- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа кружковой работы «Познай себя»
1343
0
Краснодарский край, г. Славянск-на-Кубани
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №1 имени семи Героев Советского Союза, выпускников школы,
муниципального образования Славянский район
ПРОГРАММА
«ПОЗНАЙ СЕБЯ»
на 2012-2015 учебные годы
педагог-психолог МБОУ лицея № 1
Панченко Светланы Николаевны
Краснодарский край, г. Славянск-на-Кубани
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №1 имени Семи Героев Советского Союза, выпускников школы,
муниципального образования Славянский район
Утверждено
Решение педсовета протокол № 1
от «30» августа 2012года
Председатель педагогического совета
_________________Л.И.Белик
Рабочая программа «Познай себя»
Степень обучения (класс): начальное общее,(1-4 классы)
Количество часов: 135 часов
Уровень:базовый
Срок реализации программы: 4 года (1 раз в неделю) с 2012 по 2015 год
Возраст обучающихся: 1-4 классы
Педагог-психолог: Панченко Светлана Николаевна
2012-2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В первом классе 33 часа (1 час в неделю). Программа первого класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом
Актуальность выбора определена следующими факторами:
для развития у учащихся памяти, устойчивости и концентрации внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные О.В.Хухлаевой, Д.А.Глазуновым.
6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальнойзадачей предлагаемого курса является именноразвитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Рабочая программа к курсу «Познай себя» составленав соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О.В.Хухлаева «Тропинка к своему Я» /авт.-сост. О.В.Хухлаева.-М.: Генезис, 2008 – 207с., Д.А. Глазунов. Методическое пособие с электронным приложением/ авт.-сост. Д.А.Глазунов.- М.: Издательство «Глобус»,2010.- с. 190.
II. Учебно – тематический план
№ | Наименование разделов/ модулей, тем | Всегочас | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||
Аудиторные | Внеаудиторные | Аудиторные | Внеаудиторные | Аудиторные | Внеаудиторные | Аудиторные | Внеаудиторные | ||||||||||||||||||
1. | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок) | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Выделять закономерности, завершать схемы. | ||||||||||||||||||
2. | Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | 5 | 3 | 2 | 3 | 2 | 4 | 1 | 4 | 1 | Определять на глаз размеры предмета. Находить и выделять признаки разных предметов. Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание. | ||||||||||||||
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | 5 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. | |||||||||||||||
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | 5 | 2 | 3 | 3 | 2 | 4 | 1 | 4 | 1 | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. | |||||||||||||||
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | 4 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия Описывать признаки геометрических фигур. Находить и выделять признаки разных предметов. | |||||||||||||||
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | Выделять закономерности, завершать схемы. | |||||||||||||||||||
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. | |||||||||||||||
Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | 5 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. | |||||||||||||||
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. | 2 (3) | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. | ||||||||||||||||||
Итого: | 33/ 34 | 19 | 14 | 23 | 11 | 26 | 8 | 26 | 8 | ||||||||||||||||
III.Содержание программы
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.
1 класс – 33 часа
2класс – 34 часа
3класс – 34 часа
4класс – 34 часа
Итого: 135часов весь курс программы «Познай себя»
IV. Контроль и оценка планируемых результатов.
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
В 1 классе возможно достижение результатов первого уровня и частично второго.
V. Формы и виды контроля
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе психолога. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
VI. Методические рекомендации
Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные задания и упражнения, задачи, загадки, игры . ребусы, что привлекательно для младших школьников.
Учащийся на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение занятий. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
Задания по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и предлагаемых заданий.
Для проведения занятий разработан учебно – методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
а) стимульный материал;
б) методического руководства для учителя, в котором излагается вариант работы с заданиями.
В бланки заданий включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников.
В процессе выполнения заданий происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком – то одном из них.
Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
- задания на развитие внимания;
VII.Описание материально-технического обеспечения программы
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)* | ||
1 2 | Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М. «Просвещение» 2011 – 48с. (стандарты второго поколения) Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | |
2. Печатные пособия | ||
1 | Д.А.Глазунов, издательство «Глобус», 2010г. – 190с. Психология: Развивающие занятия с электронным приложением. | 1 |
3. Технические средства обучения | ||
1 | Стимульный материал. Бланки заданий для учащихся. | 30 |
4. Экранно-звуковые пособия | ||
1 | Компьютер, проектор, экран, колонки | |
5. Игры и игрушки | ||
1 | Развивающие игры | |
Согласовано Согласовано
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
МО учителей начальных классов ______________Е.В.Кужилина
От. № 1
______________Е.Н.Сиротина
Учебно-тематический план (33 часа) для 1 «А» класса
№ п/п | Содержание. Развиваемые способности | Кол-во часов | Дата плана | Факт | Оборудование |
Знакомство. Выявление уровня развития внимания Графический диктант | 1 | 06.09 | |||
Выявление уровня восприятия, воображения. Графический диктант. | 1 | 13.09 | |||
Выявление уровня развития памяти и мышления. Графический диктант. | 1 | 20.09 | |||
Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Графический диктант | 1 | 27.09 | |||
Развитие мышления. Графический диктант | 1 | 04.10 | |||
Тренировка слуховой памяти. Графический диктант | 1 | 11.10 | |||
Тренировка зрительной памяти. Графический диктант | 1 | 18.10 | |||
Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | 1 | 25.10 | |||
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | 1 | 01.11 | |||
Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Графический диктант | 1 | 15.11 | |||
Развитие произвольности запоминания. Развитие воображения. Рисуем по образцу. | 1 | 22.11 | |||
Развитие слуховой памяти. Графический диктант | 1 | 29.11 | |||
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | 1 | 06.12 | |||
Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | 1 | 01.12 | |||
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | 1 | 13.12 | |||
Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Графический диктант | 1 | 20.12 | |||
Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | 1 | 27.12 | |||
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | 1 | 10.01 | |||
Развитие произвольности запоминания. Развитие воображения.Рисуем по образцу. | 1 | 17.01 | |||
Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | 1 | 24.01 | |||
Развитие концентрации внимания. Графический диктант | 1 | 31.01 | |||
Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | 1 | 07.02 | |||
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | 1 | 14.02 | |||
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | 1 | 28.02 | |||
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | 1 | 06.03 | |||
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. | 1 | 13.03 | |||
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | 1 | 20.03 | |||
Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант | 1 | 03.04 | |||
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | 1 | 10.04 | |||
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | 1 | 17.04 |
Развитие внимания. Вспомни по описанию. Графический диктант. | 1 | 24.04 | |||
Выявление уровня развития внимания и восприятия, памяти и мышления на конец учебного года. | 1 | 15.05 | |||
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | 1 | 22.05 |
Учебно-тематический план (34 часа) для 2-4 класса | |||||||||||||||||
№ | Тема, тип урока, форма проведения | Основные виды учебной деятельности учащихся | Контрольно-оценочная деятельность | ||||||||||||||
По плану | По факту | По плану | По факту | По плану | По факту | По плану | По факту | ||||||||||
1. | Введение. Развитие воображения. Графический диктант | Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание Объяснять значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Различать предметы по цвету, форме, размеру. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры. Объяснять значение слов и выражений. Различать предметы по цвету, форме, размеру. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений. Различать предметы по цвету, форме, размеру. | Стартовый контроль Диагностика | ||||||||||||||
Выявление уровня восприятия, воображения. Графический диктант. | Прогностический Пооперационный контроль | ||||||||||||||||
Выявление уровня устойчивости внимания. Развитие произвольности запоминания. Графический диктант. | Самооценка Самоконтроль | ||||||||||||||||
Развитие концентрации внимания. Графический диктант | Рефлексивный контроль | ||||||||||||||||
Развитие устойчивости внимания. Развитие воображения. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||||||||||||||||
Развитие речи. Тренировка слуховой памяти. Графический диктант. | Рефлексивный контроль Прогностический контроль | ||||||||||||||||
Тренировка зрительной памяти. Развитие воображения. Графический диктант | Прогностический контроль | ||||||||||||||||
Совершенствование мыслительных операций. Развитие речи. Графический диктант | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль | ||||||||||||||||
Развитие пространственной ориентации. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический Пооперационный контроль | ||||||||||||||||
Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Графический диктант | Самооценка Самоконтроль | ||||||||||||||||
Развитие произвольности запоминания. Развитие воображения. Развитие мышления. | Рефлексивный контроль | ||||||||||||||||
Развитие слуховой памяти. Развитие внимания. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||||||||||||||||
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль Прогностический контроль | ||||||||||||||||
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический контроль | ||||||||||||||||
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль | ||||||||||||||||
Развитие мышления. Формирование внутреннего плана действия. Графический диктант | Прогностический Пооперационный контроль | ||||||||||||||||
Развитие слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||||||||||||||||
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр. Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия Описывать признаки геометрических фигур. Находить и выделять признаки разных предметов. Узнавать предметы по их признакам. Давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками. Ориентироваться в пространстве листа. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Давать несложные определения понятиям. Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве Излагать свои мысли ясно и последовательно. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимания | Прогностический Пооперационный контроль | |||||||||||||||
Совершенствование воображения. Развитие произвольности запоминания. Рисуем по образцу. | Самооценка Самоконтроль | ||||||||||||||||
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Рефлексивный контроль | ||||||||||||||||
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||||||||||||||||
Тренировка внимания. Развитие памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль Прогностический контроль | ||||||||||||||||
Тренировка слуховой памяти. Развитие воображения, внимания. Графический диктант | Прогностический контроль | ||||||||||||||||
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль | ||||||||||||||||
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Прогностический Пооперационный контроль | ||||||||||||||||
Совершенствование воображения. Развитие мышления. Рисуем по образцу. | Самооценка Самоконтроль | ||||||||||||||||
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Рефлексивный контроль | ||||||||||||||||
Развитие внимания. Развитие мышления. Графический диктант | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||||||||||||||||
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант | Рефлексивный контроль Прогностический контроль | ||||||||||||||||
Тренировка зрительной памяти. Развитие воображения. Графический диктант | Прогностический контроль | ||||||||||||||||
Развитие внимания. Вспомни по описанию. Графический диктант. | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль | ||||||||||||||||
Выявление уровня развития внимания и восприятия, памяти и мышления на конец учебного года. | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль | ||||||||||||||||
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант | Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Выделять закономерности, завершать схемы. | Прогностический Пооперационный контроль | |||||||||||||||
Развитие воображения. Развитие внимания. Рисуем по образцу. | Самооценка Самоконтроль | ||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215145-programma-kruzhkovoj-raboty-poznaj-sebja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Организация дистанционного обучения школьников: технологии, методы и средства»
- «Умственная отсталость и задержка психического развития (ЗПР)»
- «Профессиональная компетентность педагога»
- «Методика обучения литературному чтению в начальной школе»
- «Реализация ФГОС НОО с помощью современных педагогических технологий»
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.