Психолого-педагогическая характеристика

Психолого-педагогическая характеристика

Беккера Кирилла Андреевича, 26.03.2006года рождения,

учащегося 2 «б» класса

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №1»,

г. Топки, Кемеровской области,

проживающего по адресу: г. Топки, ул. Полевая, 42

Кирилл обучается в данной школе с 1.09.2013 года по программе «Перспективная начальная школа». Ребёнок направляется для обследования в территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию Топкинского муниципального района. Причиной обследования на ТПМПК являются трудности в обучении.

Кирилл проживает в полной, благополучной семье. Воспитанием мальчика занимается мама и отчим. У мальчика есть сестра Беккер Ирина, ученица 8-го класса и младший брат Денис 18. 05.2015 г.р.

Мать: Беккер Алёна Анатольевна, возраст – 34года, образование среднее специальное, в данный момент находится в декретном отпуске по уходу за ребёнком. Отчим: Софиенко Александр Петрович, возраст – 39 лет, образование среднее, работает охранником.

Семья проживает в частном доме, социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение удовлетворительное. Режим дня школьника в основном соблюдается. Ученик посещает группу продлённого дня, где с ним проводятся дополнительные занятия. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Мама регулярно посещает родительские собрания, интересуется успехами и неудачами сына.

До поступления в школу Кирилл посещал детский сад «Малышка». Состояние здоровья мальчика удовлетворительное, на уроке физической культуры занимается в основной группе. По медицинским заключениям зрение, слух, обоняние в норме.

На уроках Кирилл пассивен, на вопросы не отвечает. Ребенок  имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Словарный запас беден. Домашнюю работу выполняет с помощью мамы.

У Кирилла замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по русскому языку, чтению, математике. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Ребёнок не понимает смысла загадок. Не может отгадать загадку, в которой перечислены существенные признаки предмета. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно.

У школьника преобладает наглядно-образное мышление. Ребёнок испытывает трудности в дифференциации общего и различного, осуществляя умственные операции сравнения, обобщения, классификации. При подборе конкретных понятий к обобщающему слову испытывает трудности, после подсказки нескольких конкретных понятий может самостоятельно назвать одно-два. При назывании четвёртого лишнего предмета ученик не может правильно определить признак обобщения.Последовательность действий при выполнении задания не устанавливает.

Наблюдается низкая активность внимания, его объём несколько отличается от возрастной нормы; повышенная утомляемость влияет на снижение концентрации внимания в конце учебного дня. Преобладает непроизвольное внимание.

У Кирилла лучше развита зрительная память. Прочность запоминания словесного материала низкая. Воспроизвести учебную информацию и самостоятельно применить изученный материал на уроке не может,

Общий темп деятельности медленный, в работу включается не сразу. Преобладающий тип настроения несколько подавленный. Эмоции ярко не выражены. Способность к волевому усилию несколько снижена.

Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. В прошлом учебном году по рекомендации учителя Кирилл посещал занятия логопеда. У ребёнка наблюдается неправильное произношение отдельных звуков русского языка [с-ц], недостаточная отчётливость речи, тихий и неуверенный голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний.

За время учёбы Кирилл показал слабые знания по основным учебным предметам.

Мальчик читает без интереса, обнаруживает недостаточное понимание прочитанного. Пересказывать не может. При беседе отвечает одним словом, реже нераспространённым предложением. Техника чтения соответствует возрастной норме, темп быстрый, но без соблюдения интонационных пауз.

Кирилл часто с ошибками списывает тексты. При письме под диктовку допускает специфические ошибки, связанные с недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические и пунктуационные ошибки, связанные с неумением применять изученные правила. Самостоятельные работы выполнить не может, даже по образцу и с опорой на наглядный материал.

На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел при помощи пальцев, реже – линейки. Не знает таблицу сложения однозначных чисел в пределах десяти, поэтому сложение и вычитание столбиком даётся ему с трудом. Допускает ошибки на сравнение чисел. Кирилл принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, но не может решить простую арифметическую задачу по аналогии на сложение и вычитание чисел. Вычислительные навыки не сформированы, путает геометрические фигуры.

На уроках технологии ребёнок испытывает определённые трудности при работе с ножницами, так как слабо развита мелкая моторика рук. Чтобы изделие соответствовало образцу, Кириллу необходима помощь учителя, потому что он не может работать по заданному алгоритму.

Мальчик любит уроки математики и физкультуры.

Внешний вид у школьника аккуратный. Со сверстниками малообщителен, к педагогам относится уважительно. В классе Кирилл ни с кем не конфликтует, но и друзей среди одноклассников нет. Соблюдает правила поведения на уроке и перемене. В общественной жизни класса и школы не участвует. К своим удачам или неудачам относится безразлично. Навыки самоконтроля и самооценки не сформированы.

Кирилл имеет двойки по русскому языку и математике. Индивидуальные занятия по предметам положительного результата не дают. Мотивация к учению низкая.

Директор школы:___________Е.В. Архипова

Классный руководитель: М.В. Абросимова

«____»________________2015 г.

Психолого-педагогическая характеристика

на ребенка из образовательной организации для врача-психиатра

Фамилия, имя, отчество ребенка

Иванов Степан Иванович

Дата рождения «00­» 00 2006 г.

Домашний адрес, телефон

ул. Лесная 00___________________________________________________________

Статус семьи - полная, благополучная, состав семьи- мама- Иванова Мария Ивановна, отчим- Иванов Иван Иванович

Мать: возраст - 30года, образование среднее-специальное, профессия санитарка,

Отец: возраст - 30 лет, образование среднее, профессия охранник

Образовательная организация МБОУ «СОШ№5»

Класс 2 общеобразовательный

История обучения: до поступления в школу посещал ДОУ «Ромашка» обычного типа .

Поступил в 1 класс в 7 лет . В данной школе с 1класса.

Оставлялся ли на 2 год – нет.

Особенности психо-физического развития: У школьника преобладает наглядно-образное мышление. Ребёнок испытывает трудности в дифференциации общего и различного, осуществляя умственные операции сравнения, обобщения, классификации. При подборе конкретных понятий к обобщающему слову испытывает трудности, после подсказки нескольких конкретных понятий может самостоятельно назвать одно-два. При назывании четвёртого лишнего предмета ученик не может правильно определить признак обобщения.Последовательность действий при выполнении задания не устанавливает.

Наблюдается низкая активность внимания, его объём несколько отличается от возрастной нормы; повышенная утомляемость влияет на снижение концентрации внимания в конце учебного дня. Преобладает непроизвольное внимание.

У Степана лучше развита зрительная память. Прочность запоминания словесного материала низкая. Воспроизвести учебную информацию и самостоятельно применить изученный материал на уроке не может.

Особенности обучаемости: На уроках Степан пассивен, на вопросы не отвечает. Ребенок  имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Словарный запас беден. Домашнюю работу выполняет с помощью мамы.

У Степан замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по русскому языку, чтению, математике. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Навык самоконтроля не развит

Сформированность универсальных учебных действий:

Личностные универсальные действия Мотивация к учению низкая, внутренняя позиция школьника не сформирована.

Регуляторные учебные универсальные действия Не сформированна способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать ее реализацию; контролировать и оценивать свои действия; вносить соответствующие коррективы в их выполнение

Коммуникативные универсальные учебные действия Учитывает позицию собеседника; но высказывать свою точку зрения не может; не умеет договариваться со сверстниками и приходить к общему решению; адекватно передавать информацию.

Познавательные универсальные учебные действия

Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. У школьника преобладает наглядно-образное мышление. Ребёнок испытывает трудности в дифференциации общего и различного, осуществляя умственные операции сравнения, обобщения, классификации. При подборе конкретных понятий к обобщающему слову испытывает трудности, после подсказки нескольких конкретных понятий может самостоятельно назвать одно-два. При назывании четвёртого лишнего предмета ученик не может правильно определить признак обобщения.Последовательность действий при выполнении задания не устанавливает.

Результаты освоения учебных программ по отдельным предметам:

МатематикаС трудом использует начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений.

Выполняет сложение и вычитание чисел при помощи пальцев, реже – линейки и только в пределах 10. Не знает таблицу сложения однозначных чисел в пределах десяти, поэтому сложение и вычитание столбиком даётся ему с трудом. Допускает ошибки на сравнение чисел. Степан принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, но не может решить простую арифметическую задачу по аналогии на сложение и вычитание чисел, так как не понимает смысл задач. Вычислительные навыки не сформированы, путает геометрические фигуры.

Чтение Техника чтения соответствует возрастной норме, темп быстрый, но без соблюдения интонационных пауз, читает без интереса, обнаруживает недостаточное понимание прочитанного. Пересказывать не может. При беседе отвечает одним словом, реже нераспространённым предложением.

Русский язык Не умеет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания, не владеет навыками проверки написанного , с ошибками списывает тексты. При письме под диктовку допускает специфические ошибки, связанные с недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила. Самостоятельные работы выполнить не может, даже по образцу и с опорой на наглядный материал.

Особенности устной речи

Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. В прошлом учебном году по рекомендации учителя Степан посещал занятия логопеда, но непродолжительное время. У ребёнка наблюдается неправильное произношение отдельных звуков русского языка (с-ц), недостаточная отчётливость речи, тихий и неуверенный голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний.

Социально-бытовая ориентировка: Внешний вид у школьника аккуратный. Уровень развития культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания соответствует возрастной норме.

Общетрудовые умения - развиты

Особенности поведения и эмоциональных проявлений:Общий темп деятельности медленный, в работу включается не сразу. Преобладающий тип настроения несколько подавленный. Эмоции ярко не выражены. Способность к волевому усилию несколько снижена. Со сверстниками малообщителен. В классе Степан ни с кем не конфликтует, но и друзей среди одноклассников нет. В общественной жизни класса и школы не участвует. К своим удачам или неудачам относится безразлично. Навыки самоконтроля и самооценки не сформированы.

Выводы и рекомендацииспециалистов:

Степан не успевает по предметам русский язык и математика. Индивидуальные занятия по предметам положительного результата не дают.

________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

« _____» ____________________ 20 _____ г.

М.П.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214964-psihologo-pedagogicheskaja-harakteristika