Практические методы формирования личностных УУД: самоопределение и смыслообразование в начальной школе

№ п/п

Предмет

Задание

УУД

1

Математика. 2 класс

Организационный момент.

1. Короткие стишки, дающие положительный настрой на урок.

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс,
Математика у нас!

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

2.Психофизическая тренировка, эмоциональный настрой на урок

-Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! С каким настроением вы начинаете урок? "Просигнальте" мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку - "настроение" в виде смайлика )

Личностные УУД: самоопределение, положительное отношение к уроку, к учебной деятельности, желание учиться радостно и с удовольствием.

2

Литературное чтение. 2 класс Русская народная сказка «Снегурочка»

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

(Слайд 17) Сегодня мы раскрывали секреты сказки. Какие? Что вы поняли? Какие мысли пробудила сказка? (это сказка о семейном счастье иметь и воспитывать детей)
Свое настроение, впечатление можно выразить в синквейне

(Слайд 18) Синквейн — это небольшое произведение, которое составляется по определённым правилам:
1)Существительное
2)Два прилагательных
3)Три глагола
4) Фраза из четырёх слов — что автор думает о данном персонаже
5) Существительное — новое имя героя
Пример
Снегурочка.
Ласковая, приветливая.
Улыбается, поёт, радует.
Хорошая дочка любящим родителям.
Мечта.
Попробуйте и вы составить синквейн, работайте в группах по 4 человека.
Чтение синквейнов.

Личностные УУД: смыслообразование (подведение к выводу), осознание сущности выполненной на уроке работы, оценивание собственной и коллективной деятельности.

3

Русский язык. Тема: «Правописание суффиксов имен существительных –ик, -ек»

Этап самостоятельной работы по эталону.

Для того, чтобы мы смогли писать слова с суффиксами –ик, -ек, я предлагаю вам составить алгоритм.

Слайд 9.

Выделяем корень слова. Если слышим после корня [ИК], сразу слово не пишем.

Изменяем форму слова, подставляя к нему слованет,много.

Если гласный звук остался, пишем суффикс –ИК-, если гласный звук исчез, пишем суффикс –ЕК-.

Есть у нас слова - помощники

Это знаем точно мы

Нам они помогут лучше
Букву в суффиксе узнать,
Чтобы правильно писать.

Слово НЕТ иль слово МНОГО

К слову ты подставь сперва

Чтобы слово изменилось

И буква сильная проявилась.

Проследи за гласной

Если ты согласен.
Если гласная исчезла, 
Помнить должен человек:
В каждом слове повсеместно
Пишем только суффикс -ЕК-
Если гласная осталась, 
Должен помнить ученик,
Что в словах (такая малость)
Пишем только суффикс –ИК-

-Итак, мы ответили на все вопросы. А сейчас я предлагаю вам потренироваться.

Дифференцированная работа.

1-я группа (слабоуспевающие) Задание выводится на экран.

Слайд 10 с записью в тетрадь

(Задание выполняется комментировано под руководством учителя)

Платоч…, стол…, листоч…, билет…, песоч…к, зуб…к.

После окончания этой работы, подводим итог:

Когда в слове пишется суффикс –ик , а когда –ек –?

2-я группа

Учебник с. 118 упр. 1

Личностные УУД: самоопределение, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.