Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия

№ 2 г. Асино

Рабочая программа

для обучающихся 3 классов начальной школы

(УМК «Английский с удовольствием») по предмету:

английский язык (2 ч/н, 68 часов)

Составитель: Емелина О.В.

учитель английского языка

г. Асино 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку М. З. Биболетовой и Н. Н. Трубаневой, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования и программного курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием / Enjoy English» для учащихся 2–11 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2011 г.

Тематическое планирование в начальной школе рассчитано на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть на 68 часов в год.

Концепция программы

Программа построена в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.

Актуальность, новизна, значимость

Рабочая программа обеспечивает развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и коммуникативной компетенций.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Расширяется спектр общеучебных умений, например, умение пользоваться словарем.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.

Данный учебный предмет входит в филологическую образовательную область

Цели и задачи учебного предмета:

формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим

школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.);

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления,

памяти и воображения;

формирование мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка:

знакомство с миром зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором;

воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Задачи курса:

развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и

обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;

научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно

организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни, вежливо вести себя за столом;

познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением

относиться к представителям других стран;

осознавать важность изучения английского языка как средства общения между

жителями разных стран.

Количество учебных часов:

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (из расчета 2 часа в неделю), в том числе 3 про­межуточные и 1 итоговую контрольные работы.

Количество часов в четверти:

I четверть – 18 ч

II четверть – 14 ч

III четверть – 20 ч

IV четверть – 16 ч

В учебно-методический комплект входят:

Учебники:

Биболетова, М. З. Английский язык: английский с удовольствием / EnjoyEnglish:

учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2011. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Пособия для учащихся:

1. Биболетова, М. З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» / Enjoy English: учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2011.

2. Аудиокассета к учебнику английского языка «Английский с удовольствием» / Enjoy English» для 3 класса.

Литература для учителя:

1. Биболетова, М. З.Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English для 3 класса» / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2011.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики, структуры программы

В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям, и интересам обучающихся, коммуникативная направленность. В соответствии с сюжетным замыслом уроки объединены в разделы. Разделы содержат разное количество уроков и соответствуют четырём учебным четвертям. Формулировки названий тем представлены в коммуникативном ключе и отражают коммуникативные задачи разделов: "Добро пожаловать в школу!", "Весёлые уроки", "Разговор о новом друге", "Пишем письмо зарубежному другу".

Общая характеристика учебного процесса

Коммуникативная методика обучения английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы, но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации. При обучении английскому языку в 3 классе основными формами работы являются парная, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности. При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

урок защиты проектов;

тестирование;

урок с использованием ИКТ.

Логические связи с другими предметами образовательного плана

Английский язык тесно связан с русским языком, литературой. Часто на уроках используются такие понятия из русского языка, как части речи, синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание и т.д.; из литературы – цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, пословицы, и прочее. Происходит знакомство с произведениями английских писателей.

Система оценки достижений учащихся

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике. В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение; 

- активность учащихся в учебной деятельности; 

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем; 

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи. 

Критерии оценивания говорения.

Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас, и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание:

По окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Инструментарий для оценивания результатов

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)

Учебный материал в курсе «EnjoyEnglish» для 3 класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 4 разделов. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «ProgressCheck», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении, письме и устной речи. Все задания построены на изученном материале.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура). Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.

Система условных обозначений

В календарно-тематическом плане в графе «Виды речевой деятельности» есть условные обозначения: А – аудирование, Г – говорение, Ч – чтение, П – письмо.

В графе «Оборудование» принято следующее сокращение: ОКП – обучающая компьютерная программа для 3 класса.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Рабочая программа по английскому языку в 3-м классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.);

Примерные программы начального общего образования по иностранным языкам

(английский язык, 2004г.);

Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений;

Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ,

рекомендованных к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014- 2015 учебный год,

Учебно-методический комплект “Enjoy English” для 3 класса (второй год обучения)

под редакцией М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой ( 2011 г.), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.

Общеучебные цели изучения курса

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У младших школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих общеучебныхцелей при обучении третьеклассников:

речевая компетенция – формирование умений общаться на иностранном

языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, принадлежность; кратко высказываться о себе, своём друге, своём домашнем животном;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для изучения в 3 классе;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,

традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 3 класса;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения

в условиях дефицита языковых средств  при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и

специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

Тематическое планирование курса

Обязательный минимум содержания образования по предмету

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебно-коммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета. Овладение видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения иностранному языку в начальной школе предполагает устное опережение, поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на слух. К концу курса иностранного языка в начальной школе овладение разными видами речевой деятельности происходит в более равномерном темпе.

В тематическом планировании расширено содержание обучения иностранному языку во всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения и языковые средства), что позволяет изучать иностранный язык более интенсивно.

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы в 3 классе:

Знакомство.С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Яи моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).Покупки в магазине: одежда, обувь,некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.

Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга. Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое время года.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

Диалогическая форма

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:

вести диалог этикетного характера: приветствовать и отве­чать на приветствие;

знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться;

вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему?

вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться /

отказываться выполнять просьбу;

Монологическая форма

При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

описывать картинку, фотографию, рисунок на заданнуютему;

описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать вне­шность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выра­жать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

В аудировании

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;

понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интере­сам младших школьников.

В чтении

При овладении чтением младшие школьники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

Вписьме

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

писать буквы английского алфавита;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочета­ния, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст;

заполнять таблицу по образцу;

записывать слова, предложения под диктовку.

2. Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в на­чальной школе учащиеся приобретают следую­щие социокультурные знания и умения:

знание названий стран, говорящих на анг­лийском языке (theUK / theUnited

Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA),некоторыхгородов (London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);

знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas,NewYear,St.Valentine’s

Day); знакомятся с сюжетами некоторых популярных ав­торских и народных английских сказок;

учатся воспроизводить наизусть неболь­шие простые произведения детского

фольклора (стихи, песни) на английском языке.

3. Учебно-познавательная компетенция

Третьеклассники овладевают следующи­ми умениями и навыками:

произво­дить элементарный анализ перечисленных явле­ний языка под

руководством учителя;

соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе

чтения и письма;

опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух

текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби­нации знакомых слов;

списывать слова / предложения / неболь­шие тексты на английском языке;

выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лекси­ческих и грамматических упражнений;

4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи.

Каллиграфияи орфография

Третьеклассники должны:

знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th,ch,sh, ск, ng,wh,ar,ir,er, ее, ea,oo,ear,

писать буквы английского алфавита полу­печатным шрифтом;

Младшие школьники учатся:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать долготу и краткость гласных;

не оглушать звонкие согласные в конце слов;

не смягчать согласные перед гласными.

Лексическаясторонаречи

К концу обучения в начальной школе уча­щиеся:

овладевают лексическими единицами, об­служивающими ситуации

общения в пределах те­матики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочета­ниями типа looklike,alotof,

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англогово­рящих стран.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах

наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множе­ственном числе,

исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в PossessiveCase;

правильные и неправильные глаголы; гла­гол-связкуtobe;

вспомогательный глагол todo;модальные глаголы can,may,must,would;глаго­лы в действительном залоге в Present,Future,PastSimple;

местоимения (личные, притяжательные, вопросительные,

указательные), неопределенные местоимения someиanyдля обозначения не­которого количества вещества / предметов;

качественные прилагательные в положи­тельной, сравнительной и

превосходной степенях, в том числе и исключения;

количественные и порядковые числитель­ные до 100;

простыепредлогиместаинаправления(in, on, at, into, to, from, of,

with),сочинительные со­юзы andиbut);

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны

1)знать:

все буквы английского алфавита, правила чтения различных

буквосочетаний;

овладеть лексическими единицами, обслуживающими ситуации

общения в рамках тематики второго года обучения языку;

названия стран, говорящих на английском языке, столиц;

соблюдать некоторые формы речевого и неречевого этикета

англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при приёме гостей, за столом во время обеда, в магазине, на дне рождения друга;

особенности интонации основных типов предложений –

утвердительного, вопросительного, побудительного;

имена наиболее распространённых персонажей детских литературных

произведений.

2)уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, небольшие

сообщения с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге;

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где?

когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

коротко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания картинки по образцу;

читать вслух текст, соблюдая правила произношения и

соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или)

вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать короткое поздравление с опорой на образец.

3) овладеть следующими ключевыми компетентностями:

коммуникативные (компетентности в общении): устном,

письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, этикета;

компетентности социального взаимодействия: с обществом,

общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого;

компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире:

ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;

компетентности познавательной деятельности: постановка и

решение познавательных задач; нестандартные решения,  проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;

компетентности информационных технологий: прием,

переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), компьютерная грамотность.

Планирование по модулям

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

методические и учебные пособия:

Английский язык. 2-4 классы: практическая лексика и грамматика в тестах и упражнениях // авт.-сост. Е.Л. Ткачева.– Волгоград: Учитель, 2008. – 223 с.

Английский язык.2-4 классы: материалы для коррекционно-развивающих занятий с учащимися. I Startto Love English. // авт.-сост. Е.Н. Попова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 151 с.

Английский язык. Учимся и играем на уроках английского языка. 2-4 кл.: Пособ. для учителя // Авт.-сост. Н.Г. Брюсова. – М.: Дрофа, 2009. – 160 с.

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: К учебнику М.З. Биболетовой и др. “Enjoy English – 2”. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 56 с.

Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2008. – 93 с.

Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей. – М.: Астрель: АСТ, 2009. – 158 с.

оборудование и приборы:

Компьютер

Мультимедийный проектор

Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)

дидактические материалы:

Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.

электронные пособия:

Аудиоприложение к учебнику «EnjoyEnglish» (3 класс)

Обучающая компьютерная программа «EnjoyEnglish» (3 класс)

Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo)

теоретическая литература:

Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/д: Феникс, 2009. – 319 с.

Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 5-е изд., испр. – Мн.: Эко перспектива, 2011. – 128 с.

интернет-сайты:

http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700

2.http://www.native-english.ru/topics

3.http://www.alleng.ru/english/engl.htm

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы // Е.М. Базанова, О.Ю. Болтнева и др. – М.: Дрофа, 2009. – 608 с.

2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo).

3. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия // Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с.

4.http://www.schoolenglish.ru

5.http://www.englishforkids.ru

Список литературы

Программа начального общего образования по английскому языку // В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010 – 47 с.

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК

Английский с удовольствием // EnjoyEnglish для 2-11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009. – 56 с.

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с

удовольствием // EnjoyEnglish: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009. – 144 с.

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для

учителя к учебнику Английский с удовольствием // EnjoyEnglish для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008. – 120 с.

4. Грамматика английского языка. Игры на уроке. 2-3 классы. К учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "EnjoyEnglish. 2 класс" и "EnjoyEnglish. 3 класс" Барашкова Е.А.

5. Грамматика английского языка. Проверочные работы. 3 класс. К учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "EnjoyEnglish. 3 класс". По новому образовательному стандарту (второго поколения) Барашкова Е.А.

6. Грамматика английского языка. Игры на уроке. 2-3 классы. К учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "EnjoyEnglish. 2 класс" и "EnjoyEnglish. 3 класс" Барашкова Е.А.

Приложения к программе

Перечень контрольных работ:

1. Контрольная работа по теме «Еда. Продукты»

2. Контрольная работа по теме "Моя семья и друзья".

3. Контрольная работа по теме "Мой новый друг".

4. Контрольная работа по теме "Мой день".

Перечень проектных работ:

1. Проект "Новогодний подарок"

2. Проект "Открытка ко дню рождения"

3. Проект "Мой любимый сказочный герой".

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217065-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-2-k