Рабочая программа по математике 2 класс УМК «Школа 21 века»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12 с углублённым изучением отдельных предметов»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________

М.С. Ресслер

Приказ №______

от ________2015

Рабочая программа

учителя начальных классов высшей квалификационной категории

Кокшаровой Елены Васильевны

«Математика»

Начальное общее образование, 2 «Б» класс

2015-2016 учебный год

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________

______________2015

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

__________

_____________2015

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"" (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;

Федеральный перечень учебников;

ООП МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углублённым изучением отдельных предметов»;

Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 с углублённым изучением отдельных предметов » на 2015 - 2016 учебный год;

Положение о рабочей программе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углублённым изучением отдельных предметов»;

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- 5-е изд. перераб. М..: Просвещение 2011.- 400 с. – (Стандарты второго поколения)

Авторской программы курса «Математика» Н.В. Рудницкой по образовательной программе «Начальная школа 21 века» (М.: Вентана-Граф, 2012 г).

Цели и задачи обучения математике

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико- математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов ипроцессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

Предоставление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов);

Измерять наиболее распространённые в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

Реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Общая характеристика курса «Математика. 1-4 классы»

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учётом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможности широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.

Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико- математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.

Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счёт», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико- математическая подготовка», «Работа с информацией».

Ценностные ориентиры содержания курса математики.

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников, овладение логическими действиями ( сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовым признакам, установление аналогий и причинно- следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Данный курс создаёт благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково- символическими средствами, умениями устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умение учиться»,что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.

Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, без данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

готовность и способность к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению;

способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;

способность к самоорганизованности;

готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижение результата;

Выполнение учебных действий в разных формах ( практические работы, работа с моделями и т.д.);

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способности конструктивно действовать в условиях неуспеха;

Адекватное оценивание результатов своей деятельности;

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

Готовность слушать собеседника, вести диалог;

Умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространённые в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

Умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

К концу обучения во 2 классе ученик научится:

Называть:

Натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее(предыдущее) при счёте число;

Число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

Единицы длины, площади;

Одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

Компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

Геометрическую фигуру ( многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

Сравнивать:

Числа в пределах 100;

Числа в кратном отношении ( во сколько раз одно число больше или меньше другого);

Длины отрезков;

Различать:

Отношения «больше в …» и «больше на…», «меньше в …» и «меньше на…»;

Компоненты арифметических действий;

Числовое выражение и его значение;

Российские купюры, монеты разных достоинств;

Прямые и непрямые углы;

Периметр и площадь прямоугольника;

Окружность и круг;

Читать:

Числа в пределах 100, записанные цифрами;

Записи вида: 5*2=10, 12:4=3;

Воспроизводить:

Результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

Соотношение между единицами длины: 1м=100см; 1м=10дм;

Приводить примеры:

Однозначных и двузначных чисел;

Числовых выражений

Моделировать:

Десятичный состав двузначного числа;

Алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел;

Ситуацию, предоставленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

Распознавать:

Геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

Упорядочивать:

Числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

Характеризовать:

Числовые выражения ( название, как составлено);

Многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

Анализировать:

Текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её решения;

Готовое решение задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

Классифицировать:

Углы (прямые, непрямые);

Числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

Конструировать:

Тексты несложных арифметических задач;

Алгоритм решения составной арифметической задачи;

Контролировать:

Свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

Оценивать :

Готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

Решать учебные и практические задачи:

Записывать цифрами двузначные числа;

Решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

Вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приёмы вычислений;

Вычислять значения простых и составных числовых выражений;

Вычислять периметр и площадь прямоугольника ( квадрата);

Строить окружность с помощью циркуля;

Выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

Заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во 2 классе ученик может научиться:

Формулировать:

Свойства умножения и деления;

Определения свойств прямоугольника;

Свойства прямоугольника (квадрата);

Называть:

Вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

Элементы многоугольника( вершины, стороны, углы);

Центр, радиус окружности;

Координаты точек, отмеченных на числовом луче;

Читать:

Обозначения луча, угла многоугольника.

Различать :

Луч и отрезок;

Характеризовать:

Расположение чисел на числовом луче;

Взаимное расположение фигур на плоскости ( пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

Решать учебные и практические задачи:

Выбирать единицу длины при выполнении измерений;

Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

Указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

Изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки ли от руки;

Составлять несложные числовые выражения;

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО  МАТЕМАТИКЕ

Работа, состоящая из примеров:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" –1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.  Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3".

Место курса математики в учебном плане

Во 2 классе урок математики проводится 4 раза в неделю (34 учебных недели).136часов в год.

Содержание учебного курса.

Календарно- тематическое планирование

Описание материально – технического обеспечения

Литература, рекомендованная для учителя

Рудницкая В.Н. Математика: программа: 1-4 классы. – М. : Вентана-Граф, 2012.

Рудницкая В.Н.. Математика: 2 класс: методика обучения. – М. : Вентана-Граф, 2012.

Рудницкая В.Н. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М. : Вентана-Граф, 2013.

Рудницкая В.Н. Математика: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М. : Вентана-Граф, 2013.

Рудницкая В.Н.. Математика: 2 класс: дидактические материалы: в 2 ч. – М. : Вентана-Граф, 2013.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. и др. Педагогическая диагностика: русский язык: математика: 2 класс- М., : Вентана-Граф, 2012.

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы.– М. : Вентана-Граф, 2013.

Интернет - ресурсы.

Литература, рекомендованная для учащихся

1. Рудницкая В.Н. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М. : Вентана-Граф, 2013.

2. Рудницкая В.Н. Математика: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М. : Вентана-Граф, 2013.

3. Рудницкая В.Н.. Математика: 2 класс: дидактические материалы: в 2 ч. – М. : Вентана-Граф,2013.

Вариант 1 .

1.Реши задачу.

Дети съели 16 порций манной каши, а гречневой на 6 порций меньше. Сколько порций гречневой каши съели дети?

2. Запиши результаты действий:

3+7= 14-5= 6+5= 11-6=

9+6= 12-3= 4+8= 9-5=

3 Измерь и запиши длину отрезка в см

| |

4. Заполни пропуски:

1 дм 8 см= … см 16см= ….дм … см

5* Хватит ли четырёх двухместных лодок, чтобы разместить в них 10 человек?

Вариант 2

1.Реши задачу

Туристы ехали в поезде 4ч, а потом плыли на катере. На катере они были в пути на 1ч дольше. Сколько времени туристы плыли на катере?

2.Запиши результаты действий:

5+8= 15-7= 7+2= 10-6=

9+8= 11-3= 6+5= 16-8=

3. Измерь и запиши длину отрезка в см

| |

4 Заполни пропуски

1дм7см = … см 15 см= … дм…см

5* Хватит ли четырёх двухместных лодок, чтобы разместить в них 10 человек?

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

1.

2. Утром в киоске было 48 газет и 25 журналов. За день продали 60 газет и журналов. Сколько всего газет и журналов осталось в киоске к концу дня?

3. Построй многоугольник с вершинами в точках А, В и С. Заполни пропуски:

В многоугольнике АВС__________вершины, __________стороны, __________угла.

Многоугольник АВС – это _________________________________________

.А

.В

.С

4* Правильно ли проведена ось симметрии треугольника? Напиши «ДА» или «НЕТ»

Вариант 2

1.

2. В магазин поступило 57 кукол и 36 машин. За неделю продали 80 этих игрушек. Сколько всего кукол и машин осталось продать?

3. Построй многоугольник с вершинами в точках М, Р и К. Заполни пропуски:

В многоугольнике МРК__________вершины, __________стороны, __________угла.

Многоугольник МРК – это _________________________________________

.М

.Р

.К

4* Правильно ли проведена ось симметрии треугольника? Напиши «ДА» или «НЕТ»

Контрольная работа «Табличные случаи умножения и деления»

Вариант I

№ 1. Реши задачу.

С одной грядки сняли 42 кочана капусты, а с другой – на 7 кочанов меньше. Сколько кочанов капусты сняли с двух грядок?

№ 2. Вычисли.

(36 + 4) : 5 (90 – 60) : 6 18 + (15 – 9)

90 – (9 х 3) (26 – 19) х 5 18 – 15 + 7

№ 3. Запиши выражения и вычисли их значения.

Сумму чисел 54 и 20 уменьшить на 13.

2) Число 66 увеличить на 6 и разделить на 8.

3) Разность чисел 16 и 8 увеличить в 4 раза.

4) Частное чисел 35 и 5 увеличить на 5.

Частное чисел 24 и 8, умножь на разность 30 и 21.

6) На сколько число 34 больше числа 28?

№ 4. Сравни величины.

6 дм 3 см … 43 см 52 мм … 5 см 5 м 8 дм … 59 дм

№ 5. Построй прямоугольник, одна сторона которого 5 см, а другая на 2 см меньше. Найди его периметр и площадь.

Вариант II

№ 1. Реши задачу.

У Кати 15 открыток, а у Лены – на 5 открыток меньше. Сколько открыток у двух девочек?

№ 2. Вычисли.

(8 + 20) : 4 (100 – 60) : 8 (17 + 19 ) : 9

90 + (9 : 3) 26 – 19 + 5 (33 – 28) х 4

№ 3. Запиши выражения и вычисли их значения.

Сумму чисел 46 и 30 уменьшить на 18.

2) Число 73 увеличить на 8 и разделить на 9.

3) Разность чисел 17 и 8 увеличить в 5 раз.

4) Частное чисел 25 и 5 увеличить на 5.

На сколько число 43 больше числа 37?

частное чисел 56 и 8, умножь на разность 40 и 31.

№ 4. Сравни величины.

7 дм 4 см … 44 см 45 мм … 4 см 3 м 7 дм … 38 дм

№ 5. Построй прямоугольник, одна сторона которого 3 см, а другая на 2 см больше. Найди его периметр и площадь.

Контрольная работа за 1 полугодие

Вариант 1

Вычисли:

25 + 17 = 3 . 4= 42 – 39 = 21 : 3=

50 – 24 = 42 : 6 = 45 +25 = 9 . 2 =

В ящике было 20 бутылок. Пятерым покупателям продали по 2 бутылки. Сколько бутылок осталось в ящике?

_____________________________________

______________________________________

________________________________________

Ответ: ___________________

Вычисли периметр треугольника АВС, АВ=3см, ВС=3 см, АС= 4 см

______________________________________________________

______________________________________________________

Ответ: _______________________

Раскрась фигуру, которая будет пересечением фигур.

Вариант 2

Вычисли:

48 +24 = 4 . 4 = 73 – 27 = 36 : 6 =

60 – 32= 28 : 4 = 42 +28= 9 . 3 =

В упаковке 16 шоколадок. Троим покупателям продали по 2 шоколадки. Сколько шоколадок осталось в упаковке?

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Ответ: ___________________________________

Вычисли периметр треугольника МОК, где МО= 2 см, ОК = 3см, МК= 4см

______________________________________________________________

_____________________________________________________________

Ответ: ________________________________

Рассмотри чертеж и закрась пересечение фигур.

Контрольная работа по теме « Умножение и деление на 7, 8, 9»

Вариант 1

Ученики посадили 3 куста смородины, а кустов малины в 2 раза больше. Сколько кустов малины посадили?

В шкафу 15 кукол, а машинок в 3 раза меньше. Сколько машинок?

2*6= 28:7=

54:6= 18:9=

6*7= 7*8=

3*9= 40:8=

5*6= 63:7=

Вариант 2

В машине едут 4 человека, а в автобусе в 8 раз больше. Сколько человек едут в автобусе?

В прошлом году школа купила 32 новых парты, а в новом году в 4 раза меньше. Сколько парт купили в этом году?

3*8= 81:9=

35:7= 9*7=

24:8= 2*8=

6*6= 56:7=

36:9= 4*9=

Контрольная работа «Числовые выражения»

Вариант 1

Ф. И._________________________________________________________

1. Вычисли:

(43-39). 8= 81: (54:6)=

2. Подчеркни одной чертой все числовые выражения, а двумя чертами все выражения с переменной:

17+29; 18.a; 8-b; (2.3).5

3. На полке стоят 12 книг. Сначала с неё взяли 3 книги, а потом ещё 2 книги. Сколько книг осталось на полке?

_____________________________________

Ответ:_________________________________________________

4. Найди значение выражения х+23, если х=15

____________________________

5. У Коли 6 цветных карандаша и m простых карандашей. Сколько карандашей у Коли? Подставь вместо m числа 2, 3 и реши задачу.

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Вариант 2

Ф. И._________________________________________________________

1. Вычисли:

(62-54). 9= 56: (49 : 7)=

2. Подчеркни одной чертой все числовые выражения, а двумя чертами все выражения с переменной:

36+18; 4.a; х+15; (8.3):6

3. На полке стоят 11 книг. Сначала с неё взяли 4 книги, а потом ещё 3 книги. Сколько книг осталось на полке?

_____________________________________

Ответ:_________________________________________________

4. Найди значение выражения 44 - у, если у=27

____________________________

5. У Юли х цветных мелков и 5 цветных. Сколько мелков у Юли? Подставь вместо х числа 1, 4 и реши задачу.

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Контрольная работа по теме «Решение арифметических задач»

Вариант 1

В одной коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в трёх коробках?

Бабушка поделила поровну 15 конфет между тремя внуками. Сколько конфет получил каждый?

На пошив одной наволочки требуется 2 м полотна. Сколько метров полотна потребуется на пошив четырёх наволочек?

На тарелки разложили 18 пирожков – по 2 штуки на каждую тарелку. Сколько потребовалось тарелок?

Вариант 2

В одной упаковке 4 бутылки воды. Сколько бутылок воды в двух таких упаковках?

Мама раздала 12 слив 2 детям поровну. Сколько слив получил каждый ребёнок?

На пошив одной рубашки требуется 3 м фланели. Сколько метров фланели потребуется на пошив трёх рубашек?

В книге 32 страницы. Маша читает ежедневно по 4 страницы. За сколько дней Маша прочитает книгу?

Вариант 3

В школьном буфете 4 стола. У каждого стола 4 стула. Сколько всего стульев в школьном буфете?

32 спортсмена построились в 4 ряда. Сколько спортсменов стоит в одном ряду?

Если для изготовления пододеяльника брать 5 м сатина, то из куска можно сшить 3 пододеяльника. Сколько метров сатина в куске?

В куске 10 м ткани. Из этого куска сшили несколько платьев, расходуя на каждое 2 м ткани. Сколько сшили платьев?

Итоговая контрольная работа за 2 класс

Вариант 1

Составь выражение и вычисли значение:

Из 37 вычесть произведение чисел 8 и 3;

К частному чисел 49 и 7 прибавить 54.

Найди значение выражения

(х.7)-28, если х=9

Длина прямоугольника равна 4 дм, а ширина составляет половину длины. Найди площадь этого прямоугольника.

Длина- ___________

Ширина-__________

S-?

Решение:

_____________________________________________

_____________________________________________

Ответ:___________________________

Начерти прямой угол с вершиной в точке А и непрямой угол с вершиной в точке В.

.В

.А

Известно, что в четырёхугольнике один из углов прямой. Можно ли утверждать, что этот четырёхугольник является прямоугольником?

Да ______ Нет ______

Вариант 2

Составь выражение и вычисли значение:

Из 62 вычесть произведение чисел 7 и 8;

К частному чисел 64 и 8 прибавить 45.

Найди значение выражения

( 24: у)+12, если у=6

Длина прямоугольника равна 9 см, а ширина составляет третью часть длины. Найди площадь этого прямоугольника.

Длина- ___________

Ширина-__________

S-?

Решение:

_____________________________________________

_____________________________________________

Ответ:___________________________

Начерти прямой угол с вершиной в точке К и непрямой угол с вершиной в точке М.

.М

.К

Известно, что в прямоугольнике длины всех сторон по 5 см. Можно ли утверждать, что этот четырёхугольник является квадратом?

Да ______ Нет ______

Лист изменений и коррекции

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214175-rabochaja-programma-po-matematike-2-klass-umk