Повышение профессиональной компетентности педагога

Ерохина Светлана Викторовна,

воспитатель, МКДОУ детский сад № 17 СОП №2, г.Ревда

Коноплева Татьяна Владимировна,

воспитатель, МКДОУ детский сад № 17 СОП №2, г.Ревда

Дружинина Елена Николаевна,

воспитатель, МКДОУ детский сад № 17 СОП №2, г.Ревда

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

(из опыта работы).

Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели развития. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – педагоге. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач, педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.

Современное личностно-развивающее дошкольное образование требует более высокой квалификации педагога, чем раннее. Несомненно, эффективность программ, технологий зависит от того, в чьих руках они окажутся. Современный педагог должен иметь свой оригинальный стиль деятельности, обладать рядом определенных качеств. Решение многих задач образования возможно лишь на основе совершенствования мастерства педагога. Педагогическое мастерство – это высший уровень педагогической деятельности, проявляющейся в творчестве педагога, постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития детей. Повышение качества образования дошкольников напрямую зависит от мастерства педагогических работников. Педагогическое мастерство, прежде всего, связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Современному воспитателю необходимо быть компетентным, творчески активным, конкурентоспособным, уметь представлять себя в условиях дошкольного учреждения. Современный педагог должен не просто ориентироваться в требованиях сегодняшнего дня – он обязан предвидеть требования дня завтрашнего. И это особенно актуально в эпоху перемен, постоянно трансформирующегося общества, интенсивного развития научно-технического прогресса и формирования информационного пространства.

Требование учиться на протяжении жизни не является новым для работников образовательной сферы. Однако сегодня оно получило новое звучание. Педагог должен не только отслеживать и изучать стремительно происходящие изменения в профессиональной отрасли, но и овладевать современными педагогическими технологиями. Освоение технологий связано с изменением педагогического мышления, привычных моделей поведения, индивидуального стиля деятельности. В современных условиях педагог должен обладать такими качествами, как определенная исследовательская смелость, развитая педагогическая интуиция, критический анализ, потребность в профессиональном самовоспитании и разумном использовании передового педагогического опыта. Профессиональное развитие педагога дошкольного учреждения – процесс, целью которого является формирование «мастера своего дела». Способность к взаимодействию и сотрудничеству также является проявлением высокого профессионального мастерства, результатом постоянного совершенствования профессиональной деятельности педагога, постоянной работы над собой.

Мы считаем, что важность проблемы столь велика, что педагог должен перевести свою деятельность в режим саморазвития, поэтому в период введения ФГОС ДО мы разработали Программу Саморазвития профессиональной деятельности, которая представлена нами в виде таблицы.

Цель программы: обеспечение непрерывного профессионального развития, роста профессионального мастерства, развития личностных качеств педагогов необходимых в профессиональной деятельности в период введения ФГОС ДО.

Задачи:

Развитие творческой активности, инициативы в инновационной, научно-методической, опытно-экспериментальной деятельности при организации воспитания детей в современных условиях, втом числе и детей с особыми образовательными потребностями.

Формирование личностных качеств, ценностных ориентаций необходимых в профессиональной деятельности.

ПРОГРАММА САМОРАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОУ

Предполагаемый  результат.

Повышение  профессиональной компетентности педагогов в области применения современных информационных технологий.

2. Разработка    экспериментальных программ и необходимых пакетов   материалов   по   различным  педагогическим  технологиям. 

3. Проведение   мастер-классов, выступления  для педагогов, консультации, доклады по инновационным технологиям для сообщества педагогов города.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волошина Л. Становление профессионализма будущих педагогов дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 6.

2. Денякина Л.М. Педагогическое мастерство // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2008. – № 7.

3. Захараш Т. Современное обновление содержания подготовки воспитателя // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 12. – С. 74.

4. Сваталова Т. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 1.

5. Хохлова О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов // Справочник старшего воспитателя. – 2010. – № 3.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212190-povyshenie-professionalnoj-kompetentnosti-ped