МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА «Рельеф суши. Горы»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1

Организационный момент. Мотивирование учебной деятельности.

(2 мин.)

Приветствие учащихся, создание благоприятной психологической ситуации.

Высказывают предположения о том, что пригодится для успешной работы на уроке.

- самоопределение (Л);

- целеполагание (Р);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

2

Актуализация знаний

(5 мин.)

На данном этапе урока организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия.

Послушайте отрывок из стихотворения и определите, о чём пойдёт речь сегодня на уроке.

«Хребтами горбились породы,

Взрывались, плавились, кипя,-

И миллионы лет природа

Лепила самоё себя»

Ведение живого диалога:

учащиеся свободно говорят, высказывают свою точку зрения, проявляют готовность включиться в новый познавательный процесс.

В итоге учащиеся приходят к выводу, что речь на уроке пойдёт о горах, их образовании, происхождении.

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений. (К).

3

Постановка учебной задачи и пути её решения

(8 мин.)

Создание настроения ожидания нового материала, открытие неизвестного. Организация диалога.

Как вы уже поняли, что сегодня речь пойдёт о горах.

Что вы знаете по этой теме?

Учитель задаёт несколько вопросов (фронтальная беседа)

Сегодня мы расширим содержание понятия «рельеф».

На данном этапе учащиеся обдумывают проект учебных действий:

- ставят цель,

- строят план достижения цели,

- самостоятельно формулируют задачи урока.

Учащиеся говорят о горах. Ставят цель: изучение горного рельефа, особенностей гор.

Ставят задачи урока:

- Знакомство с горами суши;

- Происхождение гор;

- Различие гор по высоте;

- Размещение на поверхности Земли;

- Изменение гор во времени.

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

- поиск и выделение необходимой информации (П);

- планирование (Р);

- выражение своих мыслей (К);

- аргументация своего мнения (К)

4

Практическая деятельность учащихся

(20 мин.)

Учитель выступает в роли консультанта.

Использует приёмы, способствующие активизации мысли учащихся в процессе освоения нового материала.

Учитель акцентирует внимание учащихся на важных моментах:

- внутренние и внешние силы Земли,

- способы изображения гор разной высоты,

- главные признаки гор,

- факторы образования гор.

Ближе к окончанию работы учитель может показать презентацию, как эталон заполнения таблицы.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются, и выбирается оптимальный вариант.

Применяется групповой и индивидуальный метод работы.

Учащиеся моделируют горы из кусочков гофрированной бумаги.

Исследуют макеты, отмечают положительные и отрицательные формы рельефа. Объединяют модели и образуют единую горную систему.

Дают определения:

- горный хребет,

- горная долина,

- горная система,

- нагорье.

Работа с учебником.

Учащиеся составляют таблицу «Классификация гор по высоте».

- познавательная инициатива (Р);

- контроль (Р);

- поиск необходимой информации (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- формулирование и аргументация своего мнения (К);

- построение логической цепи рассуждений, доказательств (П);

- согласование общего решения (К).

5.

Рефлексия

(7 мин.)

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке.

Какие затруднения вы испытали при выполнении работы?

Почему?

Сегодня на уроке мы познакомились с происхождением гор,

размещением их на поверхности Земли и определили различие гор по высоте. Вы поняли, что горы образуются в результате внутренних и внешних процессов на Земле.

Учащиеся осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, проводят самооценку.

Нарисуйте гору.

Оцените себя на частях горы (подошва, склон, вершина) в начале урока и в конце урока.

- контроль и оценка результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- выражение своих мыслей (К);

- Учёт разных мнений (К).

6

Домашнее задание

(3 мин.)

Учащиеся могут выбрать задание с учётом индивидуальных возможностей.

- нанести и подписать на контурную карту горы,

- заполнить таблицу.

Составление таблицы

«Определить по картам атласа горные вершины и их высоты»

П – познавательные

Р – регулятивные

К – коммуникативные

Л - личностные

Материки

Название гор

Вершины

Высота вершин

в метрах

Евразия

Гималаи

Джомолунгма

8848

Евразия

Кавказские

Эльбрус

5642

Евразия

Уральские

Народная

1895

Африка

Килиманджаро

Килиманджаро

5895

Северная Америка

Кордильеры

Мак-Кинли

6194

Южная Америка

Анды

Аконкагуа

6960

Австралия

Большой Водораздельный хребет

Косцюшко

2228