Рабочая учебная программа по учебному предмету «Математика» 2 класс для обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) Вариант 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Адаптивная школа №12»

_______________________________________________________________________________________

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«МАТЕМАТИКА»

для 2 класса

на 2016 – 2017 учебный год

Разработана и реализуется в соответствии

с ФГОС образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Вариант 1

Составитель: учитель начальных классов

Дяк Надежда Мироновна

Омск, 2016

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе Федерального государственного образовательного стандарта для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы КОУ «Адаптивная школа №12», а также с использованием «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0–4 классов», под редакцией Бгажноковой И.М. – М.: Просвещение, 2011г. и «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классов», под редакцией Воронковой В.В. - М.: Просвещение, 2011г.

Рабочая программа ориентирована на учебно-методический комплект:

Хилько А.А.«Математика 2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2009г.

Алышева Т.В. «Математика» Рабочая тетрадь 2 класс: пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011г.

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Цель рабочей программы по предмету «Математика» во 2 классе - подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и к овладению доступными трудовыми навыками.

Рабочая программа по предмету «Математика» решает следующие задачи:

формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических и житейских задач и развитие способности их использования в жизненных ситуациях;

коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

2. Общая характеристика учебного предмета

Математический материал во 2 классе представлен следующими разделами: повторение (первый десяток); нумерация чисел в пределах 11 - 20; единицы измерения и их соотношения; арифметические действия и геометрический материал. В каждом разделе предусмотрено решение текстовых арифметических задач.

При отборе учебного материала учитываются разные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять.Овладение даже элементарными математическими понятиями требует от учащихся достаточно высокого уровня развития таких процессов логического мышления, как анализ, синтез, обобщение и сравнение. Успех в обучении математике учащимися с нарушением интеллекта во многом зависит от учета трудностей, особенностей овладения ими математическими знаниями и учета потенциальных возможностей учащихся. Трудности при обучении математике вызываются также несовершенством зрительных восприятий (зрительного анализа и синтеза) и моторики учащихся. Это проявляется в обучении письму цифр, решении примеров и задач в частности.

Система учебных заданий представляется в логической последовательности от простого к сложному. Новый материал вводится пошагово, небольшими порциями, с учётом тех трудностей, которые испытывают учащиеся 2 класса с умственной отсталостью.

В течение всего года предусмотрены задания на выполнение практических работ в тетрадях по образцу. Эти задания следует давать ученикам дифференцированно, с учётом их реальных возможностей.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) дисциплина «Математика» входит в образовательную область «Математика» и изучается школьниками с лёгкой степенью умственной отсталостью в соответствии с требованиями ФГОС. Общее количество часов за 4 года обучения составляет 507 часов.

Рабочая программа по предмету «Математика» во 2 классе рассчитана на 136 часов в год в соответствии с учебным планом (4 часа в неделю, 34 учебных недели).

4. Планируемые результаты освоения программы

Рабочая программа для 2 класса направлена на достижение учащимися определенныхличностных и предметных результатов,а также на формирование базовых учебных действий.

Изучение предмета «Математика» во 2 классе направлено на формирование следующихбазовых учебных действий.

Личностные учебные действия:

осознавать себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

самостоятельно выполнять учебные задания, поручения, договорённости;

понимать личную от­вет­с­т­вен­ность за свои поступки на основе пред­с­тавлений об эти­ческих нормах и правилах поведения в современном обществе.

Коммуникативные учебные умения:

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик,  ученик – класс, учитель  – ученик);

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

обращаться за помощью и принимать помощь;

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

Регулятивные учебные способности:

соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т.д.);

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.

Познавательные учебные умения:

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

пользоваться знаками, символами, предметами – заменителями;

писать и выполнять арифметические действия;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях).

Предметные результаты

В рабочей программе 2 класса по предмету «Математика» предусмотрено два уровня овладения предметными результатами:минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень освоения предметных результатов является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Предполагается, что к концу обучения во 2 классе учащиеся будут уметь:

Минимальный уровень:

образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;

считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по 3, по 4 не обязательно);

сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);

пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

определять время по часам с точностью до часа;

складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно действие с помощью счётного материала);

решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени)

решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);

решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (с помощью учителя);

показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника (возможна помощь учителя);

строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершины) с помощью учителя.

Достаточный уровень:

образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;

считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке;

сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с двузначными);

использовать при сравнении чисел знаки <, >, =;

пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;

записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);

определять время по часам с точностью до часа;

складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе в два действия);

решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени)

решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно);

решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

решать задачи в два действия;

показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;

измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;

строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника;

строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершины).

К концу обучения во 2 классе учащиеся так же должны усвоить следующие базовые представления:

об отрезке числового ряда от 11 до 20;

о счёте в пределах 20 (количественный, порядковый);

об однозначных и двузначных чисел;

о компонентах и результатах сложения и вычитания;

о геометрических фигурах: овале, луче, угле;

о видах углов: прямом, тупом, остром;

об элементах треугольника, квадрата, прямоугольника: углах, сторонах, вершинах.

Личностные результаты

Включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах:

умение вступать в контакт с педагогом;

способность работать в коллективе (ученик-ученик);

слушать и понимать инструкцию педагога;

обращаться за помощью и принимать помощь педагога.

Методы диагностики и критерии результативности

Во 2 классе первое полугодие ведётся безотметочное обучение. Основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. В течение этого периода целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками. Со второго полугодия во 2 классе вводится отметочное обучение.

В целом, оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения, должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.

Диагностика достижения предметных результатов по предмету «Математика» проводится в 3 этапа:

1 этап – сентябрь (первичная диагностика);

2 этап - декабрь (промежуточная диагностика);

3 этап - май (итоговая диагностика).

Предметные результаты во 2 классе оцениваются по следующим критериям:

0 баллов – не умеет, не научился;

1 балл - выполняет задания с помощью учителя;

2 балла - допускает ошибки, требуется частичная помощь учителя;

3 балла - выполняет всё самостоятельно.

Полученные данные заносятся в таблицу фиксации планируемых результатов обучения по предмету «Математика» (Приложение 1).

Диагностикасформированностибазовых учебных действий проводится в 3 этапа:

1 этап – сентябрь (первичная диагностика);

2 этап - декабрь (промежуточная диагностика);

3 этап - май (итоговая диагностика).

Сформированность базовых учебных действий оценивается по следующей системе:

«Да» (+) - умеет (вступать в контакт с педагогом, принимать помощь педагога, понимать инструкцию педагога, общаться со сверстниками в классе).

«Нет» (-) - не умеет (вступать в контакт с педагогом, принимать помощь педагога, понимать инструкцию педагога, общаться со сверстниками в классе).

«Не всегда» (!) - не всегда (вступает в контакт с педагогом, принимает помощь педагога, понимает инструкцию педагога, общается со сверстниками в классе).

Результаты диагностики заносятся в таблицу (Приложение 2).

5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Освоение учебного предмета «Математика» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств обучения для создания и воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

набор геометрических фигур;

счётное панно;

счётные палочки;

трафареты;

магнитная доска;

касса цифр и знаков на магнитах;

числовой ряд чисел 1-10, 11-20;

таблица состава чисел 1 десятка, 2 десятка;

наборное полотно;

модель сутки;

числовой веер;

счёты;

демонстрационные пособия для уточнения представлений о цвете, величине, размере, массе; о количественных, пространственных, временных представлениях.

Демонстрационные приборы и инструменты:

угольник классный;

метр.

Технические средства обучения:

персональный ноутбук;

мультимедийный проектор;

интерактивная доска;

документ-камера;

многофункциональное устройство;

мультимедийные образовательные ресурсы по математике;

планшеты;

игровой комплект «Пертра».

Список литературы

Нормативно-правовые документы:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012г.

Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/wp-content/uploads/2014/04/08_ФГОС_УО_19.10.2015.pdf/

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КОУ «Адаптивная школа №12»

Учебно-методическая литература:

Бгажнокова И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы – М.: Просвещение, 2011.

Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. В 2-х кн. / М.: ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания.

Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы – М.: Просвещение, 2011.

Габай, Т. В. Педагогическая психология: [учеб.пособие для вузов по спец. психологии] / Т. В. Габай. – М.: Академия, 2003. – 240 с.

ЖильцоваТ.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004г.

Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М: Просвещение, 1990г.

Кудрина С.В. Уроки математикм. Конспекты занятий и дидактический материал для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида: пособие для педагога-дефектолога – М: ВЛАДОС, 2010г.

Моро М.И. Математика в 1 классе: пособие для учителя - М.: Просвещение, 2009г.

Перова М.П. Методика преподавания математики во вспомогательной школе - М.: Просвещение, 2008г.

Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976г.

Петрова В.Г. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В. Г. Петровой. – 2 – е изд., перераб. – М : Просвещение, 2008.

Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы – М: Просвещение, 2008г.

Литература для учащихся:

Хилько А.А.«Математика 2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2009г.

Алышева Т.В. «Математика» Рабочая тетрадь 2 класс: пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011г.

6. Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета «Математика» включает следующие разделы:

повторение (отрезок числового ряда 1-10)

нумерация (отрезок числового ряда 11 – 20)

единицы измерения и их соотношения

арифметические действия

геометрический материал

В каждом разделе предусмотрено решение текстовых арифметических задач и арифметические действия с числами.

Повторение (34 ч.)

Основные задачи раздела– закрепить:

правильность образования, чтения и записи чисел 0, 1-10

навык счёта в прямом и обратном порядке в пределах 10

навык сравнения чисел и предметных совокупностей

умения решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10

умения решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности

умения пользоваться таблицей сложения в пределах 10

Содержание раздела

Отрезок числового ряда 1-10. Число и цифра 0. Образование, чтение, запись чисел первого десятка.

Счёт в прямой и обратной последовательности, количественный и порядковый в пределах 10. Соотношение количества, числа и цифры. Место числа в числовом ряду. Счёт по 2, по 5, по 3 в пределах 10.

Сравнение чисел, знаки сравнения <, >, =.

Состав чисел первого десятка.

Сложение и вычитание в пределах 10. Взаимосвязь сложения и вычитания. Знаки +, -, =. Таблицы сложения и вычитания.

Нумерация (числовой ряд от 11 до 20) (28 ч.)

Основные задачи раздела:

формирование правильного образования, чтения и записи чисел 11-20

формирование навыка счёта в прямом и обратном порядке в пределах 20

формирование навыка сравнения чисел и предметных совокупностей

формирование умения решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20

формирование умения решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности

Содержание раздела

Отрезок числового ряда 11-20. Образование, чтение, запись чисел в пределах 20. Цифры, их количество. Числа первого и второго десятка. Числа однозначные и двузначные. Единицы, десятки. Умение отложить любое число в пределах 20 на счётах.

Сравнение чисел. Знаки <, >, =.

Разложение двузначных чисел на разрядные слагаемые. Счёт по единице, по 2, по 5, по 3, по 4 в пределах 20 в прямом и обратном порядке.

Единицы измерения и их соотношения (6 ч.)

Основные задачи раздела:

формирование представления о единицах измерения и их обозначение

формирование умения записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени)

определять время по часам с точностью до часа

Содержание раздела

Единицы измерения длины: сантиметр, дециметр. Обозначения: 1 см, 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

Единицы измерения времени: час, месяц. Обозначения: 1ч, 1мес. Часы. Циферблат. Определение времени с точностью до часа.

Сутки. Неделя.

Запись чисел, выраженных одной единицей измерения – стоимости, длины, времени.

Арифметические действия (64 ч.)

Основные задачи раздела:

формирование умения складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд

формирование умения решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности (остатка) (самостоятельно)

формирование умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

формирование умения решать задачи в два действия

Содержание раздела

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания (в речи учителя).

Сложение десятка и однозначного числа и соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд, с переходом через разряд. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел. Переместительное свойство сложения.

Действия с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени).

Понятиябольше на …, меньше на …. Решение примеров на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Задачи в два действия, составленные из ранее изученных простых задач. Запись ответа.

Геометрический материал (4ч.)

Основные задачи раздела:

формирование умения показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике

выработка умения измерять отрезки и строить отрезок заданной длины

выработка умения строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного угольника

выработка умения строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершины)

Содержание раздела

Овал. Луч. Построение луча. Угол. Угол прямой, тупой, острый. Вершины, стороны углов.

Вершины, стороны, углы в треугольнике, квадрате, прямоугольнике.

Измерение и построение отрезков заданной длины (одной единицей измерения). Построение произвольных углов разных видов. Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Построение геометрических фигур по их вершинам.

Формы организации учебной деятельности, используемые на уроках математике:фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Фронтальная форма применяется, когда все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают ее результаты. Учитель ведет работу со всем классом одновременно, общается с учащимися непосредственно в ходе своего рассказа, объяснения, показа, вовлечения школьников в обсуждение рассматриваемых вопросов.

Фронтальная форма применяется при слушании объяснения учителя; выполнении действий по инструкции учителя; знакомстве с математическими понятиями; выполнении заданий по образцу; самооценивании; взаимооценивании; работе с учебником; решении примеров и задач;составлении примеров и задач по картинке; назывании чисел в порядке их следования при счёте; сравнении чисел; сравнении групп предметов;оперировании математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится»; образовании следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; собирании геометрических фигур разрезанных на несколько частей; составлении геометрических фигур из счётных палочек; при счёте числовыми группами.

Групповая (звеньевая) форма применяется для решения всех основных дидактических проблем: закрепления и повторения, изучения нового материала. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная – выполнение различных заданий разными группами.

Групповая форма применяется при слушании объяснения учителя; выполнении действий по инструкции учителя; знакомстве с математическими понятиями; выполнении заданий по образцу; работе с учебником; решении примеров и задач;составлении примеров и задач по картинке; назывании чисел в порядке их следования при счёте; сравнении чисел; сравнении групп предметов;оперировании математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится»; образовании следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; собирании геометрических фигур разрезанных на несколько частей; составлении геометрических фигур из счётных палочек; при счёте числовыми группами.

Парная форма применяется, когда в группе работают два человека. Во время работы учитель помогает парам и фиксирует удачи и неудачи в организации.

Парная форма применяется при слушании объяснения учителя; выполнении действий по инструкции учителя; знакомстве с математическими понятиями; выполнении заданий по образцу; самооценивании; взаимооценивании; работе с учебником; решении примеров и задач;составлении примеров и задач по картинке; назывании чисел в порядке их следования при счёте; сравнении чисел; сравнении групп предметов;оперировании математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится»; образовании следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; собирании геометрических фигур разрезанных на несколько частей; составлении геометрических фигур из счётных палочек; счёте числовыми группами.

Индивидуальная форма организации работы учащихся предусматривает самостоятельное выполнение учеником заданий, а также индивидуальная помощь педагогом конкретному ученику. Индивидуальная форма работы используется на всех этапах урока, для решения различных дидактических задач: усвоение новых знаний и их закрепление, формирование и закрепление умений и навыков, для повторения и обобщение пройденного материала.

Индивидуальная форма применяется при слушании объяснения учителя; выполнении действий по инструкции учителя; знакомстве с математическими понятиями; выполнении заданий по образцу; самооценивании; работе с учебником; решении примеров и задач;составлении примеров и задач по картинке; назывании чисел в порядке их следования при счёте; сравнении чисел; сравнении групп предметов;оперировании математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится»; образовании следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; собирании геометрических фигур разрезанных на несколько частей; составлении геометрических фигур из счётных палочек; счёте числовыми группами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215759-rabochaja-uchebnaja-programma-po-uchebnomu-pr