Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 2 класс, «Планета знаний»

№ п/п

Дата

плановая/

реальная

Тема урока, страницы учебника

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

Личностные

УУД

Раздел №1. О даре слова (7 ч).

1

Зачем человеку

слово дано.

Часть 1

С. 3—7 (уч).

Работа с учебником: маршрут план изучения.

Дар речи, общение, информация, слово, устная/

письменная речь.

Научатсяпонимать ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, осознают свою принадлежность народу, стране, традициям, истории народа, интерес к русскому языку.

Научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать важность планирования работы; понимать цель выполняемых   действий.

Регулятивные: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности.

Познавательные: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

2,3

Наш родной язык- русский

С 8-9 (уч).

Понятие о русском языке как родном языке русского народа.

Родина, народ, Россия

Научатся

находить необходимую информацию для выполнения заданий через разные справочные материалы; свободно ориентироваться в книге при помощи форзацев, оглавления.

Научатся оценивать правильность выполнения своих учебных

действий; в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу.

Р.: использовать изученные правила, способы действий.

П.: умение устанавливать закономерности, использовать их при выполнении заданий.

К.: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

4,5

Язык певучий и богатый.

С. 10-13 (уч).

Понятие об образности, точности, меткости языка.

Плавность, напевность, ритмичность, звукопись.

Научатся

осознавать слово как главное средство языка;  взаимосвязь значения и формы его выражения.

Научатся находить необходимую информацию для выполнения заданий через разные справочные материалы.

Р.: использовать изученные правила, способы действий для выполнения задания.

П.:  пользоваться справочником на форзаце учебника.

К.: распределять работу при выполнении заданий в паре.

6

Слово. Предложение.

Текст. Подготовка к к/р.

С. 14 -15 (уч).

Понятие о синтаксических единицах языка.

Устные воспоминания о лете.

Слово, предложение, текст.

Закрепят умение различать слово, предложение, текст. Вспомнят отличительные особенности.

Закрепят умение оформлять предложения на письме.

Р.: использовать изученные правила при выполнении учебных заданий.

П.:  использовать учебник для выполнения задания.

К.: распределять работу при выполнении заданий в паре.

7

Входной контрольный диктант

Обобщение знаний и умений.

Диктант, грамматичес-кое задание.

Умение самостоятельно работать.

Положительное отношение и интерес к изучению русского языка.

Р.: использовать изученные правила при выполнении заданий. П.:  умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Раздел №2. Повторение. Слово, предложение, текст (17 ч).

8

Анализ к/р. Работа над ошибками.

Звуки речи и буквы

С. 16-17 (уч).

Закрепление знаний. Понятие о строении, роли слова.

Звуки, буквы как строительный материал слов.

Научатся осознавать разнообразие слов в русском языке, особенности речи; проявлять интерес к значению слова и его истокам,

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безудар-ные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме.

Научатся

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

понимать важность планирования работы.

Р.: умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

П.: ориентироваться в предложенных заданиях.

К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

9

Слоги и ударение

С. 18-19 (кч).

Систематизация сведений о звуковой системе языка, упражнения на выявление смыслоразличительной роли звуков/букв.

Звук, буква, модель слова, группировка, составление слов.

Научатся осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением.

Научатся

сотрудничать с учителем ставить конкретную учебную задачу,

понимать важность планирования работы,

корректировать выполнение задания.

Р.: использовать изученные правила, способы действий, самостоятельно планировать собственную деятельность и действия.

П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах.

10,

11,

12

Алфавит.

С. 20-25 (уч).

Углубление представлений о практической значимости знания алфавита. Упражнения в запоминании порядка следования букв.

Алфавит, азбука.

Научатся работать с алфавитом, получат представления о палиндромах (одинаково читающихся слов и предложений).

Научатся

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем. П.: выбирать правильный ответ из предложенных, применять умения в нестандартной ситуации.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

13

Большая буква в словах.

С. 26-27 (уч).

Употребление большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (реки, страны, селения).

Строчные и прописные буквы.

Научатся правильно употреблять большую букву, понимать важность выполняемых действий, важность планирования работы.

Научатся правильно употреблять большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий; оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Р.: использовать изученные правила, способы действий.

П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К.:организовывать взаимопроверку при отработке предложенных заданий.

14

Слоги. Ударение.

С. 28-29 (уч).

Углубление представлений о слоговом строении слов, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного).

Слог, ударный слог, ударный гласный.

Научатся делить слова на слоги, выделять ударный слог, составлять слого-звуковые схемы.

Научатся выполнять поставленную учебную задачу, руководствуясь изученными правилами.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

.П.: выбирать правильный ответ из предложенных.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

15

Перенос слов.

С. 28 -31 (уч).

Повторение основного правила – переноса слов по слогам. Упражнения в составлении количества слогов и вариантов переноса слов.

Слово, слог, перенос слов.

Научатся

применять практически основное правило

переноса слов по слогам;

наблюдать  над более трудными вариантами переноса слов: со слогом,

состоящим из одной гласной, с

мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.

Научатся

выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали.

Р.: умение выполнять перенос слов в соответствии с инструкцией.

П.:  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).

16

Обозначение на письме твёрдых/

мягких согласных звуков

С. 32—39 (уч).

Повторение способов обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью определенных гласных и Ь).

Твердые/

мягкие согласные звуки.

Научатся наблюдать над

употреблением гласных е, и

после непарных твёрдых шипящих; над употреблением

гласных а, у после непарных

мягких шипящих согласных.

Научатся адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Р.:  умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами.

П.: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

К.: участвовать в учебных играх.

17

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных.

С. 40-41 (уч).

Выявление групп шипящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш, ч, щ. Упражнения в написании в словах жи-ши.

Шипящие, непарные, твердые, мягкие звуки.

Научатся наблюдать над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных. Научатся писать в словах ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Научатся

выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами.

Р.: умение использовать изученные правила при выполнении учебных заданий.

П.: проводить аналогии и осваивать приёмы работы по заданным критериям.

К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах.

18,

19

Обозначение парных звонких и глухих согласных.

С. 42-43 (уч).

Пр/р №1,2.

Повторение пар звонких и глухих согласных.

Наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся различать звонкие и глухие согласные, приемам проверки звуков с помощью гласных.

Научатся выполнять учебные действия при помощи изученных правил.

Р.: контролировать свои действия. П.:  добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, жизненный опыт, информацию, полученную на уроке. К.:  оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

20,

21

Обозначение на письме безударных гласных звуков, проверяемых ударением.

С. 44-45 (уч).

Пр/р №3.

Повторение правила о безударных гласных, проверяемых

ударением. Упражнение в выборе гласной по данным проверочным словам, подбор проверочных слов с опорой на образец (путем изменения форм слов).

Проверка, проверочное слово.

Научатся проверять безударный гласный с помощью правила.

Научатся

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.:  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.:  формулируют ответы на вопросы учителя.

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями.

22

Обозначение на письме безударных гласных звуков, не проверяемых ударением. Подготовка к к/р.

С. 46-47 (уч).

Повторение правила о безударных гласных, не проверяемых

ударением (словарные слова).

Орфографический словарь, справка.

Научатся работать с орфографическим словарем, употреблять слова с непроверяемыми безударными гласными в текстах.

Научатся понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.:выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга.

23

Проверочный диктант №2

по темам:

«Парные звонкие и глухие согласные звуки. Безударные гласные звуки, проверяемые ударением».

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма. Орфографическое действие.

Научатся

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Научатся

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

понимать цель выполняемых действий.

Р.: контролировать свои действия. П.:  добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, жизненный опыт, информацию, полученную на уроке. К.:  оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

24

Анализ к/р. Работа над ошибками.

Повторение и закрепление изученного.

Орфограмма. Орфографическое действие.

Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.

Научатся самостоятельной и коллективной работе над ошибками.

Р.: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой и своей).

П.: применяют схемы для получения информации; сравнивают различные объекты. К.:  решают поставленную задачу.

Раздел №3. Слова-названия предметов, признаков, действий (1 ч).

25

Слова–названия

предметов, признаков, действий.

С. 48—49 (уч).

Повторение с помощью опорной таблицы основных групп слов – названия предметов, их признаков, действий. Упражнения в угадывании предметов по описанию их признаков, действий.

Слова-названия (кто? что?), признаки (какой? какая? какое?), действий (что делает?).

Научатся воспринимать русский язык как часть культуры русского народа; понимания того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке.

Научатся

сотрудничать с учителем ставить конкретную учебную задачу,

понимать важность планирования работы,

корректировать выполнение задания.

Р.:  оценивать свою работу на уроке.

П.:  формулировать ответы на вопросы учителя; понимать информацию, представленную в виде таблицы.

К.: оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнёра.

Раздел №4. Слово и предложение (4 ч).

25

Работа слов

в предложении

и тексте.

С. 50—51 (уч).

Систематизация признаков предложения. Упражнения в составлении предложений с опорой схемы, в произнесении

предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи.

Слово, предложение, текст.

Научатся

осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность).

Научатся

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали.

Р.: оценивать собственные успехи.

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем.

26,

27

Урок обобщения знаний.

Проверочное списывание.

С. 53, упр.5 (уч)

Подготовка к пр/р №4.

Обобщение и проверка усвоения знаний.

Слова, связь слов в предложении, предлог.

Научатся

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений,

пропусков списывать  тексты (с печатного шрифта) объёмом в 40–45 слов.

Научатся

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

понимать цель выполняемых действий;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания.

Р.: удерживать цель деятельности до получения её результата; осуществлять самостоятельный контроль деятельности.

П.: привлекать информацию, полученную ранее.

К.:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

28

Урок обобщения знаний.

Пр/р №4.

С. 52-53 (уч).

Обобщение и проверка усвоения знаний.

Слова, связь слов в предложении, предлог.

Научатся работать самостоятельно и под руководством учителя.

Научатся контролировать свои действия.

Р.: уметь оценивать свою работу.

П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.: планировать способ выполнения.

Раздел №5. Предложение и текст (6 ч).

29

Повторение. Предложение и текст.

С. 56-57 (уч). Подготовка к изложению.

Повторение признаков текста. Упражнения в делении текста на предложения.

Составление текста из предложений.

Слова, связь слов в предложении, предлог.

Научатся редактировать текст, составлять текст посредством ответа на вопросы учителя.

Научатся

сотрудничать с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке. П.: осуществлять поиск существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентироваться в своей системе знаний.

К.: слушать и понимать речь других.

30

Изложение

«До свидания, журавли!»

С. 58 (уч).

Составление текста посредством ответа на вопросы учителя.

Изложение, излагать, составлять.

Научатся письменно излагать простейший текст по готовому плану-вопроснику.

Научатся самостоятельно работать, использовать дополнительный материал.

Р.: учитывать ориентиры, данные учителем.

П.:  осуществлять анализ, сравнение, делать выводы.

К.: оформлять диалогические высказывания.

31

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Обучение выполнению работы над речевыми ошибками.

Изложение, излагать, составлять.

Научатся анализировать текст с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности.

Научатся работать над своими ошибками.

Р.: уметь оценивать свою работу.

П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К.: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями.

32

Устный рассказ по картинкам.

С. 59 (уч).

Обучение составлению рассказа по картинкам из мультфильма «Дед Мороз и лето».

Сочинение, составлять, план.

Научатся составлять небольшой текст с использованием кадров из мультфильма.

Научатся понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.: планировать решение учебной задачи; выстраивать алгоритм действий.

П.:  осуществлять анализ, сравнение, делать выводы.

К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмениваться мнениями.

33

Творческая работа: «Учусь создавать текст».

Составление текста по своему выбору, оформление работы.

Сочинение, план, задумка, творчество.

Научатся составлять небольшой текст.

Научатся

сотрудничать с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.:  ориентироваться в своей системе знаний.

К.: слушать и понимать речь других (одноклассников, учителя).

34

Работа над речевыми недочетами сочинения.

Презентация творческих работ учащихся.

Сочинение, творчество.

Научатся исправлять речевые недочеты в тексте.

Научатся

сотрудничать с учителем, прислушиваться к мнению одноклассников.

Р.: оценивать результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием.

П.: воспроизводить по памяти информацию.

К.: решать поставленную задачу.

Раздел №6. Слово и его значение (14ч): лексическое значение слов (7ч).

35

Если хочешь понимать и быть понятым (мотивацион-ный)

С. 62-63 (уч).

Анализирование речи, затрудняющая понимание. Исправление недочетов.

Думать, произносить, правильно говорить.

Научатся понимать ценность нравственных норм, закреплённых в языке народа, соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).

Научатся

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

понимать цель выполняемых действий.

Р.: использовать изученные правила, способы действий в познавательной деятельности.

П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника.

К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

36

Конкретные и общие значения

слов.

С. 64—65 (уч).

Упражнения в чередовании с тренингом в редактировании, правописание.

Слова русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

Научатся осознавать слово как главное средство языка,

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала).

Научатся оценивать уместность использования слов в тексте.

Научатся формироватьвнутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

Р.: умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в своей работе.

П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; выделять существенное/несущественное в задании.

К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания.

37

Лексическое значение слов.

С. 66-67 (уч)

Понятие о лексическом значении слова и его особенностях. Знакомство с толковым словарем.

Словарь, толкование, значение слова. Синонимы, антонимы.

Научатся оценивать степень понимания значения воспринимаемых

слов, предпринимать усилия к

установлению значений «непонятных» слов.

Научатся:

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику.

П.: выбирать правильный ответ из предложенных, применять умения в нестандартной ситуации.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

38

Лексическое значение слов.

С. 68-69 (уч)

Понятие о лексическом значении слова и его особенностях.

Однозначные, многозначные слова.

Научатся оценивать степень понимания значения воспринимаемых

слов,

Научатся объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали.

Р.: использовать изученные правила, способы действий в работе.

П.:  выделять существенное/

несущественное в задании.

К.: организовывать взаимопроверку.

39

Лексическое значение слов.

С. 70-71 (уч)

Подготовка к к/р.

Понятие о лексическом значении слова и его особенностях.

Переносное значение слов.

Омонимы.

Научатся понимать значения слов с переносным значением, различать слова.

Научатся

самостоятельно организовывать своё рабочее место,

понимать цель выполняемых действий.

Р.: уметь оценивать свою работу.

П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.: планировать способ выполнения.

40

Проверочный диктант №3

по темам:«Слово, предложение, текст», «Лексическое значение слов».

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Научатся

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Научатся работать со словами с различным лексическим значением, правильно оформлять работу.

Р.: контролировать свои действия. П.:  добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, жизненный опыт, информацию, полученную на уроке. К.:  оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

41

Анализ к/р. Работа над ошибками.

Повторение и закрепление изученного.

Работа с пословицами как «лучшими примерами» мудрой народной речи.

Орфограмма. Орфографическое действие.

Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.

Научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место,

понимать цель выполняемых действий.

Р.:  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.:  формулируют ответы на вопросы учителя.

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями.

Раздел №6. Слово и его значение (14ч): группы слов с общим значением (2ч).

42

Группы слов с общим значением.

С. 72-73 (уч).

Углубление представлений о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов.

Имя существительное, имя прилагатель-ное, глагол.

Научатся различать и группировать слова по частям речи, находить их в составе предложений, различать однокоренные части речи.

Научатся формироватьвнутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

Р.: планировать решение учебной задачи.

П.: привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

К.: оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнёра.

43

Группы слов с общим значением.

С. 74-75 (уч).

Вежливые слова.

С. 74-75 (уч).

Закрепление представлений о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов.

Имя существительное, имя прилагатель-ное, глагол. Имя числительное.

Научатся различать и группировать слова по частям речи, находить их в составе предло-жений, составлять словосочетания и предложения по заданных в схемам названиях частей речи.

Научатся формироватьвнутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

Р.: уметь оценивать свою работу на уроке.

П.:  устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

К.: принимать другое мнение и позицию.

Раздел №6. Слово и его значение (14ч): мастерская слова (5ч).

44

Выборочное списывание текста.

С. 78, упр. № 1,2 (уч).

Выбор слов из текста по заданию.

Сравнение, описание предмета.

Научатся

осознавать слово как главное средство языка,

применять правила,

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, ее причину.

Научатся

понимать цель выполняемых действий.

Р.:  контролировать свои действия.

П.:  формулировать ответы на вопросы учителя.

К.:  допускать существование различных точек зрения.

45

Выборочный пересказ текста.

С. 78-79 (уч).

Анализ и воспроизведение текста о загадках неба и чудесных превращениях облаков (по Ю. Линнику).

Изобразитель-ные языковые средства.

Научатся анализировать текст с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности.

Положительное отношение и интерес к изучению русского языка.

Р.: формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.: осуществлять поиск существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания.

К.: доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса.

46,

47

Сочинение

и его анализ

С. 79, упр. № 5 (уч).

Наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера: составление загадок или стихов (прозы) об облаках.

Изобразитель-ные языковые средства.

Научатся анализировать текст с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности.

Положительное отношение и интерес к изучению русского языка, использование языковых средств языка для работы.

Р.: формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.: осуществлять поиск существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания.

К.: доносить свою позицию до одноклассников.

48

Проба пера.

Инструктаж по проектным работам.

Презентация творческих работ.

Изобразитель-ные языковые средства.

Научатся самостоятельно работать над содержанием и оформлением текста.

Положительное отношение и интерес к изучению русского языка, использование языковых средств языка для работы.

Р.:  оценивать работу на уроке.

П.: привлекать информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать ответы на вопросы учителя.

К.: слушать и понимать речь других, решать поставленную задачу.

Раздел №7. Слово и его значимые части (9ч).

49,

50,

51

Корень слова. Однокоренные слова

С. 80—85 (уч).

Углубление представлений о строении слова со стороны наличия в нем морфем – значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова.

Корень, однокоренные слова, исторический корень.

Научатся осознавать слово как главное средство языка,

различать родственные (однокоренные) слова.

Научатся самостоятельно организовывать работу на уроке,

понимать цель выполняемых действий.

Р.: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К.:  составлять небольшие устные монологические высказывания.

52,

53,

54

Суффиксы и приставки в слове

С. 86—91 (уч).

Введение суффикса и приставки как части слова (морфемы), участвующих в образовании однокоренных слов.

Суффикс, приставка, однокоренные слова.

Научатся

устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами,

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением.

Научатся объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали.

Р.: оценивать свою работу на уроке.

П.: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем, обмениваться мнениями.

55,

56,

57

Окончание слова.

С. 92—95 (уч).

Анализ слов по составу (морфемный разбор).

Представление об окончании как изменяемой части слова. Наблюдение над значением окончания.

Окончание, корень, суффикс, приставка, морфема.

Научатся выделять значимые части слова (морфемы), делать графический анализ слов.

Научатся

сотрудничать с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К.:  соблюдать правила общения при работе в парах.

Раздел №7. Правописание гласных и согласных в корне слова (16ч).

 58

Понятие об орфограмме.

С. 98-99 (уч).

Повторение известных орфограмм в корне через усвоение нового понятия – орфограмма.

Орфограмма.

Научатся

различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безудар-ные, согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

различать одноко-ренные слова;

применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса).

Научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место,

понимать цель выполняемых действий.

Р.:  оценивать свою работу на уроке.

П.:  формулировать ответы на вопросы учителя; понимать информацию, представленную в виде таблицы.

К.: оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнёра.

59,

60,

61,

62

Безударные гласные в корне слова

С. 102—111 (уч).

Расширение представлений о способах подбора проверочных слов.

Проверочное, проверяемое.

Научатся подбирать проверочные слова путем изменения формы слова, в результате подбора однокоренных слов. Поупражняются в проверке слов с безударной Е в корне слова однокоренными словами с гласной Ё.

Научатся

сотрудничать с учителем, прислушиваться к мнению одноклассников.

Р.: оценивать результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием.

П.: воспроизводить по памяти информацию.

К.: решать поставленную задачу.

63,

64,

65,

66

Парные звонкие/

глухие согласные

в корне слова.

С. 112—117 (уч).

Расширение представлений об оглушении парных согласных на конце и в середине слова. Способы проверки с помощью гласных и согласных М, Н, Р, Л, В.

Оглушение, озвончение.

Научатся подбирать проверочные слова, соотносить проверяемые и проверочные слова, графически обосновывать орфограммы.

Научатся формироватьвнутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принимать ценность познавательной деятельности.

Р.: использовать изученные правила, способы действий.

П.: умение устанавливать закономерности, использовать их при выполнении заданий.

К.: соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

67,

68,

69,

70

Непроизноси-мые

согласные в корне слова.

С. 118—125 (уч).

Знакомство с непроизносимыми согласными, со способами их проверки.

Орфограмма, «опасная» позиция.

Научатся находить «опасное» место в корне слова, производить проверку для выбора правильного написания, осознавать суть орфографического действия.

Сформируют умение самостоятельно справляться с заданием.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

  П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К.:  соблюдать правила общения при работе в парах.

71

Повторение и закрепление знаний. Подготовка к пр/р.

С. 126—129 (уч).

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Научатся определять место возможного появления орфографической ошибки, причину ее возникновения, способы устранения.

Сформируют умение самостоятельно справляться с заданием, организовывать свое рабочее место.

Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем. П.: выбирать правильный ответ из предложенных, применять умения в нестандартной ситуации.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

72

Проверочная работа №5

по теме: «Орфограммы в корне слова».

С. 130-133 (уч).

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Закрепят умение выполнять проверку орфограмм с «опасным» написанием.

Научатся работать над своими ошибками.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

.П.: выбирать правильный ответ из предложенных.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

73

Анализ пр/р.

Работа над ошибками.

Закрепление темы: «Орфограммы в корне слова».

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Закрепят умение выполнять проверку орфограмм с «опасным» написанием.

Научатся самостоятельно работать над своими ошибками.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

.П.: выбирать правильный ответ из предложенных.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Раздел №8. Слово и его значение (5ч): мастерская слова (5ч).

74,

75

Изложение

и его анализ

С. 134, упр. №1 (уч).

Составление текста посредством ответа на вопросы учителя.

Изложение, излагать, составлять.

Научатся письменно излагать простейший текст по готовому плану-вопроснику.

Научатся самостоятельно работать, использовать дополнительный материал.

Р.: учитывать ориентиры, данные учителем.

П.:  осуществлять анализ, сравнение, делать выводы.

К.: оформлять диалогические высказывания.

76

Создание текста

поздравления.

С. 134, №5 (уч).

Составление текста посредством ответа на вопросы учителя.

Поздравление, пожелания.

Научатся составлять текст поздравления.

Научатся самостоятельно работать, использовать дополнительный материал.

Р.: учитывать ориентиры, данные учителем.

П.:  осуществлять анализ, сравнение, делать выводы.

К.: оформлять диалогические высказывания.

77

Проба пера.

Инструктаж

по проектным

работам

Презентация творческих работ.

Изобразитель-ные языковые средства.

Научатся самостоятельно работать над содержанием и оформлением текста.

Положительное отношение и интерес к изучению русского языка, использование языковых средств языка для работы.

Р.:  оценивать работу на уроке.

П.: привлекать информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать ответы на вопросы учителя.

К.: слушать и понимать речь других, решать поставленную задачу.

78

Урок обобщения

Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова.

Орфограмма, орфографическое правило.

Научатся осознавать место возможной орфографической ошибки,

при работе над ошибками осознавать причины ее появления,

излагать содержание текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец.

Научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место,

понимать цель выполняемых действий.

Р.: оценивать результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием.

П.: воспроизводить по памяти информацию.

К.: решать поставленную задачу.

Раздел №9. Жизнь языка в речи (10ч).

79

Слово в предложении

Учебник

Часть 2

С. 4—5 (уч).

Роль слова в речи человека, в предложении.

Речь, язык, тема, заголовок, содержание.

Научатся

осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

применять правила правописания.

Положительное отношение и интерес к изучению русского языка.

Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.:  ориентироваться в своей системе знаний.

К.: слушать и понимать речь других (одноклассников, учителя).

80,

81

Предложение.

Члены предложения

С. 6—9 (уч).

Понятие о членах предложения – главных и второстепенных словах, о их связи между собой.

Главные члены предложения,

связь слов, знаки препинания.

Научатся находить главные члены предложения, показывать графически связь главных членов предложения.

Научатся

сотрудничать с учителем ставить конкретную учебную задачу,

понимать важность планирования работы,

корректировать выполнение задания.

Р.:  оценивать свою работу на уроке.

П.:  формулировать ответы на вопросы учителя; понимать информацию, представленную в виде таблицы.

К.: оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнёра.

82

Текст.

Тема текста.

С. 10—11 (уч).

Понятие о тексте как высказывании из предложений, объединенных общей темой.

Текст, тема текста, заголовок, абзац, красная строка.

Научатся отличать текст от набора предложений, не связанных общей мыслью, подбирать заглавие к тексту.

Научатся адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Р.:  умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами.

П.: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

К.: участвовать в учебных играх.

83,

84,

85

Важное умение

понимать текст

С. 12—17 (уч).

Формирование умения пони-мать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключе-вым словам на базе текстов о рождении книги на Руси.

Микротема, тема текста.

Научатся понимать смысл прочитанного, работать с текстом, делить его на смысловые части, различать тексты.

Научатся:

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику.

П.:  применять умения в нестандартной ситуации.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

86

Сообщение о любимой книге.

С. 18 (уч).

Обучение чтению и анализированию языковых средств текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям.

Сочинение, план, задумка, творчество.

Научатся составлять небольшой текст.

Научатся

сотрудничать с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

.П.: выбирать правильный ответ из предложенных.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

87

Сочинение о зимних забавах, историях.

С. 19 (уч).

Составление текста по своему выбору, оформление работы.

Сочинение, план, задумка, творчество.

Научатся составлять небольшой текст.

Научатся

сотрудничать с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.:  ориентироваться в своей системе знаний.

К.: слушать и понимать речь других (одноклассников, учителя).

88

Проба пера.

Анализ творческих работ.

Презентация творческих работ.

Изобразитель-ные языковые средства.

Научатся самостоятельно работать над содержанием и оформлением текста.

Положительное отношение и интерес к изучению русского языка, использование языковых средств языка для работы.

Р.:  оценивать работу на уроке.

П.: привлекать информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать ответы на вопросы учителя.

К.: слушать и понимать речь других, решать поставленную задачу.

Раздел №10. Правописание слов (42ч).

89,

90,

91,

92

Проверяемые/

непроверяемые

орфограммы

в корне слова.

С. 22-29 (уч).

Повторение различных способов действий при записи слов, выбор способа проверки орфограммы.

Орфограмма, способ записи.

Научатся

различать и характеризовать

место возможного возникновения орфографической ошибки,

осознавать причины ее появления.

Научатся понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.: планировать решение учебной задачи; выстраивать алгоритм действий.

П.:  осуществлять анализ, сравнение, делать выводы.

К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмениваться мнениями.

93,

94,

95,

96,

97,

98

Слова с двойными согласными.

С. 30—41 (уч).

Наблюдение за произношением долгого звука в словах, над смыслоразличи-тельной ролью двойных согласных, над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса, корня и приставки.

Двойные согласные, слова иноязычного происхожде-ния.

Научатся находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм); группировать слова по наличию в них двойных согласных.

Научатся самостоятельно работать с орфографическим словарем.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

.П.: выбирать правильный ответ из предложенных.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

99

Контрольное списывание

С.40, упр. №32 (уч).

Выполнение работы.

Каллиграфия, памятка для написания.

Научатся

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать  тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов.

Научатся:

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания.

Р.:  оценивать работу на уроке.

П.: привлекать информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать ответы на вопросы учителя.

К.: слушать и понимать речь других, решать поставленную задачу.

100

Повторение

С. 42—43 (уч).

Повторение известных способов проверки орфограмм, знания правил их определения.

Орфограмма, орфографическое правило.

Научатся использовать правила проверки разного вида орфограмм.

Научатся

сотрудничать с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К.:  соблюдать правила общения при работе в парах.

101

Тренинг «Проверяем друг друга».

Подготовка к к/р.

Повторение известных способов проверки орфограмм.

Орфограмма, орфографическое правило.

Научатся использовать правила проверки разного вида орфограмм.

Научатся

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.:  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.:  формулируют ответы на вопросы учителя.

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями.

102

Контрольный диктант №4

по теме:«Орфограммы в корне слова».

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Научатся

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Научатся понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.:выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга,

103,

104,

105,

106,

107

Анализ к/р.

Повторяем, изучаем. Обозначение твёрдых и мягких соласных звуков.

С.44—53 (уч).

Повторение известных способов обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Звуковая запись слов.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Научатся работать с правилом, использовать в устной и письменной речи слова.

Сформируют умение самостоятельно справляться с заданием.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

  П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К.:  соблюдать правила общения при работе в парах.

108

Проверочная работа №5

по теме: «Обозначение твердых и мягких согласных звуков».

С. 70-71 (уч).

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Закрепят умение выполнять проверку орфограмм с «опасным» написанием.

Научатся работать над своими ошибками.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

.П.: выбирать правильный ответ из предложенных.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

109,

110,111,

Разделитель-ный

мягкий знак

С. 54—59 (уч).

Понятие об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах.

Разделитель-ный мягкий знак.

Научатся употреблять Ь в словах, понимать его разделительную роль после согласной перед гласной; группировать слова.

Научатся самостоятельно работать, использовать дополнительный материал.

Р.: учитывать ориентиры, данные учителем.

П.:  осуществлять анализ, сравнение, делать выводы.

К.: оформлять диалогические высказывания.

112

Употребление разделительно-го мягкого знака в словах.

С. 59 (уч).

Упражнения в употреблении Ь.

Разделитель-ный мягкий знак.

Научаться понимать роль Ь в словах, объяснять его употребление в иноязычных словах.

Положительное отношение и интерес к изучению русского языка, использование языковых средств языка для работы.

Р.:  оценивать работу на уроке.

П.: привлекать информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать ответы на вопросы учителя.

К.: слушать и понимать речь других, решать поставленную задачу.

113

Самостоятель-ная работа, тренинг.

С. 68-69 (уч).

Выполнение работы.

Тренинг.

Научатся самостоятельно выполнять предложенное задание.

Научатся:

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки.

Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику.

П.: выбирать правильный ответ из предложенных, применять умения в нестандартной ситуации.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

114

Повторение.

Звуковой и буквенный состав слов.

С. 60—63 (уч).

Практикум по слого-звуковому анализу (фонетический разбор) слов.

Звук, буква.

Закрепят умение проводить фонетический разбор слов.

Научатся

понимать цель выполняемых действий.

Р.:  контролировать свои действия.

П.:  формулировать ответы на вопросы учителя.

К.:  допускать существование различных точек зрения.

115

Повторение.

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением.

С. 64 (уч).

Закрепление умения работать с орфографичес-ким словарем.

Орфограмма.

Закрепят умение работать со словарными словами, выполнять упражнения, находить в текстах.

Закрепят умение в сотрудничестве с одноклассниками.

Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем. П.: выбирать правильный ответ из предложенных, применять умения в нестандартной ситуации.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

116

Повторение.

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

С. 65 (уч).

Закрепление представлений о способах подбора проверочных слов.

Проверочное, проверяемое.

Научатся подбирать проверочные слова путем изменения формы слова, в результате подбора однокоренных слов.

Научатся

сотрудничать с учителем, прислушиваться к мнению одноклассников.

Р.: оценивать результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием.

П.: воспроизводить по памяти информацию.

К.: решать поставленную задачу.

117

Повторение.

Слово, предложение, текст.

С. 66-67 (уч).

Изобразитель-ные языковые средства.

Научатся самостоятельно работать над содержанием и оформлением текста.

Положительное отношение и интерес к изучению русского языка, использование языковых средств языка для работы.

Р.:  оценивать работу на уроке.

П.: привлекать информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать ответы на вопросы учителя.

К.: слушать и понимать речь других, решать поставленную задачу.

118

Проверочный

диктант №5  по теме: «Правописание слов».

С. 68—69, упр. 4 (уч).

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Научатся

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Научатся понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.:выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга.

119

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Закрепят умение выполнять проверку орфограмм с «опасным» написанием.

Научатся самостоятельно работать над своими ошибками.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

.П.: выбирать правильный ответ из предложенных.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

120,

121

Учимся пересказывать и создавать тексты.

С. 72—73 (уч).

Закрепление умения работать с текстом, составление связных высказываний на основе личного опыта.

Слово, предложение, текст.

Научатся

осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность).

Научатся объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали.

Р.:  оценивать свою работу на уроке.

П.:  формулировать ответы на вопросы учителя.

К.: оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнёра.

122

Проба пера. Инструктаж по

проектным работам.

Презентация творческих работ.

Изобразитель-ные языковые средства.

Научатся самостоятельно работать над содержанием и оформлением текста.

Положительное отношение и интерес к изучению русского языка, использование языковых средств языка для работы.

Р.:  оценивать работу на уроке.

П.: привлекать информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать ответы на вопросы учителя.

К.: слушать и понимать речь других, решать поставленную задачу.

123,

124

Повторение

по темам:

«Предложение.

Члены предложения»,

«Однокорен-ные слова».

Закрепление изученных понятий.

Предложение, главные члены предложения, однокоренные (родственные) слова.

Научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.

Научатся строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Р.:выстраивают алгоритм действий предложенной работы.

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга.

125

Повторение

по теме: «Двойная согласная».

Закрепление смыслоразличи-тельной роли двойных согласных, наличие двойных согласных на стыке корня и суффикса, корня и приставки.

Двойные согласные, слова иноязычного происхожде-ния.

Закрепят умения находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм); группировать слова по наличию в них двойных согласных.

Научатся самостоятельно работать с орфографическим словарем.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

.П.: выбирать правильный ответ из предложенных.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

126

Проверочный

диктант №6  по теме: «Правописание «Двойная согласная».

С. 68—69, упр. 4 (уч).

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Научатся

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Научатся понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.:выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга.

127,

128

Повторение

по теме: «Непроизноси-мая согласная в корне слова».

Закрепление способов проверки орфограммы. Упражнения в нахождении «опасного звучания», проверка правильного написания.

Непроизноси-мая согласная.

Закрепят умения проверять непроизносимую согласную, используя правило.

Закрепят умение самостоятельно справляться с заданием, опираясь в случае затруднения на помощь учителя.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К.:  соблюдать правила общения при работе в парах.

129

Повторение

по теме:

«Алфавит. Перенос слов».

Закрепления представления о практической значимости алфавита. Упражнения в запоминании порядка следования букв.

Алфавит, порядок, азбука, алгоритм работы.

Закрепят умение использовать знание алфавита при работе со словарями, в выполнении упражнений в расстановке слов по алфавиту.

Закрепят умение в положительном отношении с к изучению русского языка, использованию языковых средств языка для работы, написания сочинений.

Р.: оценивать результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием.

П.: воспроизводить по памяти информацию.

К.: решать поставленную задачу.

130

Повторение

по теме: «Анализ слова по составу».

Закрепление умения анализировать состав слов с точки зрения его значащих частей.

Корень, суффикс, приставка, окончание.

Закрепят умение работать с памяткой по устному и графическому анализу слов.

Закрепят умение

сотрудничать с учителем, прислушиваться к мнению одноклассников.

Р.:  умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами.

П.: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

К.: участвовать в учебных играх.

Раздел №11, Части речи и их работа в предложении (29ч).

131,

132

Общие значения

частей речи

С. 76—79 (уч).

Закрепление умения распознавать части речи в предложении, тексте.

Названия частей речи.

Закрепят умение находить и группировать части речи. Закрепят названия частей речи.

Закрепят умение самостоятельно справляться с учебной задачей. Находить пути ее решения.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику.

  П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К.:  соблюдать правила общения при работе в парах.

133

Имя существитель-ное как часть речи.

С. 80-81 (уч).

Закрепление умения находить имена существитель-ные, повторение правил написания в них большой буквы.

Имя, отчество, фамилия, клички животных, географичес-кие названия.

Закрепят умение группировать имена существительные: одушевленные/

неодушевленные, собственные/

нарицательные.

Научатся строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Р.: учитывать ориентиры, данные учителем.

П.:  осуществлять анализ, сравнение, делать выводы.

К.: оформлять диалогические высказывания.

134,

135,

136

Одушевленные/неодушевлен-ные имена существитель-

ные.

С. 82-87 (уч).

Закрепление умения в группировке имен существитель-ных, подбора слов-примеров.

Одушевлен-ные/неодушевленные имена существительные.

Закрепят умение группировать имена существительные: одушевленные/

неодушевленные.

Закрепят умение

сотрудничать с учителем, прислушиваться к мнению одноклассников.

Р.:  умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами.

П.: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

К.: участвовать в учебных играх.

137, 138, 139

Собственные имена существитель-ные.

С. 88-93 (уч).

Закрепление умения подбирать слова – имена собственные.

Большая (заглавная) буква.

Закрепят умение употреблять большую букву в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей, географических названиях.

Закрепят умение самостоятельно справляться с заданием, опираясь в случае затруднения на помощь учителя.

Р.: планировать решение учебной задачи; выстраивать алгоритм действий.

П.:  осуществлять анализ, сравнение, делать выводы.

К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмениваться мнениями.

140,

141,

142

Имя прилагательное

С. 94-99 (уч).

Закрепление умения выделять имена прилагательные среди других частей речи.

Имя прилагатель-ное.

Закрепят умение находить и группировать части речи. Закрепят названия частей речи. Умение находить имя прилагательное среди них.

Закрепят умение самостоятельно справляться с заданием, опираясь в случае затруднения на помощь учителя.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К.:  соблюдать правила общения при работе в парах.

143, 144

Глагол.

С. 100-103 (уч).

Закрепление умения выделять глаголы среди других частей речи.

Глагол.

Закрепят умение находить и группировать части речи. Закрепят названия частей речи. Умение находить среди них глагол, понимать отличительные особенности.

Закрепят умение

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.: формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.: осуществлять поиск существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания.

К.: доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса.

145,

146

Изменение частей речи по числам.

С. 104-107 (уч).

Закрепление умения изменять части речи по числам, подбирать собственные примеры.

Единственное/множествен-ное число.

Закрепят умение находить и группировать части речи. Закрепят названия частей речи.

Закрепят умение самостоятельно справляться с учебной задачей. Находить пути ее решения.

Р.: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой и своей).

П.: применяют схемы для получения информации; сравнивают различные объекты. К.:  решают поставленную задачу.

147

Закрепление по теме: «Части речи».

Закрепление умения распознавать части речи в предложении, тексте.

Названия частей речи.

Закрепят умение находить и группировать части речи, знать их особенности.

Закрепят умение самостоятельно справляться с учебной задачей. Находить пути ее решения.

Р.:  умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами.

П.: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

К.: участвовать в учебных играх.

148, 149

Предлоги. Союзы.

С. 108-111 (уч).

Закрепление умения распознавать части речи в предложении, тексте. Находить среди них предлоги и союзы.

Предлог, союз.

Закрепят умение находить и группировать части речи, знать их особенности, выделять служебные части речи.

Закрепят умение организовывать свое рабочее место, сотрудничать с учителем, прислушиваться к мнению одноклассников.

Р.:выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга.

150, 151,

152

Работа частей речи в предложении.

С. 112-115 (уч).

Умение находить отличительные признаки частей речи, понимать какова их роль в предложении как членов предложения.

Названия частей речи.

Закрепят умение анализировать предложение, понимать роль в нем частей речи как главных и второстепенных членов.

Закрепят умение самостоятельно справляться с заданием, опираясь в случае затруднения на помощь учителя.

Р.: контролировать свои действия. П.:  добывать новые знания, находить ответы на вопросы. К.:  оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

153

Контрольный диктант №7 по теме: «Части речи и их работа в предложении».

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Научатся

правильно, без искажений, замены, пропусков писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Закрепят умение работать со словами с различным лексическим значением, правильно оформлять работу.

Р.: контролировать свои действия. П.:  добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, жизненный опыт.

К.:  оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

154

Анализ диктанта.

Работа над ошибками.

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Закрепят умение выполнять проверку орфограмм с «опасным» написанием.

Закрепят умение самостоятельно работать над своими ошибками.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

.П.: выбирать правильный ответ из предложенных.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

155,

156

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение «Золотой луг»

С. 116 (уч).

Анализ изложения.

Умение пересказывать небольшие тексты, самостоятельно создавать тексты на различные темы.

Текст, пересказ.

Закрепят умение пересказывать и создавать тексты, используя предложенный.

Закрепят умение самостоятельно справляться с заданием, опираясь в случае затруднения на помощь учителя.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К.:  соблюдать правила общения при работе в парах.

157,

158

Сочинение«Одуванчик».

Презентация сочинения.

С. 117 (уч).

Умение создавать тексты на различные темы.

Текст, сочинение, сочинять.

Закрепят умение создавать свой собственный текст по предложенной теме с использованием средств художественной выразительности.

Закрепят умение

сотрудничать с учителем ставить конкретную учебную задачу,

понимать важность планирования работы,

корректировать выполнение задания.

Р.:  оценивать свою работу на уроке.

П.:  формулировать ответы на вопросы учителя; понимать информацию, представленную в виде таблицы.

К.: оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнёра.

159

Проба пера.

Инструктаж

по проектным

работам

Презентация творческих работ.

Изобразитель-ные языковые средства.

Закрепят умение самостоятельно работать над содержанием и оформлением текста.

Положительное отношение и интерес к изучению русского языка, использование языковых средств языка для работы.

Р.:  оценивать работу на уроке.

П.: привлекать информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулировать ответы на вопросы учителя.

К.: слушать и понимать речь других, решать поставленную задачу.

160

Проверочная работа №6

по теме: «Части речи».

Контрольное списывание №3.

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Закрепят умение

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Научатся работать со словами с различным лексическим значением, правильно оформлять работу.

Р.: контролировать свои действия. П.:  добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, жизненный опыт, информацию, полученную на уроке. К.:  оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Раздел №12. Язык и речь (обобщение) (10ч).

161

Средства языка и речи.

С. 118-119 (уч).

Закрепление умения находить средства языка в предложении, тексте, давать им характеристику.

Речь, язык, художествен-ные особенности.

Закрепят умение оценивать степень понимания значения воспринимаемых

слов, предпринимать усилия к

установлению значений «непонятных» слов; наводитьсправки о значениях слов в толковом словаре.

Закрепят умение самостоятельно организовывать своё рабочее место,

понимать цель выполняемых действий;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали.

Р.: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности.

П,: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К.: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

162,

163,

164

Слово (значение, строение, правописание).

С. 120-125 (уч).

Закрепление умения работать со словом: лексическое значение, части слова, правильное написание.

Слово, строение, правописание, каллиграфия.

Закрепят умение оценивать 

значение воспринимаемых

слов, предпринимать усилия к

установлению значений «непонятных» слов.

Закрепят умение

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику.

П.: выбирать правильный ответ из предложенных, применять умения в нестандартной ситуации.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

165,

166

Предложение. Текст.

С.126-129 (уч).

Анализ предложения, текста. Закрепление отличительных признаков синтаксических единиц.

Предложение, главные члены предложения, однокоренные (родственные) слова.

Закрепят умение выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.

Закрепят умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Р.:выстраивают алгоритм действий предложенной работы.

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга.

167

Итоговая контрольная работа.

С. 130-131 (уч).

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Закрепят умение

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Закрепят умение понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.:выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга.

168

Анализ к/р.

Работа над ошибками.

Обобщение и проверка знаний.

Орфограмма, правило.

Закрепят умение выполнять проверку орфограмм с «опасным» написанием.

Закрепят умение самостоятельно работать над своими ошибками.

Р.:  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе.

.П.: выбирать правильный ответ из предложенных.

К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

169

Сочинение по рисунку. Рассуждение о предстоящем летнем отдыхе.

Составление текста по своему выбору, оформление работы.

Сочинение, план, задумка, творчество.

Научатся составлять небольшой текст.

Закрепят умение

сотрудничать с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Р.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П.:  ориентироваться в своей системе знаний.

К.: слушать и понимать речь других (одноклассников, учителя).

170

Анализ сочинения.

Обобщающий урок по темам года.

Обучение выполнению работы над речевыми ошибками.

Изложение, излагать, составлять.

Научатся анализировать текст с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности.

Закрепят умение работать над своими ошибками.

Р.: уметь оценивать свою работу.

П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К.: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями.