Использование арттерапевтических технологий в оптимизации психоэмоционального состояния всех участников образовательного процесса

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АРТТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОПТИМИЗАЦИИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Проблема профилактики психоэмоционального напряжения остается на сегодняшний день одной самых важных как для воспитанников и их родителей, так и для педагогов дошкольного учреждения. В качестве инструмента для обеспечения эмоциональной стабильности и восстановления психического состояния у участников образовательного процесса, я использую арттерапевтические технологии, которые в последнее время достаточно широко применяются педагогами – психологами.

Арт-терапия является эффективным методом улучшения психического состояния. Даёт социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам, разрешению неосознаваемых внутренних конфликтов, поскольку переживания часто бывает легче выразить с помощью зрительных образов, чем высказать их вербально. Арт-терапия позволяет проработать мысли и эмоции, которые человек привык подавлять. Снижает утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления, связанные с развитием детей, работой у педагогов и воспитанием у родителей.

В своей работе я использую арттерапевтические технологии со всеми участниками образовательного процесса: с воспитанниками, с педагогами и с семьями воспитанников.

Взаимодействие с воспитанниками.

Задачи:

учить детей использовать социально приемлемый выход агрессивности и других негативных   чувств;

развивать у ребенка потребность в саморазвитии;

повысить самооценку, способствовать решению психологических проблем (страхи, тревожность, агрессивность, гиперактивность);

Одна из особенностей детей дошкольного возраста заключается в том, что они в большинстве случаев затрудняются в вербализации своих проблем и переживаний. Творческая деятельность ребенка является важным элементом его развития. Для него чаще важен не результат, а сам процесс. Именно поэтому арт-терапия так эффективна при работе с детьми. Полностью погружаясь в творчество, ребенок не задумывается о конечном результате, он получает удовольствие уже от самого процесса.

Кроме того, одна из задач ФГОС ДО нацеливает на «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром».

В процессе арт-терапии я использую со своими воспитанниками разнообразные техники и приемы:

рисование пальчиками; ладошками.

рисование сухими листьями, сыпучими материалами;

рисование пуговицами;

создание коллажей;

работа с тестом, пластилином;

рисование на мокрой бумаге;

рассказывание, проигрывание терапевтических сказок

Использую игры и упражнения: «Волшебный рисунок», «Оживи ладошку», «Рисунок на асфальте», «Волшебные краски», «Солнце на ладошке», «Парное рисование», «Рисование истории», «Нарисуй свое настроение», «Автопортрет в натуральную величину», «Победа над страхом «и др. Важно еще и то, что на занятиях с элементами арт-терапии ребенок может выражать и негативные эмоции, как бы «выплескивая» их на продукты своей деятельности. Он может порвать непонравившийся рисунок, деформировать, полностью закрасить свою работу и создать на ее месте новую и др. Это хороший способ снижения эмоционального напряжения.

За три года был проведен сравнительный анализ эмоционально-личностной сферы воспитанников, прошедших коррекцию методами арт – терапии. В результате использования арт – терапевтических приемов и техник мне с детьми удалось достичь значительных результатов:

развитие коммуникативных навыков;

возникновение ощущения собственной значимости, повышение самооценки, уверенности;

снижение агрессивности, тревожности;

развитие умения контролировать свое поведение;

раскрытие творческого потенциала ребенка.

Взаимодействие с педагогами ДОУ.

Внедрение ФГОС дошкольного образования требует новых профессиональных компетенций от педагогических работников. В связи с этим у педагогов дошкольных учреждений возникла необходимость в изменениях в своей профессиональной деятельности. Практически каждый педагог с тревогой и растерянностью задает себе вопрос «Смогу ли я работать в новых условиях?», «Готов ли я к инновациям?».

Арт-терапия как нельзя лучше помогает обеспечить психологическую поддержку педагогического персонала в условиях внедрения ФГОС ДО.

Использование арт-терапии в ДОУ позволяет решать следующие задачи:

снизить тревожность, связанную с переменами в дошкольном образовании,

повысить самооценку, уверенность в своих силах

развить умение работать в команде, готовности преодолевать трудности

развитие креативного мышления

Работая в данном направлении, разработала и провела с педагогическим коллективом арттерапевтические тренинги:

на повышение самооценки, развитие позитивного самоотношения («В сказочном царстве моей души», «Коллаж мечты», «Радость жизни»)

для снижения уровня тревожности, напряженности, преодоления стрессовых состояний («Ресурсы стрессоустойчивости», «Я и стресс», «Мы не боимся перемен»);

для улучшения взаимодействия в группе, психологического климата в коллективе («Азбука общения», «Наш коллектив», «Дерево чувств», «Сердце нашего коллектива»);

В рамках психологической профилактики и просвещения одной из основных задач психологического сопровождения является создание условий по овладению технологиями адаптации и социализации детей, эмоционально – волевой сферы (овладение навыками снятия эмоционального напряжения, регуляции эмоционального состояния). Систематически организую семинары – практикумы в рамках, которых представляю арт – терапевтические техники и приемы, в дальнейшем самостоятельно применяемые педагогами в своей работе с детьми: «Развитие эмоционального мира детей старшего дошкольного возраста»; «Методы и приемы работы с гиперактивными детьми»; «Арттерапия с застенчивыми и замкнутыми детьми», «Развитие творчества у детей и взрослых», «Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста», «Использование элементов арттерапии во взаимодействии педагогов с детьми дошкольного возраста».

Разработала консультацию «Как составить терапевтическую сказку для ребенка», буклеты «Сказки, которые лечат…», «Кирпичи конструктора сказок», которые успешно используются и педагогами дошкольного учреждения, и родителями наших воспитанников.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

Одна из основных задач, стоящих перед дошкольным образовательным учреждением - установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника для обеспечения полноценного развития личности ребенка. Родители являются активными участниками образовательных отношений. Включение их в жизнь детского сада - главный принцип взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Для комфортного пребывания воспитанников в дошкольном учреждении необходимо применять единые требования к ребенку как со стороны детского сада, так и семьи. Помогает мне в этом использование арт – терапевтических технологий, которые я использую в работе с детско-родительскими группами.

Задачи:

установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком,

улучшение понимания родителями собственного ребенка,

создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки

Совместно с педагогами организуем различные арттерапевтические акции, выставки коллективных творческих работ для родителей воспитанников: «Мой ребенок в лучах солнца», «Превращение волшебных фигур», психологические акции «Дерево настроений», «Море пожеланий», «Калейдоскоп настроений», «Дерево добрых слов».

Хотя арт-терапия не ставит своей задачей интерпретацию, но любая рисуночная методика несет диагностическую информацию. С целью помочь родителям осознать свои личные особенности, свое эмоциональное восприятие окружающих близких людей, а также наладить с ними адекватные отношения организовала тренинги «Моя семья – моя планета», «Семья за столом».

Многие родители стали интересоваться не только вопросами воспитания и развития детей, но и изучением собственных умений и установок по отношению к детям; устойчиво прослеживается заинтересованность родителей в последующих встречах, посещении индивидуальных консультаций.

Используя в своей работе разнообразные техники арт-терапии со всеми участниками образовательного процесса, я столкнулась со следующими проблемами:

- из-за занятости родителей, лишь небольшое количество семей воспитанников принимает активное участие в проводимых мероприятиях

- загруженность педагогов, нехватка времени, а иногда и отсутствие желания, мешают осуществлению поставленных мною задач по оптимизации психоэмоционального состояния.

Тем не менее, применяя данные технологии можно добиться положительных результатов, так как подобная деятельность является очень необычной, интересной и увлекательной, а это в свою очередь, помогает участникам образовательного процесса наладить взаимодействие и достичь желаемого эффекта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217627-ispolzovanie-artterapevticheskih-tehnologij-v