Россия страна лесов. Что дает лес человеку

Урок по окружающему миру

"Россия — страна лесов. Что дает лес человеку"

Цели урока:

Образовательные:усвоение учащимися знаний о географическом положении зоны лесов, растениях и животных этой зоны, взаимосвязи в природе;

Развивающие:развитие умений определять и показывать зону лесовна карте природных зон, различать наиболее характерных для зоны лесов представителей флоры и фауны, объяснять взаимосвязи в природе;

Воспитательные:воспитывать любознательность, стремление к самостоятельному получению знаний, любви к Родине.

Задачи:

Формировать у учащихся представление о лесной зоне, познакомить с географическим положением зоны лесов, с растительным и животным миром.

Развивать умения структурировать информацию, делать сравнение, обобщение, выводы, устанавливать причинно-следственные связи и делать умозаключения; работать и взаимодействовать в группе одноклассников;

Формировать ценностное отношение к природе как совокупности представителей флоры и фауны.

Планируемые результаты:

Предметные:

Умение определять и показывать положение зоны лесов на карте природных зон.

Умение различать наиболее характерных представителей флоры и фауны, объяснять взаимосвязи в природе.

Умение находить в учебнике и предоставлять информацию в соответствии с целью.

Личностные:

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Умение анализировать свои действия и управлять ими.

Развитие умения оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Метапредеметные:

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета;

Оборудование:карта природных зон, презентация, компьютер, мультимедийный проектор, экран,

I. Организационный момент.

Учитель:Этот урок мне хотелось бы начать со слов русского писателя Леонида Леонова, который сказал: "Давно пора бы воздать ему хвалу, какой заслуживает этот милый дед, старинный приятель нашего детства, насмерть стоящий воин и безотказный поставщик сырья, кормилец рек и хранитель урожаев".

-Кто же этот милый дед и хранитель урожаев?

-Конечно же лес. Давайте, ребята, сейчас попробуем войти в лес. Закройте глаза и представьте, что вы там услышите (Звучит запись звуков леса на магнитофоне). Казалось бы, что особенного, лес окружает нас, мы привыкли к этому и не всегда осознаем, что русский лес — одна из животворных стихий нашей природы. Глухомань тайги и роскошь дубрав, белоствольные рощи - все это лики одного явления, имя которому - лесная зона.

II. Сообщение темы и цели урока.

Учитель.Как вы думаете, о чём сегодня будем с вами говорить на уроке, в какую природную зону отправимся?

Ученики. Мы услышали звуки леса, значит, отправимся в лесную зону.

Учитель. А какую цель поставим на уроке?

Ученики. Мы узнаем географическое расположение лесной зоны, растительный и животный мир, значение леса для людей.

III. Актуализация знаний учащихся

- Перед тем, как перейти к изучению новой темы, хотелось бы выяснить, что вы знаете о лесной зоне.

- Покажите на карте лесную зону: тайгу, смешанный лес, широколиственный лес.

Проводится конкурс рисунков «Как я представляю себе тайгу, смешанный и широколиственный лес». Учащиеся комментируют рисунки.

Учитель предлагает заслушать несколько сообщений о жителях леса, подготовленных учащимися дома.

По выбору учителя несколько учащихся работают по карточкам.

1) Напишите 2-3 цепи питания в лесной зоне.

2) Соедините стрелками деревья и лес, в котором они произрастают:

- А сейчас мы разгадаем кроссворд.

1. Какое дерево является символом России?

2. Хвойное дерево, которое сбрасывает иголки.

3. Это животное имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах.

4. Это животное умеет не только прыгать, но и летать.

5. Хвойный лес.

6. Хвойное дерево с плоскими хвоинками, а шишки торчат вверх.

7. Живет в глуши лесной, и летом, и зимой старательный работник, лесной носатый плотник.

8. Хвойное дерево с короткими хвоинками, расположенными поодиночке.

9. Дерево с листьями в форме сердечка.

10. Какая птица распространяет плоды кедровой сосны?

11. Хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки длинные, сидят парами.

Отгадка. Берегите лес.

IV. Изучение нового материала

- Сегодня на уроке мы будем говорить об охране леса, о роли леса в жизни людей и о том, какую роль играет человек в жизни леса.

Весь лес от верхушек деревьев до земли заселен животными. А какое многообразие растений! И все это живет совместно, тесно связано между собой и выполняет огромную работу.

Работа в группах. Нужно выбрать животных леса (I группа), растений леса (II группа), цветов и ягод (III группа)

Чтение стихотворения С.Никулиной «Русский лес»

.

- О каких отношениях говорится в этом стихотворении? (Об отношениях между человеком и лесом.)

- Какую роль выполняет лес в жизни людей?

Учитель.А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса? Послушайте разговор деревьев. «Дуб и Рябина».

- Ой, Рябинушка, рябинушка, что взгрустнула ты?

- Была я, Дуб, свежей рябинкой, а стала сухой корягой. Ободрали меня как липку, разделали под орех. Ни ягод, ни сучков, ни веток - хоть в костер головой. Хоть бы ты за меня вступился.

- Что ты, Рябинушка! Я сам такой, что краше в дровяной склад кладут. Всю осень желуди с меня сшибали - камнями да палками молотили. Всю душу вытрясли. Был я дубом, а стал дубиной.

Работа в группах

- О каких экологических проблемах идет речь:

I группа

Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь жалко до слез.

Сколько тут было кудрявых берез!

Там из - за старой нахмуренной ели

Красные гроздья калины глядели.

Там поднимался дубок молодой,

Птицы царили в вершине лесной,

Понизу всякие звери таились.

Вдруг мужики с топорами явились.

Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Заяц послушал - и вон убежал. (Н.Некрасов.)

О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении? (Речь идет о вырубке леса.)

Посмотрите, как в настоящее время идет заготовка древесины. (Картина «Лесозаготовки») Если раньше лес вырубался по мере надобности, при помощи топора (которым не уничтожить лесные массивы), то сейчас после работы лесорубов остаются такие картины (показ фотографий). Людям казалось, что лесов очень много, что их невозможно вырубить. Теперь стало ясно: леса в опасности! Это понимала и девочка Саша из стихотворения Н.Некрасова, ей было жаль и птиц и зверей, оставшихся без дома. Какие чувства у вас вызывают фотографии? (Свободные высказывания детей). Разные чувства вызывают эти фотографии, но я рада, что вам небезразлична судьба леса, что вас волнует создавшаяся проблема - это значит, что вы будете искать пути ее решения. Это ваше домашнее задание.

II группа

Послушайте стихотворение В.Шефнера «Лесной пожар»:

Забывчивый охотник на привале

Не заметал, не растоптал костра.

Он в лес ушел, а ветки догорали

И нехотя чадили до утра...

А утром ветер разогнал туманы,

И ожил потухающий костер.

И, сыпля искры посреди поляны,

Багровые лохмотья распростер.

Он всю траву с цветами вместе выжег,

Кусты спалил, в зеленый лес пошел.

Как вспугнутая стая белок рыжих,

Он заметался со ствола на ствол.

И лес гудел от огненной метели,

С морозным треском падали стволы,

И, как снежинки, искры с них летели

Над серыми сугробами золы.

Какой поступок человека стал грозной бедой для леса? (Человек не затушил костер, а он, разгоревшись, превратился в лесной пожар.)

А ведь этого могло не случиться, если бы человек соблюдал правила разведения костра и не забыл его погасить и убедиться в том, что костер не разгорится вновь. Вам предстоит дома для таких горе -охотников и туристов составить памятку «Как разводить костер».

III группа

Ты видел, в лебедей стреляли?

Ты видел, как они упали?

Скажи, а если б птицы знали

И если б только понимали,

Что их полет прощальный будет,

Их на заре подстрелят люди,

Скажи, они бы не летали?

Ученики.Здесь говорится о незаконной охоте (браконьерстве).

Учитель.Человек издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было необходимо для выживания людей. Люди стали убивать еще больше, чем смогли съесть. Сейчас неумеренная охота привела к полному истреблению некоторых видов животных. В наше время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство наказывается законом. В Красную книгу занесены:

Растения: женьшень, венерин башмачок.

Жуки: жук-коростел, жук-олень, дровосек реликтовый.

Птицы: филин, утка-мандаринка.

Звери: зубр, амурский тигр.

Заполняем схему.

V. Закрепление

- Нарисуйте знаки, которые отражали бы опасные для леса действия человека. Что вы должны показать в знаках?

Ученики.Нельзя вырубать дерево. Нельзя разводить костры. Нельзя оставлять мусор в лесу. Нельзя убивать зверей.

VI. Итог урока

Какое значение имеет лес для людей?

Какие растения и животные леса занесены в Красную книгу?

VII. Рефлексия.

Я предлагаю вам написать небольшое письмо о том, что вы узнали сегодня на уроке. Но письмо должно быть не от вашего имени, а от имени любого животного леса.

Ученики в течение 3-5 минут составляют и записывают рассказы, а затем читают их.

Оцените свою работу на уроке. Рассмотрите рисунки человечков у вас на столе. У каждого из них разное настроение и они занимают различное положение. Обведите кружок того человека, который напоминает вам себя, похож на вас, близок вам по настроению.

Всем спасибо за урок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211229-rossija--strana-lesov-chto-daet-les-chelovek