Интегрированный урок по русскому языку и окружающему миру. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных. Знакомство с планетами Солнечной Системы

Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных. Знакомство с планетами Солнечной системы (русский язык + окружающий мир). 4-й клас

.

Цели урока:

обобщить знания об имени существительном и прилагательном как части речи, устанавливать связь между ними, правильно писать падежные и родовые окончания;

развивать речь, орфографическую зоркость;

сформировать знания о Солнечной Системе; ее составе, о месте Земли в Солнечной Системе;

развивать интеллектуальную активность;

формировать навыки сотрудничества.

Ход урока

I. Организационный момент.

Оборудование:

три аппликации ракет (Приложение №1);

кроссворд “Солнечная Система”;

сообщения детей о Солнечной Системе;

карточки для индивидуальной работы;

материал “для исследования” – презентация “Солнечная Система”;

сигнальные карточки падежей;

сигнальные карточки-символы “солнце”, “луна”, “облако”;

демонстрационные таблицы-опоры “Имя существительное”, “Имя прилагательное”; зашифрованная телеграмма;

аудиозапись группы “Спейс”;

выставка книг о планетах Солнечной Системы.

II. Постановка темы и целей урока.

У. Сегодня у нас не совсем обычный урок, поскольку вы сегодня не просто ученики, а юные исследователи космоса. Мы совершим путешествие по Солнечной Системе, остановимся на одной из планет, обобщим знания об именах существительных и именах прилагательных. Во время путешествия ученые ведут записи, наблюдают, запоминают все, чтобы в будущем могли записать, что происходило. Путешествовать мы будем на трех ракетах, тремя экипажами:

первый экипаж – “космонавты”;

второй экипаж – “звездочеты”;

третий экипаж – “земляне”.

Весь класс делится на 3 команды.

У. Экипажи! Слушай команду!

У. Занять кресла!

Д. Есть занять кресла!

У. Пристегнуть ремни!

Д. Есть пристегнуть ремни!

У. 3, 2, 1! Летим!

Учитель показывает слайд №2 “Ракета” из презентации “Солнечная Система”. Звучит музыка группы “Спейс”.

Рисунок 1

У. Путь предстоит нам неблизкий, поэтому мы начинаем вести записи в космическом журнале. Записываем дату путешествия, строчки чистописания. Записи должны быть аккуратными.

III. Чистописание.

На первой и второй рабочей строке тетради дети пишут:

Рисунок 2

На третьей рабочей строке тетради дети пишут словарные слова:

Рисунок 3

У. Поставьте ударение, укажите безударную гласную.

У. На этом уроке слова: космос, космонавт, ракета, скафандр для нас особенно важны.

У. Какой частью речи являются данные слова?

Д. Имена существительные.

У. Какое слово лишнее? Почему?

Д. Ракета. Это имя существительное женского рода.

На доске – демонстрационные таблицы-опоры “Имя существительное”, “Имя прилагательное”.

У. Какие морфологические признаки имени существительного вы знаете?

У. Назовите морфологические признаки имени прилагательного?

У. Для чего в речи нужны имена существительные и имена прилагательные?

У. Подберите имена прилагательные к словам: космос, космонавт, ракета, скафандр.

Д. Неизвестный, смелый, быстрая, надежный.

У. Запишите их на следующей строчке.

У. Укажите род имен прилагательных.

Д. м. р. м. р. ж.р. м. р.

неизвестный, смелый, быстрая, надежный

У. Умение точно подбирать имена прилагательные к именам существительным в работе вам очень пригодится.

IV. Словарная работа.

У. Давайте определим маршрут нашего путешествия по Солнечной Системе с помощью кроссворда.

Учитель читает вопросы, каждый учащийся заполняет кроссворд на листе бумаги (Слайды №3, №4 “Кроссворд” приложения №2).

У. По горизонтали:

2. Сколько планет образуют Солнечную систему? 5. Самая большая планета. 6. Планета, на которой есть жизнь. 7. Как называют людей, совершивших полет в космос? 10. Летательный аппарат с реактивным двигателем. 11. Естественный спутник Земли. 13. Самая близкая к Солнцу планета. 14. Как иначе называется Вселенная? 15. Все планеты Солнечной системы имеют…

У. По вертикали:

1. Сторона света и название космического корабля. 3. Единственная звезда, вокруг которой вращаются все планеты. 4. Назовите планету, открытую с помощью математики. 8. Специальный костюм космонавта. 9. Первая планета, обнаруженная при помощи телескопа. 12. Путь планеты в Солнечной системе. 13. Планета, названная в честь древнеримского бога войны.

Кроссворд

Рисунок 4

Учитель показывает ответы на вопросы в кроссворде (Слайд №5 “Самопроверка” приложения №2).

Ответы на кроссворд

Рисунок 5

V. Повторение.

Учитель выбирает из каждого экипажа по 3 человека для работы с индивидуальными карточками (Приложение № 3).

У. Группа учащихся работает по индивидуальным карточкам, остальные – со мной.

У. Посмотрите внимательно на слова кроссворда, подумайте, какой частью речи они выражены.

Д. Это имена существительные.

У. Какое слово лишнее? Почему?

Д. Восемь – имя числительное.

Работа с сигнальными карточками 1, 2, 3 (Слайд №2 приложения №4).

У каждого учащегося на столе лежат сигнальные карточки.

У. Я называю слова кроссворда, а вы показываете нужную карточку, определяя склонение имени существительного.

У. Выпишите из кроссворда имена собственные.

Д. Юпитер, Уран, Марс, Меркурий, Луна, Солнце, Земля, Нептун.

У. Как вы думаете, что их объединяет?

Д. Это планеты Солнечной Системы, исключая Луну, Солнце.

У. Во время путешествия по Солнечной Системе мы постараемся ответить на ряд вопросов:

Какая она – Солнечная Система? Что такое Солнце?

Какая планета самая большая в Солнечной системе?

Что такое Земля? Почему она отличается от других планет?

У. Во время путешествия мы остановимся с вами на одной из планет Солнечной Системы – Марсе.

VI. Сообщения учащихся.

У. Чтобы совершить путешествие, нам нужно защитить себя от воздействия вредных космических излучений. Нам поможет скафандр.

Учащийся рассказывает о скафандре. (Приложение №2)

Учащийся показывает слайд №6 “Скафандр” приложения №2.

Рисунок 6

Д. Скафандр необходим космонавту. Он сшит из мягкого, прочного материала, сшит строго по росту космонавта. Замерз космонавт – нажимает кнопку, и в скафандре становится тепло. Стала влажной одежда – нажата другая кнопка – и в скафандре становится сухо. Если светит слишком яркое солнце, есть даже специальные шторки в гермошлеме. Удивительно, что в скафандре есть даже радио. Скафандр дает нам возможность переносить различные перегрузки во время полета.

У. Спасибо за сообщение. Путешествие по Солнечной Системе предстоит очень далекое.

Учащийся рассказывает о Солнечной Системе (Слайд №7 “Солнечная Система” приложения №2).

Д. Солнечная система некогда возникла из облака холодных пылинок, которые двигались хаотично. Современную Солнечную систему можно разделить на несколько областей. Самая близкая к Солнцу область включает планеты земной группы (их называют внутренними): Меркурий, Венеру, Землю и Марс. Следующая по удаленности от Солнца область—пояс астероидов. Она находится между Марсом и Юпитером. Далее следуют планеты-гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Следующая область—место, где рождаются кометы. Солнечная система состоит из Солнца, восьми планет, множества более мелких тел, разреженного газа и пыли. Солнце – главный объект Солнечной Системы. По степени удаленности от Солнца планеты располагаются следующим образом: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. У всех планет, кроме Меркурия и Венеры, есть спутники. Существует предположение, что Солнечная Система зародилась после столкновения нескольких крупных звезд.

Учитель продолжает рассказ о Солнечной системе с использованием презентации “Солнечная система” (Слайды презентации №8-19 приложения №2).

VII. Закрепление знаний.

Каждый экипаж сидит вокруг составленных четырех (шести) парт. Тексты для самостоятельной работы даны в презентации “Солнечная Система” (Приложение №2). У каждого учащегося распечатан соответствующий слайд из презентации (слайды № 12, №8, №13 приложения №2).

У. А сейчас наши экипажи займутся “исследованием” Солнца, карты Солнечной Системы, планеты Земля. У каждого экипажа есть свое задание:

первый экипаж “Космонавты” – Солнечная Система (слайд № 12);

второй экипаж “Звездочеты” – Солнце (слайд №8);

третий экипаж “Земляне” – планета Земля (слайд №13).

У. Задание №1. Каждому экипажу нужно прочитать текст. Списать выделенное предложение.

Задание №2. В выделенном предложении указать изученные части речи, определить падеж имен существительных, имен прилагательных.

У. Читайте! Выполняйте!

У каждого учащегося распечатан соответствующий слайд из презентации.

Первый экипаж “Космонавты”

Рисунок 7

Второй экипаж “Звездочеты”.

Рисунок 8

Третий экипаж “Земляне”.

Рисунок 9

VIII. Проверка самостоятельной работы.

У. Что обнаружил первый экипаж?

У. Расскажите, как вы выполнили свое задание. (Слайд №3 “Сигнальные карточки падежей” приложения № 4.)

У. Что нового узнал второй экипаж? Как вы справились со своим заданием?

(Слайд №3 “Сигнальные карточки падежей” приложения № 4.)

У. Что интересного узнал третий экипаж о нашей планете Земля?

У. Назовите в выделенном предложении части речи, падежи имен существительных и прилагательных. (Слайд №3 “Сигнальные карточки падежей” приложения № 4.)

IX. Физпауза.

Д. Мчится ввысь моя ракета, (Руки вверх)

Совершаю я полет, облетаю Землю. (Руки в стороны)

Правое крыло отвел – посмотрел. (Поднять правую руку вверх)

Левое крыло отвел – поглядел. (Поднять левую руку)

Поднимаюсь, ввысь лечу, (Руки вверх, потянуться)

Возвращаться не хочу! (Опустить руки вниз, совершить повороты головы влево, вправо)

Учитель показывает слайд №20 “Ракета” приложения №2).

У. Мы пролетаем планету Марс.

Учитель показывает слайд №21 “Планета Марс” приложения №2.

Д. Марс — четвертая по удаленности планета от Солнца и седьмая по размерам планета Солнечной системы. Эта планета названа в честь греческого бога войны Ареса. Иногда Марс называют “Красная планета” из-за красноватого оттенка поверхности. 31 июля 2008 года на Марсе была обнаружена вода в виде льда. Марс можно увидеть с Земли невооруженным взглядом. Марс в 2 раза меньше Земли, находится в 1,5 раза дальше от Солнца, чем Земля, поэтому света и тепла ему достается меньше, чем Земле. Днем на Марсе можно загорать, а к вечеру, с заходом Солнца, резко холодает, что впору одевать даже шубу. Но нас это не пугает, так как единственная одежда в любое время года – скафандр.

У. А сейчас наши экипажи займутся “исследованием” планеты Марс.

У каждого экипажа есть свое задание (индивидуальные карточки приложение №5).

У. Задание для экипажа №1 – списать текст, вставить пропущенные буквы. Указать склонение, падеж имен существительных.

У. Задание для экипажа №2 – списать текст, вставить пропущенные буквы. Указать склонение, падеж имен существительных. В последнем предложении указать части речи.

У. Задание для экипажа №3 – списать текст, вставить пропущенные буквы. В предложениях определить род, падеж имен существительных и прилагательных. В четвертом предложении найти члены предложения.

После того, как учащиеся выполнят задание, следует проверка самостоятельной работы.

У. Что открыл для себя на Марсе первый экипаж? Сообщите результаты своего задания.

У. Что интересного узнал второй экипаж о планете Марс? Расскажите, как вы выполнили свое задание.

У. Что нового узнал третий экипаж? Расскажите, как вы выполнили свое задание.

X. Игровой момент.

Групповая работа. Каждому экипажу раздаются части зашифрованной телеграммы. Каждый экипаж подписывает под числом соответствующую букву алфавита. По окончанию работы – проверка правильности выполнения задания.

У. Ребята, к нам на орбиту поступила зашифрованная телеграмма. Расшифруйте ее! Число – порядковый номер буквы алфавита.

Учитель показывает Слайд №22 “Телеграмма” приложения №2. Далее следует самопроверка задания. Учитель показывает Слайд №23 “Самопроверка” приложения №2

У. Возвращаться нам пора,

По местам, мои друзья!

Экипажи! Слушай мою команду!

Занять кресла!

Д. Есть занять кресла!

У. Пристегнуть ремни!

Д. Есть пристегнуть ремни!

У. 3 – 2 – 1 – ЛЕТИМ!

Учитель показывает слайд №24 “Взлет с планеты Марс” приложения №2). Звучит музыка группы “Спейс”.

Рисунок 10

XI. Подведение итогов урока.

У. Давайте подведем итог нашего путешествия. Поднимите руку, кому понравилось наше путешествие? Что нового вы для себя открыли?

У. Кто был самым находчивым? Что мы закрепляли сегодня на уроке?

У. За что вы можете похвалить себя, одноклассников?

У. На этом наше путешествие по Солнечной Системе на сегодня заканчивается, мы продолжим его и на следующих уроках.

У. С благополучным вас приземлением!

Учитель проводит оценку работы детей на уроке.

XII. Рефлексивная самооценка учебной деятельности.

У каждого учащегося на столе лежат 3 символа: “солнце”, “луна”, “облако”. При самооценке дети поочередно поднимают нужный символ. УКАЗАТЬ ПРИЛОЖЕНИЕ

У. Оцените сами свою работу.

Рисунок 11

У. Спасибо за работу на уроке, чувствую ваш интерес к изучаемому материалу.

XII. Домашнее задание.

У. Написать сочинение-миниатюру о нашем космическом путешествии, оформить его.

XII. Знакомство с выставкой книг о космосе.

“Я вижу Землю” Ю.А. Гагарин, “О чём рассказал телескоп” П. Клушанцев, “Загадки Вселенной”, Энциклопедический путеводитель “Космос” и другие.

У. Если вас заинтересовала данная тема, прочтите эти книги.

Список литературы:

Текущий и тематический экспресс-контроль по русскому языку 4 класс.– С.С. Кольцова. Изд. Москва “Русское слово”, 2003 г.

Сколько в школе правил? – А.А. Бондаренко, И.В. Гуркова. Изд. Ступени, Инфра-М, 2002 г.

Энциклопедический словарь юного астронома. —М. “Педагогика” 1986 г. —334 с.

Энциклопедический путеводитель “Космос”. - М.: Махаон, 2009. —304 с., ил.

Загадки Вселенной. —Москва АСТ 2000. — 350 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276-integrirovannyj-urok-po-russkomu-jazyku-i-okr