОНЗ | Практическая работа Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (Н). | Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия; проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов. Познавательные: выполнять анализ; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую (в виде текста, таблицы, схемы). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; | ||
«Человек и единое человечество» (10 часов) | ||||||
25 | Мировое хозяйство. Проверочная работа № 19. | ОНЗ | Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия) (Н). Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения (П). Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества (Н). Принять посильное участие в их охране (П). Практическая работа Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт | Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия; проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов. | ||
26 | Мировое сообщество государств. | ОУ | ||||
27 | Что человечество ценит больше всего? | ОНЗ | ||||
28 | Как нам жить? | ОНЗ | ||||
29 | Обобщение по теме «Человек и единое человечество». | ОУ | ||||
30 | Контрольная работа по теме «Человек и единое человечество». | УК | ||||
31 | Обобщение по курсу «Человек и человечество». | ОУ | Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (Н). | Познавательные: выполнять анализ; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую (в виде текста, таблицы, схемы). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе | ||
32 | Итоговая контрольная работа по курсу «Человек и человечество». | УК | ||
33 | Повторение | ОУ | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/208849-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-s
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Осуществление, контроль и управление закупками в соответствии с Федеральным законом № 44-ФЗ»
- «Оказание психологической помощи военнослужащим и членам их семей»
- «Организация групповой психологической работы с детьми дошкольного возраста»
- «Предшкольная подготовка»
- «Учитель-дефектолог (тифлопедагог): организация коррекционной работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Особенности работы психолога с проявлениями травмы и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) у детей и подростков»
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Социальный координатор: социальная работа по сопровождению ветеранов боевых действий
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.