Рабочая программа воспитателя ГПД

В помощь воспитателю группы продлённого дня (ГПД) представлены перечень нормативных документов, необходимых для организации работы ГПД, рекомендации по планированию работы ГПД, примерная должностная инструкция воспитателя ГПД, рекомендации о порядке комплектования и организации работы ГПД, а также сценарии учебно-воспитательных занятий, формирующих универсальные учебные действия в процессе групповой, парной и коллективной деятельности школьников. Мероприятия по формированию навыков здорового образа жизни, беседы по Правилам дорожного движения и противопожарной безопасности, а также на нравственно-этические темы, интеллектуальные, развлекательные и подвижные игры способствуют укреплению психического и физического здоровья младшего школьника, развитию его личности, формируют познавательные и коммуникативные умения.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа ГПД.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Для детей, посещающих ГПД, данная деятельность может проявляться в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, диспуты, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.

Духовно-нравственное развитие предусматривает приобщение школьников к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования гражданской идентичности. Воспитатель создает систему воспитательных мероприятий, позволяющих младшему школьнику осваивать и на практике использовать полученные знания. При этом учитывается историко-культурная, этническая и региональная специфика и создаются условия для формирования у детей активной деятельностной позиции.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ:

- формирование ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников;

- расширение кругозора, развитие общей культуры;

- ознакомление с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран;

- формирование у детей ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности;

- развитие коммуникативных навыков, навыков самоорганизации;

- формирование и расширение опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни осуществляется через комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и и укрепление физического , психологического и социального здоровья воспитанников как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цели этого направления:

- Обеспечивать пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

- формировать установки на использование здорового питания;

- создавать условия для использования оптимальных двигательных режимов для детей с учетом из возрастных, психологических и иных особенностей;

- развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом;

- соблюдать режим дня;

- формировать знания негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

- способствовать становлению навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

- формировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для воспитанников группы продленного дня должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

- выявление и развитие способностей воспитанников через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

- участия воспитанников, их родителей (законных представителей) в разборке основной образовательной программы начального общего образования в разделах « Программа духовно-нравственного воспитания и развития детей младшего школьного возраста» и « Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

- использования в воспитательном процессе современных технологий деятельностного типа.

Организация работы групп продленного дня должна строго соответствовать основным нормативным документам.

Рекомендации к организации и режиму работы

группы продлённого дня

1. Общие положения

Комплектовать группы продлённого дня рекомендуется из обучающихся одного класса либо параллельных классов. Пребывание обучающихся в группе продлённого дня, одновременно с образовательным процессом , может охватывать период времени пребывания обучающихся в общеобразовательном учреждении с 8.00 до 8.30 до 18.00 до 19.00.

Помещения групп продлённого дня для обучающихсяI-VIII классов целесообразно размещать в пределах соответствующих учебных секций, включая рекреации.

Рекомендуется для обучающихся I классов группы продлённого дня выделять спальные помещения и игровые комнаты. При отсутствии в общеобразовательном учреждении специальных помещений для организации сна и игр могут быть использованы универсальные помещения, объединяющие спальню и игровую, оборудованные встроенной мебелью: шкафы, одноярусные кровати.

Для обучающихся II-VIII классов в зависимости от конкретных возможностей рекомендуется выделить закреплённые помещения для организации игровой деятельности, кружковой работы, занятий по желанию обучающихся, дневного сна для ослабленных.

2. Режим дня

Для обеспечения максимально возможного оздоровительного влияния и сохранения работоспособности обучающихся, посещающих группы продлённого дня, необходима рациональная организация режима дня, начиная с момента прихода в общеобразовательное учреждение, и широкое проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Наилучшим сочетанием видов деятельности обучающихся в группах продлённого дня является их двигательная активность на воздухе до начала самоподготовки (прогулка, подвижные и спортивные игры, общественно полезный труд на участке общеобразовательного учреждения, если он предусмотрен образовательной программой), а после самоподготовки – участие в мероприятиях эмоционального характера (занятия в кружках, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и другие мероприятия).

В режиме дня должны обязательно предусматриваться: питание, прогулка, дневной сон для обучающихся I классов и ослабленных обучающихся II-III классов, самоподготовка, общественно полезный труд, кружковая работа и широкое проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий.

3. Отдых на свежем воздухе

После окончания учебных занятий в общеобразовательном учреждении для восстановления работоспособности обучающихся перед выполнением домашних заданий организуется отдых длительностью не менее 2 ч. Основная часть этого времени проводится на свежем воздухе. Целесообразно предусмотреть прогулки:

- до обеда длительностью не менее 1 ч, после окончания учебных занятий в школе;

- перед самоподготовкой в течении 1 ч.

Прогулки рекомендуется сопровождать спортивными, подвижными играми и физическими упражнениями. В зимнее время полезно организовать занятия конькобежным спортом, лыжами 2 раза в неделю. В тёплое время года рекомендуется организовать занятия лёгкой атлетикой, волейболом, баскетболом, теннисом и другими спортивными играми на открытом воздухе. Рекомендуется также использовать плавательный бассейн для занятий плаванием и водным спортом.

Обучающиеся, отнесённые к специальной медицинской группе или перенёсшие острые заболевания, во время спортивных и подвижных игр выполняют упражнения, не связанные со значительной нагрузкой.

Одежда обучающихся во время занятий на открытом воздухе должна предохранять их от переохлаждения и перегревания и не стеснять движений.

В непогоду подвижные игры можно переносить в хорошо проветриваемее помещения.

Местом для отдыха на свежем воздухе и проведения спортивного часа может быть пришкольный участок или специально оборудованные площадки. Кроме того, для этих целей могут быть использованы прилежащие скверы, парки, лес, стадионы.

4. Организация дневного сна для первоклассников и ослабленный детей

Сон снимает усталость и возбуждение детей, длительное время находящихся в большом коллективе, повышает их работоспособность. Длительность дневного сна должна быть не меньше 1 часа.

Для организации дневного сна должны быть выделены либо специальные спальные, либо универсальные помещения площадью из расчёта 4 метра на одного учащегося, оборудованные подростковыми (размером 1600*700 мм) или встроенными одноярусными кроватями.

При расстановке кроватей, необходимо соблюдать расстояние между: длинными сторонами кровати – 50 см; изголовьями – 30 см; кроватью и наружной стеной – 60 см; а для северных районов страны – 100 см.

За каждым обучающимся должно быть закреплено определённое спальное место со сменой постельного белья по мере загрязнения, но не реже 1 раза в 10 дней.

Спальные помещения рекомендуется проветривать за 30 минут до сна, сон проводить при открытых фрамугах или форточках.

5. Подготовка домашних заданий

При выполнении обучающимися домашних заданий (самоподготовка) следует соблюдать следующие рекомендации:

приготовление уроков проводить в закреплённом учебном помещении, оборудованном мебелью, соответствующей росту обучающих;

начинать самоподготовку в 15-16 часов, так как к этому времени отмечается физиологический подъём работоспособности;

ограничивать деятельность выполнения домашних заданий, чтобы затраты времени на выполнение не превышали (в астрономических часах): во II-III классах – 1,5 часа, в IV-V классах – 2 часа, в VI-VIII классах – 2,5 часа, в IX –XI классах – до 3, 5 часов;

предоставлять по усмотрению обучающихся очерёдность выполнения домашних заданий, рекомендую при этом начинать с предмета средней трудности для данного обучающегося;

предоставлять обучающимся возможность устраивать произвольные перерывы по завершении определённого этапа работы;

проводить физкультурные минутки длительностью 1-2 минуты;

предоставлять обучающимся, закончившим выполнение домашних заданий раньше всей группы, возможность приступить к занятиям по интересам (в игровой, библиотеке, читальне).

6. Внеурочная деятельность

Внеурочную деятельность реализуют в виде экскурсий, кружков, секций, олимпиад, соревнований и т.п.

Длительность занятий зависит от возраста и вида деятельности. Продолжительность таких видов, как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должна составлять не более 50 минут в день для обучающихся I-II классов и не более 1,5 часа в день для остальных классов. На музыкальные занятия рекомендуется шире использовать элементы ритмики и хореографии. Просмотры телепередач и кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра до 1 часа для обучающихся I-III классов и 1,5 часа – для обучающихсяIV-VIII классов.

Рекомендуется для организации различных видов внеурочной деятельности использовать общешкольные помещения: читальный, актовый и спортивный залы, библиотеку, а также помещения близко расположенных домов культуры, центры детского досуга, спортивные сооружения, стадионы.

7. Питание

Правильно организованное и рациональное питание является важнейшим оздоровительным фактором. При организации продлённого дня в общеобразовательном учреждении должно быть предусмотрено трёхразовое питание обучающихся: завтрак – на второй или третьей перемене во время учебных занятий; обед – в период пребывания на продлённом дне в 13-14 часов; полдник – в 16-17 часов.

Должностная инструкция

воспитателя группы продлённого дня

1. Общие положения

1.1. Настоящая Инструкция разработана на основании Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. Постановления Правительства Российской Федерации от 14.10.1992 №785, приказа Министерства образования Российской Федерации от 31.08.1995 №463/1263 и распространяется на всех сотрудников данной категории школы.

1.2. Воспитатель группы продлённого дня школы назначается и освобождается от работы приказом директора школы из числа лиц, имеющих высшее или среднее специальное образование.

1.3. Воспитатель учебной группы непосредственно подчиняется заместителю директора по учебно-воспитательной работе (начальное звено).

1.4. Основное назначение должности состоит в замене семейного попечителя, воспитателя и надзора за детьми в период нахождения их в воспитательных группах школы.

1.5. Воспитатель в своей работе руководствуется учебными программами, расписанием, уставом школы, нормами и правилами охраны труда и техники безопасности и настоящей Инструкцией.

2. Функции

2.1. Организует и проводит внеурочную учебную и воспитательную работу в закреплённой группе, а также общественно полезную и культурно-досуговую работу с детьми группы.

3. Должностные обязанности

3.1. Формирует у воспитанников нравственные навыки к учёбе, труду, общественной собственности и личному имуществу, навыки культурного поведения.

3.2. Контролирует выполнение учащимися режима дня, организует выполнение домашних заданий, проведение культурно-досуговых, оздоровительных и других мероприятий.

3.3. Вовлекает учащихся в художественное, научно-техническое творчество, спортивные секции, клубы по интересам.

3.4. Поддерживает постоянную связь с родителями и преподавателями, добивается единства педагогических требований к учащимся.

3.5. Планирует воспитательную работу в закреплённой группе, обеспечивает выполнение плана, участвует в методической работе и повышает свою квалификацию.

3.6. Вносит предложения по совершенствованию воспитательной работе.

3.7. Осуществляет эстетическое воспитание.

3.8. Изучает индивидуальные способности, интересы и склонности учащихся, их семейные обстоятельства и жилищно-бытовые условия.

3.9. Координирует свою работу с работой классного руководителя.

3.10. Ведёт установленную документацию по группе, представляет администрации сведения об успеваемости и поведении, готовит характеристики на учащихся закреплённой группы.

3.11. Принимает детей от учителей, родителей или лиц, их заменяющих, по списку.

3.12. Добивается соблюдения учащимися Правил внутреннего трудового распорядка школы, соблюдения этических норм и культуры поведения, бережного отношения к имуществу школы.

3.13. Организует и контролирует питание детей закреплённой группы.

3.14. Ведёт среди воспитанников пропаганду здорового образа жизни, борьбу с вредными привычками, контролирует внешний вид учащихся и соблюдение ими правил личной гигиены.

3.15. Обеспечивает строгое соблюдение правил охраны труда и техники безопасности, а также противопожарных правил.

3.16. Изымает незамедлительно пожароопасные предметы и устройства, сигареты, папиросы, табак, спиртные напитки, наркотические и токсические вещества, доводит об этом до сведения заместителя директора по воспитательной работе в письменном виде.

4. Права

Воспитатель имеет право в пределах своей компетенции:

4.1. Самостоятельно выбирать формы, методы воспитательной работы с детьми и планировать её, исходя из педагогической целесообразности.

4.2. Участвовать в работе педагогического совета школы.

4.3. Давать обязательные распоряжения учащимся группы.

4.4. В необходимых случаях вызывать от лица школы родителей учащихся.

5. Ответственность

5.1. Воспитатель несёт дисциплинарную ответственность за ненадлежащее исполнение или не использование без уважительных причин служебных обязанностей, предусмотренных пунктом 3 настоящей Инструкции, а также за нарушение Правил внутреннего распорядка и устава школы.

5.2. Дисциплинарное взыскание в указанных случаях налагается приказом директора школа после истребования объяснений в письменной форме и с соблюдением сроков, установленных законодательством о труде. Дисциплинарное взыскание в виде увольнения с работы применяется не иначе как с учётом мнения профсоюзного органа школы.

5.3. В случае совершения воспитателя аморального проступка, несовместимого с выполнением воспитательных функций, трудовой договор с ним расторгается приказом директора школы по пункту 8 статьи 81 Трудового кодекса РФ.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

Воспитатель группы продлённого дня:

6.1. Работает в режиме 6-часового дня исходя из 30-часовой рабочей недели установленной нагрузки по расписанию, утверждённому директором школы.

6.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую четверть.

6.3. Представляет заместителю директора письменный отчёт о проделанной работе.

6.4. Получает от директора школы информацию нормативно-прав и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

6.5. Информирует администрацию о возникших трудностях, проблемах.

6.6. Передаёт директору информацию, полученную на совещаниях и семинарах, непосредственно после её получения.

Цель, задачи и содержание деятельности

группы продлённого дня

Цель: группы продлённого дня организуются для социальной защиты обучающихся и обеспечивают условия для проведения внеурочной деятельности с ними.

Задачи:

обеспечить безопасное и комфортное пребывание учащихся в школе во внеурочное время;

организовать гармоничное развитие личности учащегося с учётом возрастных особенностей младшего школьника, интеллекта и интересов каждого ребёнка;

создать условия для достижения оптимального уровня воспитанности учащихся.

Основные направления деятельности:

физкультурно-оздоровительная работа;

нравственное и правовое воспитание;

гражданское и патриотической воспитание;

эстетическое и экологическое воспитание;

культурно-просветительская работа;

развитие национально-культурных традиций;

экскурсионно-туристическая работа;

профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних;

взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и культуры;

социологические и психолого-педагогические исследования по вопросам воспитания учащихся, выявление и оценка уровня их воспитанности и другое.

1. Порядок комплектования и организация деятельности

1.1. Образовательное учреждение открывает ГПД по желанию родителей (законных представителей).

1.2. Зачисление в ГПД и отчисление осуществляется приказом директора учреждения по заявлению родителей (законных представителей).

1.3. Образовательное учреждение организует ГПД для обучающихся I-IV классов с предельной наполняемостью для обучающихся 1-й ступени не менее 25 человек.

1.4. Деятельность ГПД регламентируется планом работ воспитателей и режимом дня, которые утверждаются заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

1.5. Недельная предельно допустимая нагрузка в ГПД – не более 30 часов.

1.6. Работа ГПД строится в соответствии с действующими требованиями Минздрава Российской Федерации по организации и режиму работы групп продлённого дня.

1.7. В ГПД продолжительность прогулки для обучающихся 1-й ступени составляет не менее 2 часов. Продолжительность самоподготовки определяется классом обучения. В I классе со второго полугодия – до 1 часа; во II классе – до 1,5 часов; в III-IV – до 2 часов.

1.8. В ГПД сочетается двигательная активность воспитанников на воздухе до начала самоподготовки (прогулка, подвижные и спортивные игры, общественно-полезный труд на пришкольном участке) с их участием в мероприятиях эмоционального характера после самоподготовки.

1.9. В образовательном учреждении организуется 2-разовое горячее питание для воспитанников ГПД.

2. Управление группами продлённого дня

2.1. Воспитатель ГПД назначается и освобождается от должности директором общеобразовательного учреждения. Воспитатель планирует и организует деятельность воспитанников в ГПД, отвечает за сохранение их жизни и здоровья.

2.2. В общеобразовательных целях к работе в ГПД привлекаются педагог-психолог, социальный педагог, библиотекарь, учитель-логопед, педагоги дополнительного образования, другие педагогические работники.

2.3. Общее руководство группами продлённого дня осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с должностной инструкцией и приказом директора общеобразовательного учреждения.

3. Примерное планирование занятий в группе продлённого дня

4. Примерный режим группы продлённого дня

для учащихся начальных классов

5. Документация воспитателя группы продлённого дня

5.1. Положение о группе продлённого дня общеобразовательного учреждения.

5.2. Должностная инструкция воспитателя группы продлённого дня.

5.3. Режим группы продлённого дня, утверждённый руководителем общеобразовательного учреждения.

5.4. Перспективный план работы на учебный год.

5.5. Календарно-тематический план работы на четверть с выделением каждой учебной недели.

5.6. Ежедневный план работы.

5.7. План работы с законными представителями учащихся.

5.8. Журнал группы продлённого дня.

Формы и методы деятельности

воспитателя группы продленного дня

Рекомендации по организации выполнения учащимися

домашнего задания (самоподготовка)

Выполнение уроков проводить в отведенном для этого классном помещении либо кабинете, который оборудован мебе­лью, соответствующей росту учащихся.

Начинать самоподготовку не позднее 16.00 (пока отмеча­ется физиологический подъем работоспособности).

Ограничивать длительность выполнения домашних зада­ний: для II классов - 1,5-2 ч; для III—IV классов - 2-2,5 ч.

Предоставлять детям выбор очередности выполнения до­машних заданий, рекомендуя начать с предмета средней трудно­сти для данного ученика.

Предоставлять учащимся возможность устраивать ин­дивидуальные перерывы по завершении определенного этапа работы, так как регламентированный перерыв часто отвлекает от самостоятельной работы и нарушает ход мыслей.

Проводить разминку (физкультминутку) длительностью 1—2 мин по мере появления утомления.

Предоставлять детям, которые закончили выполнение за­данных уроков раньше других, возможность до окончания работы всей группы проводить время по интересам (в игровой, библиотеке).

Организация внеучебной деятельности (занятия в кружках, участие в различных

зрелищных мероприятиях, художественная самодеятельность, тихие игры,

чтение, просмотр телепередач и пр.)

Воспитателям следует планировать свою деятельность так, чтобы ежедневно в течение 1—1,5 ч после окончания само­подготовки дети могли выбрать для себя занятия в соответствии со своими интересами и желаниями. Длительность таких занятий зависит от возраста учащихся и вида деятельности. Продолжи­тельность таких занятий, как чтение, музыка, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, составляет не более 50 мин для учащихся II классов и 1,5 ч - для учащихся III-IV классов с 5-10-минутным перерывом в середине занятий.

Коллективные мероприятия, общешкольные вечера, кон­церты, сборы, диспуты, посещение театров, киноконцертных за­лов, экскурсии лучше организовывать в начале недели, когда у уча­щихся еще не наступило утомление, и не чаще 1—2 раз в месяц.

Просмотр телепередач следует проводить не чаще 1—2 раз в неделю с ограничением длительности до 30 мин; посещение ки­нотеатров, выставок, музеев, театров — не чаще 1—2 раз в месяц.

Важно правильно сочетать виды внеучебной деятельно­сти на протяжении дня и рационально распределять их в течение недели. Наилучшим сочетанием видов деятельности на протя­жении дня является двигательная деятельность на воздухе (про­гулка, подвижные и спортивные игры, общественно полезный труд на пришкольном участке) до выполнения домашних зада­ний с последующей деятельностью эмоционального характера (зрелищными мероприятиями, занятиями в кружках, чтением, играми, сборами и т. п.).

Большое значение для всестороннего развития личности учащихся имеет работа в кружках. Желательно создавать кружки для разных возрастных групп, с тем чтобы время их работы не сов­падало со временем прогулки и самоподготовки. Каждый учащий­ся может участвовать не более чем в двух кружках, один из которых должен быть с преобладанием двигательной активности.

Для организации различных видов внеучебной деятель­ности рекомендуется использовать общешкольные помещения: актовый и спортивный залы, библиотеку, мастерские, кабине­ты-лаборатории, а также расположенные рядом дома (дворцы) культуры, стадионы и т. п.

3. Организация питания

Организация питания требует от воспитателя своевремен­но направить в столовую дежурных, чтобы они накрыли столы. Во время обеда воспитатель следит:

за аппетитом и самочувствием детей;

за соблюдением санитарно-гигиенических норм и норм питания;

за культурой поведения за столом;

за культурой приема пищи;

за осанкой воспитанников.

После обеда каждый воспитанник относит за собой посуду, де­журные вытирают столы; не рекомендуется переходить к активной деятельности 15-20 минут, чтобы не нарушалось пищеварение.

4. Организация активного отдыха на свежем воздухе

4.1. Значение прогулок:

воспитание работоспособности;

организация познавательной деятельности;

осуществляется общение между товарищами и воспитателем;

осуществляется нравственное воспитание ребенка;

учит согласовывать свое поведение с общепринятыми формами поведения.

4.2. Требования:

безопасность движения;

наличие познавательных моментов;

разнообразие маршрутов.

4.3. Виды прогулок:

спортивные;

ознакомительные;

наблюдения;

демонстрационные;

обзорные;

туристические;

игровые;

поисковые;

вольные.

Перед прогулкой воспитателю необходимо:

определить ее вид;

установить цель;

разработать маршрут;

выбрать место проведения;

определить предстоящие затраты времени;

разработать задания;

наметить виды деятельности учащихся;

составить конспект прогулки;

проследить за тем, чтобы дети оделись в соответствии с по­годой;

провести инструктаж о времени, цели прогулки, правилах поведения и технике безопасности, дать конкретные пору­чения;

рассказать о маршруте и заданиях;

назначить ответственных.

Перед прогулкой воспитатель должен проверить участок для предотвращения детского травматизма и принять противотеррористические меры (при обнаружении посторонних предметов поставить в известность администрацию школы).

Прогулка включает:

движение детей по намеченному маршруту;

выполнение предусмотренных заданий;

организованное наблюдение;

беседу воспитателя по теме прогулки;

свободную самостоятельную деятельность школьников.

В конце прогулки необходимо кратко подвести итоги на постоянном месте сбора. Каждая прогулка завершается обобщающей беседой с вопросами: «Что вы видели?», «Какой сделали из этого вывод?» Это важно, так как всякая последующая прогулка потребует от учеников новых наблюдений и серьезного внимания.

В зависимости от погодных условий воспитателю необходимо проследить за одеванием детей.

4.6. Правила одевания:

одеваться нужно снизу вверх, т. е. сначала надевают теплые штаны, кофты, затем верхнюю одежду и обувь;

все пуговицы должны быть застегнуты правильно, шнурки завязаны аккуратно;

воспитатель проверяет, как одеты дети (можно проводить эту процедуру в игровой форме, например объявив конкурс на скорость и аккуратность);

Исходя из целей и задач, необходимо проинструктировать и гей о поведении во время прогулки, о правилах безопасности м целях предотвращения травматизма. Инструктаж должен быть кратким, четким, доступным детям. Во время пребывания на воздухе воспитатель проводит работу в соответствии с планом, следит за самочувствием и настроением детей. По окончании прогулки воспитатель подводит итоги, обеспечивает порядок возвращения в школу, организует раздевание и следит за тем, чтобы дети при­вели в порядок обувь и одежду.

5. Игровая деятельность

По окончании самоподготовки необходимо организовать игровую деятельность. При работе в одновозрастной группе (1-2 классы) рекомендуется широко использовать игрушки и игры, знакомые детям. Это помогает снять эмоциональное и психическое напряжение.

Необходимые условия для успешной игровой деятельности:

• естественность;

• теплая забота и принятие;

• полный эмоциональный контакт.

Организация игровой деятельности планируется на всю учеб­ную неделю. При планировании игровой деятельности нужно учитывать следующие особенности:

не дублировать деятельность первой половины дня (если на уроках была высокая умственная нагрузка, лучше давать игры на развитие коммуникативных навыков или сюжетно- ролевые);

игра должна соответствовать возрасту, физическому и пси­хическому состоянию ребенка;

играющие не должны мешать тем, кто еще не закончил под­готовку уроков;

игра не должна быть подготовкой к клубному часу (если игра носит развлекательный характер, планируется меро­приятие другой направленности);

использовать можно только педагогические игры (психо­логические тренинги может проводить только специалист).

6. Клубные часы

Клубный час — это мероприятие, проводимое в воспитатель­ных целях. Воспитатель готовит его заранее, ставит цель, зада­чи, определяет приемы и методы воспитательного воздействия. При необходимости можно привлечь к участию воспитанников, родителей, членов педагогического коллектива - педагога-организатора, музыкального руководителя, библиотекаря, работника музея и др.

7. Работа по благоустройству и оборудованию группы

Обстановка в группе продленного дня по возможности должна быть приближена к домашней. Главная задача воспитателя - сделать пребывание ребенка в группе комфортным и приятным. Создать уют можно с помощью детей, родителей, спонсоров и т. д. Можно офор­мить группу работами детей для повышения их самооценки и для того, чтобы показать родителям способности детей. В группе дол­жны быть цветы, они создают спокойную атмосферу и пригодятся для трудового воспитания (бытовой и общественно-полезный труд).

Целесообразно зонировать группу: игровой уголок, уголок са­моподготовки, уголок психологической разгрузки для детей. Уго­лок психологической разгрузки должен быть отгорожен от осталь­ного помещения, например, маленькой ширмой. Он необходим для того, чтобы ребенок при желании мог побыть один. Это ему необходимо, чтобы отрефлексировать всю полученную за день ин­формацию и впечатления, т. е. выработать собственное отношение к событиям и к людям путем осознания полученной информации.

8. Работа с родителями

Работа с родителями — одно из важнейших направлений ра­боты воспитателя группы продленного дня. Готовясь к встрече с родителями, он должен продумать тактику общения с каждым взрослым. При этом воспитатель должен помнить, что дети берут с него пример, учатся общаться и вести себя в социуме.

Не следует начинать разговор с родителями с претензий к воспитанности ребенка. Воспитание — это общая задача родителей и педагога, и результат будет высоким, только если они едины в своих требованиях. «Сначала о хорошем» - вот девиз воспита­теля. Например, можно рассказать родителям даже о незначитель­ных достижениях их ребенка, похвалить его в присутствии роди­телей. Это повысит его самооценку и рейтинг педагога как друга. I 'ели нарушения в течение дня были незначительны и ученик уже был за них наказан, не стоит повторять содержание проступка. Если воспитатель нуждается в помощи родителей, необходимо сформировать их мотивацию на оказание таковой.

Планирование работы группы продленного дня

Важным условием эффективности деятельности воспитателя группы продлённого дня является планирование.

У воспитателя группы продленного дня должны быть два пла­на работы: календарно-тематический и ежедневный.

Календарно-тематическое планирование — это своеобразная цепочка последовательных действий участников планирования с указанием возможного результата. Оно является аналитическим инструментом, который позволяет по итогам учебного года вы­явить слабые и сильные стороны работы с детьми, внести коррек­тивы в образовательный процесс. Календарно-тематический план работы ГПД составляется на год и учебную четверть с выделением каждой учебной недели. Он должен быть согласован с годовым планом работы школы.

1. Требования к календарно-тематическому плану работы ГПД:

соответствие основной образовательной программе началь­ного общего образования образовательного учреждения;

соответствие концепции и программе развития школы;

проработка информационно-аналитической части плана;

системность планирования;

гибкость планирования;

целесообразность, преемственность, диагностичность, кон­тролируемость целей и задач;

реальность (достижимость) прогнозируемых целей, задач, действий;

следование целесообразной логике действий;

учет возрастных особенностей детей;

учет индивидуальных особенностей членов педагогического коллектива.

. 2. Примерное содержание календарно-тематического планирования:

анализ работы ГПД за прошедший год;

краткая характеристика группы (отдельных учащихся): по составу, по успеваемости, по уровню воспитанности, по уровню развития;

цели и задачи на новый учебный год;

основные направления деятельности;

индивидуальная работа с учащимися;

работа с родителями младших школьников.

3. Примерная форма календарно-тематического плана работы

воспитателя ГПД на учебный год

4. Правила для составления недельного расписания занятий:

ежедневно в группе продленного дня проводятся два заня­тия — на свежем воздухе и в помещении;

занятия школьных кружков, секций планируются на то время, когда проводятся внеклассные общеразвивающие занятия в группе;

общешкольные мероприятия проводятся в промежутке ме­жду прогулкой и самоподготовкой;

расписание общеразвивающих внеклассных занятий груп­пы утверждается руководителем общеобразовательного уч­реждения;

расписание должно быть стабильным.

5. Ежедневная деятельность воспитателя ГПД

На основе календарно-тематического планирования составля­ется ежедневный план работы ГПД. Он должен быть сформирован с учетом требований санитарных и административных норм, дол­жен перекликаться с работой учителей текущий период, и может корректироваться в зависимости от внешних факторов, например погодных условий или количества детей в группе.

В ежедневном плане работы конкретизируются все режимные и моменты с указанием цели и содержания планируемых мероприятий в нем следует дать краткую схему проведения занятий и их содержание. Целесообразно продумать и отразить в плане формы, методы и приемы индивидуальной работы с детьми в каждый режимный момент их пребывания в группе, перечислить методические пособия, технические средства, которые будут использованы и работе с воспитанниками.

При планировании необходимо уделить особое внимание работе с воспитанниками, имеющими проблемы в обучении и воспитании. Нужно определить, кому и какая помощь будет оказана но время самоподготовки и после нее, какой дополнительный ма­териал будет предложен детям в свободное от выполнения учеб­ных заданий время и т. п.

Важно, чтобы дни проведения физкультурно-оздоровительных занятий в ГПД не совпадали с днями проведения уроков Физической культуры, занятия в творческих кружках — с днями проведения уроков труда и музыки, запланированные экскур­са и — с экскурсиями с классом и т. п.

Ежедневные планы могут сопровождаться приложением сце­нариев мероприятий, комплексами упражнений, описаниями игр из картотеки.

Требования к воспитателю группы

продленного дня

Воспитатель должен:

проверять посещение учащихся по журналу ГПД;

узнавать мнение учителей о самочувствии, поведении, ус­певаемости детей;

узнавать об особенностях домашнего задания;

в случае необходимости посещать уроки учителей;

при необходимости вносить коррективы в план на день.

При организации питания воспитателю необходимо:

организовать дежурство в столовой;

проверить чистоту рук и полотенец;

провести двухминутную этическую беседу;

следить за поведением детей в столовой;

оформить расчет в столовой;

проследить за организованным уходом школьников из столовой.

Организуя отдых на воздухе, воспитатель обязан:

организовать уборку и проветривание помещения;

проследить за одеванием детей и их одеждой;

сообщить план отдыха;

дать задание и распределить обязанности;

вести наблюдение за самочувствием детей;

проводить индивидуальные и групповые беседы;

подвести итог отдыха;

проследить за порядком возвращения детей в школу.

Обязанности воспитателя при проведении занятий в помещении:

организовать предварительную подготовку мероприятия;

сообщить план работы;

следить за участием детей в проведении мероприятия и на­правлять их активность;

подвести итог занятия.

Во время самоподготовки необходимо:

провести инструктаж;

определить время работы по каждому предмету;

выбрать консультантов (группа доверия);

проверить записи в дневниках;

организовать самостоятельную работу учащихся;

контролировать слабоуспевающих, своевременно им помогать;

анализировать выполнение домашнего задания учащимися;

подвести итог самоподготовки.

своевременно информировать учителей о ходе и результатах самоподготовки.

По завершении работы ГПД воспитателю необходимо:

назначить дежурных на следующий день;

проследить за уборкой класса;

привести в порядок игровой уголок;

повести беседу с родителями;

подвести итог работы.

Эпизодические обязанности воспитателя ГПД

Помимо вышеизложенных каждодневных обязанностей, вос­питатель как педагог имеет и другие - эпизодические, выполняе­мые как в рабочее время, так и в нерабочее. К ним нужно отнести:

обязанности по планированию;

составление годового календарно-тематического плана;

подготовку расписания общеразвивающих занятий;

подготовку рабочих планов, разработок мероприятий.

Результаты внеурочной деятельности

Образовательные результаты внеурочной деятельности можно разделить на три уровня.

Первый уровень результатов — приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве об­щества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведе­ния в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с учителями (и основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Родина, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника на уровне класса, школы, т. е. в защищённой, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21356-rabochaja-programma-vospitatelja-gpd