- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. «Школа России»
1002
0
РУССКИЙ ЯЗЫК
Обучение грамоте, авт. В.Г. Горецкий.
Русский язык, авт. В.П. Канакина.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целямиизучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе —165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема (раздел) | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности учащихся (число контрольных, самостоятельных, практических, лабораторных, исследований, проектов, экскурсий и т.п.) | Примечание(объяснение расхождения в количестве часов с авт.программой) |
2 класс – 170 ч | ||||
1 | Наша речь | 3 | ||
2 | Текст | 3 | ||
3 | Предложение | 11 | ||
4 | Слова, слова, слова… | 18 | ||
5 | Звуки и буквы | 60 | ||
6 | Части речи | 57 | ||
7 | Повторение | 18 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2 класс 2016-17 учебный год
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Вид учебной деятельности (исследование, практические работы и т.п.) | Характеристика деятельности учащихся | Примечание |
НАША РЕЧЬ – 3 часа | ||||||
01.09 | Знакомство с учебником. Виды речи. | Рассуждатьо значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализироватьречь людей (при анализе текстов). Наблюдатьза особенностями собственной речи иоцениватьеё. Различатьустную, письменную речь и речь про себя. Работатьс памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использоватьв речи диалог и монолог. Участвоватьв учебном диалоге. Соблюдатьв речи правила речевого этикета, оцениватьсвою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работатьсо страничкой для любознательных. Знакомитьсяс этимологией слов диалоги монолог. | ||||
02.09 | Виды речи. Что можно узнать о человеке по его речи? | |||||
05.09 | Диалог и монолог. | |||||
ТЕКСТ – 3 часа | ||||||
06.09 | Что такое текст? Тема текста. | урок-путешествие | Отличатьтекст от других записей по его признакам. Осмысленночитатьтекст. Определятьтему и главную мысль текста. Соотноситьтекст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлятьтекст по заданной теме. Выделятьчасти текста и обосновыватьправильность их выделения. Выбиратьту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передаватьустно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создаватьустный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оцениватьрезультаты выполненного задания. | |||
07.09 | Главная мысль текста. Части текста. | |||||
08.09 | Контрольное списывание. | Контрольное списывание №1 | ||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 11 часов | ||||||
09.09 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Логическое ударение в предложении. | Отличатьпредложение от группы слов, не составляющих предложение. Определятьграницы предложения в деформированном тексте,выбиратьзнак для обо- значения конца предложения. Обосновыватьвыбор знака препинания в конце предложения. Соблюдатьв устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлятьпредложения из слов. Составлять(устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблятьзаглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писатьслова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначатьграфически грамматическую основу. Различатьивыделятьглавные и второстепенные члены предложения. Обосновыватьправильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализироватьсхему и составлятьпо ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждатьалгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различатьраспространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлятьнераспространённые и распространённые предложения. Распространятьнераспространённые предложения. Устанавливатьпри помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлятьпредложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картин- ной галерее» учебника. Составлятьрассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оцениватьрезультаты выполненного задания. | ||||
12.09 | Знаки препинания в конце предложения. | урок-игра | ||||
13.09 | Главные члены предложения (основа предложения). | |||||
14.09 | Второстепенные члены предложения. | |||||
15.09 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | |||||
16.09 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Закрепление. | |||||
19.09 | Распространённые и нераспространённые предложения. | урок-викторина | ||||
20.09 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | Сочинение №1 | ||||
21.09 | Работа над ошибками. Связь слов в предложении. | |||||
22.09 | Связь слов в предложении. | |||||
23.09 | Диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение». | Диктант №1 | ||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 18 часов | ||||||
26.09 | Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. | Определятьзначение слова по толковому словарю. Объяснятьлексическое значение слова. Находитьв тексте незнакомые слова. Классифицироватьслова по тематическим группам. Распознаватьмногозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работатьсо страничкой для любознательных. Наблюдать за этимологией слова лопата. Работатьс толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оцениватьэстетическую сторону речевого высказывания. Распознаватьсреди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбиратьк слову синонимы, антонимы. Работатьсо страничкой для любознательных. Знакомитьсяс этимологией слов синоними антоним. Работатьсо словарями синонимов и антонимов учебника. Находитьнужную информацию о слове в этих словарях. Определятьсмысловое значение пословиц и соотноситьих с определёнными жизненными ситуациями. Анализироватьречевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбиратьзаголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оцениватьрезультаты выполненного задания. Находитьоднокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделятькорень в однокоренных словах, различатьоднокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группироватьоднокоренные слова с разными корнями. Доказыватьправильность выделения корня в однокоренных словах. Работатьс памяткой «Как найти корень слова». Подбиратьоднокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работатьсо словарём однокоренных слов учебника. Производитьанализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делитьслова на слоги. Определятьколичество в слове слогов. Классифицироватьслова по количеству в них слогов. Определятьударение в слове. Наблюдатьза ролью словесного ударения. Различатьударные и безударные слоги. Наблюдатьза разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлятьпростейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравниватьмодели слогоударной структуры слова и подбиратьк ним слова. Работатьс орфоэпическим словарём, находитьв нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдатьв практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оцениватьв процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравниватьслова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переноситьслова по слогам. Определятьспособы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Составлятьрассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | ||||
27.09 | Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. | урок-заочная экскурсия | ||||
28.09 | Однозначные и многозначные слова. | |||||
29.09 | Прямое и переносное значение слов. | |||||
30.09 | Синонимы и антонимы. | |||||
03.10 | Синонимы и антонимы. Закрепление. | урок-игра | ||||
04.10 | Синонимы и антонимы (обобщение знаний). Проверочная работа. | Проверочная работа № 1 | ||||
05.10 | Развитие речи. Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам. | Изложение №1 | ||||
06.10 | Работа над ошибками. Родственные слова. | |||||
07.10 | Родственные слова и слова с омонимичными корнями. | |||||
10.10 | Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | урок-аукцион | ||||
11.10 | Однокоренные слова. Корень слова. Словарный диктант. | Словарный диктант № 1 | ||||
12.10 | Слог как минимальная произносительная единица. | |||||
13.10 | Слогообразующая роль гласных звуков. | |||||
14.10 | Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. | |||||
17.10 | Перенос слов по слогам. | урок- «Эврика» | ||||
18.10 | Перенос слов по слогам. Письмо по памяти. | Письмо по памяти №1 | ||||
19.10 | Коллективное составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | |||||
ЗВУКИ И БУКВЫ – 60 часов | ||||||
20.10 | Звуки и буквы. | Различатьзвуки и буквы. Осознаватьсмыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознаватьусловные обозначения звуков речи. Сопоставлятьзвуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдатьмодели слов (звуковые и буквенные), анализироватьих. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называтьбуквы правильно и располагатьих в алфавитном порядке. Классифицироватьбуквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определятьположение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называтьсоседние буквы по отношению к заданной. Работатьс памяткой «Алфавит». Располагатьзаданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлятьслучаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использоватьправило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работатьсо cтраничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.). Составлятьрассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находитьв слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильнопроизноситьгласные звуки. Различатьгласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работатьс памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять«работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснятьпричины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река). Определятькачественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный звук. Работать с текстом. Определятьтему и глав- ную мысль текста. Составлятьизаписывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находитьв двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различатьпроверочное и проверяемое слова. Подбиратьпроверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава —травы, травка). Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использоватьправило при написании слов с безударным гласным в корне. Планироватьучебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определятьпути её решения, решатьеё в соответствии с изученным правилом. Объяснятьправописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различатьпроверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминатьнаписание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работатьс орфографическим словарём учебника:находитьслова с изучаемой орфограммой и проверятьнаписание слова по орфографическому словарю. Подбиратьпримеры слов с изучаемой орфограммой. Работатьсо страничками для любознательных.Знакомитьсясо сведениями о происхождении словорфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлятьтекст из предложений. Составлятьрассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Находитьв слове согласные звуки. Правильнопроизноситьсогласные звуки. Различатьсогласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работатьс памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлятьпредложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различатьсогласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различатьспособы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Использоватьправило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Наблюдатьза произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использоватьправило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлятьрассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записыватьсоставленный рассказ. Находитьсовместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создаватьсвои занимательные задания. Участвоватьв презентации занимательных заданий. Определятьиправильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различатьтвёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работатьс памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планироватьучебные действия при письме по памяти. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснятьпричины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбиратьпримеры слов с мягким знаком (ь). Переноситьслова с мягким знаком (ь) (пальцы, паль-то). Обозначатьмягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Работать c текстом: определятьтему текста, подбиратьк нему заголовок, определятьчасти текста. Анализироватьтекст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записыватьответы. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находитьв словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдатьв речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работатьс орфоэпическим словарём. Применятьправило написания слов с буквосочетаниямичк, чн, чт, щн, нч. Работатьс текстом. Подбиратьк тексту заголовок. Выделятьв тексте части и определятьих микротемы. Записыватьпредложение из текста на заданную тему. Находитьв тексте рифмующиеся строки, подбиратьрифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлятьсловарик собственных рифм, участвоватьв презентации выполненной работы. Различатьнепарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находитьв словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниямижи—ши, ча—ща, чу—щу. Работать с предложением и текстом. Составлятьпредложения из слов, обсуждать, со- ставляют ли они текст, подбиратьк тексту заголовок,записыватьсоставленный текст. Различатьглухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризоватьсогласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определятьна слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотноситьпроизношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находитьв словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различатьпроверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз— морозы, морозный). Использоватьправило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснятьправописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбиратьпримеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлятьприёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснятьправильность написания слов с изученными орфограммами. Работатьс памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работатьс памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова». Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагатьписьменно текст по вопросам. Наблюдатьза произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбиратьпримеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Различатьслова с мягким знаком (ь) —показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь). Использоватьправило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснятьнаписание разделительного мягкого знака (ь) в словах. Составлятьустный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). | ||||
21.10 | Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. | ||||
24.10 | Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. | урок-сказка | |||
25.10 | Диктант с грамматическим заданием. | Диктант №2 | |||
26.10 | Работа над ошибками. Употребление прописной (заглавной) буквы. | ||||
27.10 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом». | Сочинение № 2 | |||
28.10 | Работа над ошибками. Гласные звуки. | ||||
07.11 | Гласные звуки. Слова с буквой э. | урок-игра | |||
08.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки. | ||||
09.11 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука. | ||||
10.11 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | ||||
11.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Проверочная работа. | Проверочная работа №2 | |||
14.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | урок-сказка | |||
15.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | ||||
16.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Закрепление. | ||||
17.11 | Способы проверки написания буквы, обо- значающей безударный гласный звук в корне слова. | ||||
18.11 | Диктант с грамматическим заданием. | Диктант № 3 | |||
21.11 | Работа над ошибками. Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. | ||||
22.11 | Правописание словарных слов. | урок-парный опрос | |||
23.11 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | ||||
24.11 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. | ||||
25.11 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | Сочинение № 3 | |||
28.11 | Работа над ошибками. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. | урок-соревнование | |||
29.11 | Согласные звуки. Словарный диктант. | Словарный диктант №2 | |||
30.11 | Согласный звук [й’] и буква й(«икраткое»). | ||||
01.12 | Слова с удвоенными согласными. | ||||
02.12 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и по опорным словам. | ||||
05.12 | Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз». | ||||
06.12 | Проект «И в шутку и всерьёз». | Проект № 1 урок-проект | |||
07.12 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | ||||
08.12 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. | ||||
09.12 | Мягкий знак (ь)как показатель мягкости согласного звука на письме. Письмо по памяти. | Письмо по памяти №2. | |||
12.12 | Правописание слов с мягким знаком (ь)на конце и в середине перед согласным. | урок-игра | |||
13.12 | Правописание слов с мягким знаком (ь)на конце и в середине перед согласным. Проект «Пишем письмо». | Проект № 2 |
14.12 | Буквосочетания с шипящими звуками. | |||||
15.12 | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | |||||
16.12 | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм. | |||||
19.12 | Проект «Рифма». | Проект № 3 | ||||
20.12 | Контрольный диктант с грамматическим заданием за первое полугодие. | Контрольный диктант - ВШК | ||||
21.12 | Работа над ошибками. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. | |||||
22.12 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. | урок-аукцион | ||||
23.12 | Буквосочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу. Закрепление. | |||||
26.12 | Проверочная работа по изученной теме. | Проверочная работа №3. | ||||
27.12 | Звонкие и глухие согласные звуки. | урок-взаимообучения | ||||
28.12 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. | |||||
29.12 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных. | |||||
13.01 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | |||||
16.01 | Особенности проверочного и проверяемого слов. Списывание текста. | Списывание. | ||||
17.01 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | урок-игра | ||||
18.01 | Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | |||||
19.01 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | |||||
20.01 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам. | Изложение №2 | ||||
23.01 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | |||||
24.01 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Контрольный словарный диктант. | Контрольный словарный диктант-МО | ||||
25.01 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | урок-соревнование | ||||
26.01 | Разделительный мягкий знак (ь). | |||||
27.01 | Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | |||||
30.01 | Правописание слов с разделительным мягким знаком(ь). | |||||
31.01 | Диктант с грамматическим заданием. | Диктант №4 | ||||
01.02 | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным ьи другими изученными орфограммами. | |||||
ЧАСТИ РЕЧИ - 57 часов | ||||||
02.02 | Части речи | Соотноситьслова-названия (предметов, при- знаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализироватьсхему «Части речи», составлятьпо ней сообщение. Находитьв тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознаватьимя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновыватьотнесение слова к имени существительному. Объяснятьлексическое значение слов —имён существительных.Обогащатьсобственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работатьсо страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто?ичто?,подбиратьпримеры таких существительных. Классифицироватьимена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению иобъединятьих в тематические группы. Различатьсобственные и нарицательные имена существительные, подбиратьпримеры таких существительных. Классифицироватьимена существительные собственные и нарицательные по значению и объединятьих в тематические группы. Писатьс заглавной буквы имена собственные. Находитьинформацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Составлятьустный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под ру- ководством учителя). Составлятьустный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменятьимена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работатьс орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определятьграмматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновыватьправильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицироватьимена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбиратьиз ряда имён существительных имя существительное с определённым при- знаком. Работать с повествовательным текстом: определятьего тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определятьчасти текста,составлятьответы на данные вопросы, записыватьсоставленный текст в соответствии с вопросами.Проверятьнаписанный текст. Проверочная работа. Оценивать свои достижения. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновыватьправильность отнесения слова к глаголу. Классифицироватьглаголы по вопросам. Распознаватьглаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбиратьглаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматриватьрепродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,обсуждатьплан предстоящего рас- сказа,составлять(под руководством учителя) по картине рассказ, записыватьрассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа,изменятьглаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблятьглаголы в определённом числе. Соблюдатьв практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работатьс орфоэпическим словарём. Раздельнописатьчастицунес глаголом (не кричать). Определятьграмматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновыватьправильность определения признаков глагола. Определятьправильный порядок предложений, составлятьтекст,подбиратьк нему на- звание и записыватьсоставленный текст. Распознаватьтекст-повествование. Наблюдатьза ролью глаголов в повествовательном тексте. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работатьсо страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновыватьправильность отнесения слова к имени прилагательному. Использоватьв речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделятьиз предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводитьпримеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Определять число имён прилагательных, распределятьимена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменятьприлагательные по числам. Соблюдатьлитературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе,мышь, фамилия, шампунь и др. Распознаватьтекст-описание. Наблюдатьза ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлятьтекст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлятьтекст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различатьместоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлятьиз предложений текст, подбирать к нему заголовок, записыватьсоставленный текст. Составлятьпо рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения иопределятьих роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение.Создаватьустные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определятьтип текста, тему и главную мысль, выделятьчасти в тексте-рассуждении, записыватьтекст по частям. Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Узнаватьпредлоги в устной и письменной речи. Правильноупотреблятьпредлоги в речи (прийтиизшколы). Раздельнописатьпредлоги со словами. Редактироватьтекст;восстанавливатьде- формированный повествовательный текст. Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находитьполезную информацию в словарях, придумыватьсобственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. | ||||
03.02 | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | ||||
06.02 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | урок-игра | |||
07.02 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Письмо по памяти. | Письмо по памяти №3 | |||
08.02 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | ||||
09.02 | Неодушевлённые имена существительные. | ||||
10.02 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Распределительный словарный диктант. | ||||
13.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. | урок-заочная экскурсия | |||
14.02 | Правописание собственных имён существительных. | ||||
15.02 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Изложение №3 | |||
16.02 | Работа над ошибками. Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. | ||||
17.02 | Правописание собственных имён существительных. Географические названия. | ||||
20.02 | Единственное и множественное число имён существительных. | урок-«Эврика» | |||
21.02 | Изменение имён существительных по числам. | ||||
22.02 | Число имён существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. | ||||
27.02 | Обобщение знаний об имени существительном. | урок-соревнование | |||
28.02 | Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста. | Изложение № 4 | |||
01.03 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. | ||||
02.03 | Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». | Диктант № 5 | |||
03.03 | Работа над ошибками. Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. | ||||
06.03 | Значение глаголов в речи. | ||||
07.03 | Признаки глагола. | урок-парный опрос | |||
09.03 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». | Сочинение № 4 | |||
10.03 | Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов. | ||||
13.03 | Единственное и множественное число глаголов. | ||||
14.03 | Правописание частицы нес глаголами. Словарный диктант. | Словарный диктант №3 | |||
15.03 | Правописание частицы нес глаголами. Обобщение знаний о глаголе. | ||||
16.03 | Обобщение знаний о глаголе. | урок-путешествие | |||
17.03 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | ||||
20.03 | Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему. | ||||
21.03 | Проверочная работа. | Проверочная работа № 4 | |||
22.03 | Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | ||||
23.03 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | урок-взаимообучения | |||
24.03 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | ||||
03.04 | Употребление в речи имён прилагательных. | урок-игра | |||
04.04 | Употребление в речи имён прилагательных. Письмо по памяти. | Письмо по памяти №4 |
05.04 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств языка. | |||||
06.04 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | |||||
07.04 | Изменение имён прилагательных по числам. Списывание текста. | Списывание | ||||
10.04 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | урок-сказка | ||||
11.04 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Закрепление. | |||||
12.04 | Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | |||||
13.04 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | |||||
14.04 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». | Проверочная работа № 5 | ||||
17.04 | Местоимение как часть речи (общее представление). | |||||
18.04 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. | урок-викторина | ||||
19.04 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. | |||||
20.04 | Местоимение как часть речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. | |||||
21.04 | Местоимение как часть речи. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. | |||||
24.04 | Текст-рассуждение. Составление по рисункам текста-диалога. | |||||
25.04 | Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи». | Проверочная работа № 6 | ||||
26.04 | Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. | урок-заочная экскурсия | ||||
27.04 | Правописание предлогов с именами существительными. | |||||
28.04 | Раздельное написание предлогов со словами. | |||||
02.05 | Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста. | |||||
03.05 | Контрольный диктант с грамматическим заданием за год. | Контрольный диктант-ВШК | ||||
04.05 | Проект «В словари — за частями речи!». | Проект № 4 | ||||
ПОВТОРЕНИЕ - 18 часов | ||||||
05.05 | Повторение по теме «Наша речь». | |||||
10.05 | Повторение по теме «Текст». | |||||
11.05 | Повторение по теме «Предложение». | урок-путешествие | ||||
12.05 | Повторение по теме «Предложение». Письмо по памяти. | Письмо по памяти №5 | ||||
15.05 | Повторение по теме «Слово и его значение». | урок- «Эврика» | ||||
16.05 | Повторение по теме «Части речи». | |||||
17.05 | Повторение по теме «Имя существительное». | |||||
18.05 | Повторение по теме «Глагол». | |||||
19.05 | Повторение по теме «Имя прилагательное». | |||||
22.05 | Повторение по теме «Местоимение». | урок-викторина | ||||
23.05 | Контрольное списывание. | Контрольное списывание№2 | ||||
24.05 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | |||||
25.05 | Повторение по теме «Твердые и мягкие согласные ». | |||||
26.05 | Повторение по теме «Правила правописания». | урок-аукцион | ||||
29.05 | Повторение по теме «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне». | |||||
30.05 | Повторение по теме «Правописание буквосочетаний с шипящим звуками». | |||||
31.05 | Повторение и закрепление изученного материала. | урок-КВН | ||||
01.06 | Обобщение знаний по курсу русского языка. |
1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216472-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-2-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преодоление речевых нарушений у детей: содержание и организация логопедической работы»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Физическая культура» по ФГОС СПО»
- «Профессиональная деятельность специалиста органов опеки и попечительства»
- «Методы и приемы формирования УУД у младших школьников в соответствии с ФГОС НОО»
- «Учитель биологии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Экскурсовод (гид): ключевые критерии профессиональной деятельности»
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.