Самостоятельная работа с картой как средство усвоения, закрепления, практического применения знаний

МБОУ «Очёрская средняя

общеобразовательная школа №1»,

учитель географии

Озорнина Любовь Александровна

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С КАРТОЙ

КАК СРЕДСТВО УСВОЕНИЯ, ЗАКРЕПЛЕНИЯ, ПРАКТИЧЕСКОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ

Достижение глубоких и прочных знаний, подготовка учащихся к самостоятельному приобретению знаний обязательно предполагают включения школьников в самостоятельную работу. Правильно организованные самостоятельные работы способствуют пониманию сущности понятий – раскрытию причинно-следственных связей, а также пониманию логических отношений между понятиями, что обеспечивает прочное глубокое усвоение основ наук.

Самостоятельные работы охватывают значительно большую область учебной деятельности учащихся, чем практические работы. Они включают не только самостоятельно выполняемые практические работы, предусмотренные программой, но и работы с учебником, атласом, дополнительной литературой, с различными иллюстрациями, подготовку докладов, выступлений.

Цели:

развитие самостоятельности учащихся в приобретении знаний, творческого мышления;

формирование у школьников системы взглядов, принципов и норм поведения в отношении окружающей их среды;

углубление чувств патриотизма и любви к родному краю, к своей стране.

Самостоятельная работа, - что это такое?

«Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процессе обучения, - это работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических действий».

В своей практике я применяю разные формы самостоятельных работ, но самой сложной, я считаю, работу с атласом и контурной картой. Карта – важнейший источник знаний, а работа с ней – важнейший метод познания, особое средство информации, её нельзя заменить ни текстом, ни живым словом.

Любому виду использования карты в учебном процессе должно предшествовать знакомство с ней, сначала общее, а затем и более углублённое. Для того, чтобы ученики овладели этим приёмом, я знакомлю их с алгоритмом следующих действий.

Приёмы работы с картой:

Прочитайте название карты;

Определите её масштаб;

Изучите легенду карты, выясните, какие географические объекты или явления показаны на карте;

Найдите на карте заданную территорию и, используя легенду и номенклатуру, расскажите, что есть на этой территории;

Если для ответа данных одной карты недостаточно, используйте другие нужные вам карты.

В целом можно считать, что эти правила включают в себя состав действий одного из приёмов чтения карты, которым должны овладеть учащиеся. Чтение карты предполагает использование приёма сравнения. Овладеть приёмом сравнения учащиеся смогут, если в заданиях, предложенных им для формирования приёма, будут чётко определены объекты сравнения и признаки, характеризующие их.

Например: Использование работы с картами при изучении географии Пермского края.

Пример1: пользуясь климатической картой Пермского края, выявить закономерности изменения величины суммарной солнечной радиации на территории края. Определить, где наблюдалась самая высокая и самая низкая температура воздуха. Выявить закономерности распределения температур.

Пример2: знакомство с тематическими картами и решение простейших задач по картам Пермского края.

Проанализируйте тематические карты.

Основные направления использования карт:

1. Определение координат и местоположения объектов на топографических и географических картах. Определение направлений и расстояний между объектами.

2. Ориентирование на местности по планам. Чтение топографических карт, знание условных знаков.

3. Составление планов местности, схематических карт.

4. Чтение тематических карт. Знание основных способов изображения. Умение анализировать карты с другими источниками информации.

5. Составление географических описаний по тематическим картам .

6. Выполнение простейших определений по картам: измерение высот и глубин, длин рек, дорог.

7. Расчёт плотности населения, построение профилей, диаграмм, розы ветров.

8. Изучение взаимосвязей явлений по тематическим картам.

9. Комплексная характеристика территорий с помощью серий тематических карт. Объяснение связей между природными явлениями. Характеристика экологического состояния территорий.

Умение читать и анализировать карты разного содержания избавляет от необходимости механически заучивать сведения об особенностях географического положения территории, размещения форм рельефа и полезных ископаемых. По картам можно совершать интереснейшие путешествия. Ведь карта действительно рассказывает о многом. Надо только понимать её язык, уметь читать её.

Используя карту при самостоятельной работе, я решаю наиболее важную методическую задачу – научить учащихся её читать.

Успешная реализация краеведческого подхода в обучении географии невозможна без соответствующих картографических средств обучения, особую роль среди которых играют региональные школьные картографические атласы. Авторское методическое пособие «Атлас Очерского района» содержит разнообразные сведения о природных условиях, естественных ресурсах, о населении, культуре и предназначено в наибольшей степени удовлетворить потребности учебного процесса в школе.

Созданное учебное пособие предусматривает расширение знаний о своём родном крае, воспитание чувств патриотизма.

Атлас состоит из 9 карт:

Географическое положение Очёрского района

Административная карта

Физическая карта

Климатическая карта

Почвы

Леса и животный мир

Памятники природы

Туристическая карта

Численность и плотность сельского населения

Используя краеведческий материал, учащиеся школы принимают участие в научно-исследовательских работах, в районных олимпиадах по географии и геологии.

«Атлас Очёрского района» является учебно-справочным пособием по курсу «Краеведение и туризм» и предназначен для учащихся и преподавателей общеобразовательных школ района, а также для факультативов и кружковой работы.

Литература:

1. Баринова И.И. География России. Природа. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2016.

2. Берлянт А.М. Карта – второй язык географии. – М.: Просвещение, 1985.

3. Девяткова С.Б. Рабочая тетрадь. География Пермской области. Природа. – Пермь: Книжный мир, 1999.

4. Крылова О.В. О школьных атласах // География в школе, 2005, № 5.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218405-samostojatelnaja-rabota-s-kartoj-kak-sredstvo