Внеклассная работа, как способ закрепления биологических знаний

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА, КАК СПОСОБ ЗАКРЕПЛЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ.

В статье раскрываются особенности реализации внеклассной формы работы по биологии в условиях специального (коррекционного) учрежденияII вида.

Ключевые слова:внеклассная форма работы по биологии, неделя биологии, мини-сочинения, практические работы в домашних условиях, проекты, игры, мини-спектакль, олимпиада.

Перед коррекционной школой стоит важная задача – комплексно сопровождать детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе через организацию коррекционно-развивающих условий и слухоречевой среды. Особую актуальность в наши дни приобретает обучение предметам биологического цикла, когда биологическая наука вступила в период бурного развития. Широкое ознакомление учащихся с основными проблемами, стоящими перед различными отраслями биологии, вооружение школьников элементарными практическими умениями и навыками работы с живыми объектами привлечение их к практической работе невозможно осуществить только на уроках биологии. Сочетание урочной и внеклассной формы работы позволяет открыть пути к решению следующих задач:

- воспитание у учащихся сознательного отношения к труду;

- развитие необходимых практических умений и навыков;

-стремление учащихся к самостоятельному овладению знаниями к исследовательской деятельности.

По-мнению Н.М.Верзилина и В.М.Корсунской «внеклассные занятия есть форма организации работы учащихся вне урока под руководством учителя для возбуждения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности в расширение и дополнение школьной программы по биологии».

К.Д.Ушинский сказал: «Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и однородностью». Поэтому необходимо привлекать учащихся к такой деятельности, которая была бы им полезна, развивал бы их положительные качества и творческие способности, одновременно являлась и отдыхом.

Особенностью внеклассной работы по биологии является то, что она должна быть разнообразной, разносторонней, интересной, не дублировать урок, а расширять и закреплять знания, полученные на уроке.

Основные цели внеклассной работы по предмету – помощь учащимся в определении устойчивых интересов в изучении биологии, расширение знаний и кругозора, осуществление трудового, нравственного, эстетического воспитания учащихся, развитие их самостоятельности и творческой активности.

На первых этапах организации внеклассной работы использовала индивидуальную форму работы.

При проведениинедели биологии озадачила каждого учащегося (с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей развития) подбором материала под рубриками «Это интересно», «А знаете ли вы» с целью углубления знаний с последующим оформлением информационного стенда в школе для старшеклассников. Учащиеся разных параллелей готовили кроссворды, составляли сообщения, подбирали биологические загадки, содержание которых непосредственно было связано с изучением тем не только по биологии, но и других общеобразовательных предметов. Цель данного вида работы – заинтересовать ребенка, как к чтению дополнительных источников информации, так и к изучению предмета в целом, а также расширить общий кругозор учащихся.

Мини-сочинения, кроссворды использую при изучении новых тем по биологии и на обобщающих уроках. Учащиеся самостоятельно составляют сообщения, используя дополнительную литературу и Интернет-ресурсы. Выступая в роли учителя на уроке, учащиеся излагают содержание сообщений и задают вопросы классу. Данный вид работы развивает самостоятельные умения учащихся, адекватную самооценку и ответственность. Я веду учет выступающих с докладами, чтобы по возможности охватить весь класс. Это важно, с целью преодоления комплексов, а также научить логически и последовательно излагать материал. Материалы сообщений под рубрикой «Это интересно» использую при изучении учебного материала, например, «Советы бабушки Агрофены» использую при изучении темы «Витамины», «Болезни органов дыхания», «Предупреждение заболеваний сердечно-сосудистой системы».

Кроссворды использую при закреплении знаний по изученной теме и на уроках закрепления и обобщения знаний.

Большой интерес учащиеся проявляют к выполнениюпрактических работ в домашних условиях. Например, «Экспертиза продуктов питания», «Определение доброкачественности мяса, молока», «Определение действия ферментов на крахмал». Данный вид работы способствует расширению кругозора, развитию наблюдательности и самостоятельности, а также углублению знаний по теме.

К выполнению практических работ в домашних условиях привлекаются родители учащихся, которые помогают своим детям анализировать состав продуктов питания, выявлять в них пищевые добавки и выяснять их влияние на организм человека.

Написание проектов исследовательского характера также занимает важное место во внеклассной работе по биологии и осуществляется под руководством учителя. В результате такой работы у учеников развивается познавательный интерес и творческое мышление, исследовательские умения и формируется естественнонаучное мировоззрение. Проекты «Вред или польза жевательной резинки» (Головкова Юлия, 10 Б класс), «Пищевые добавки и их влияние на организм человека» (коллективный проект, 9 В класс) были представлены на научно-практической конференции старшеклассников, набрав наивысший балл.

При подготовке проекта «Пищевые добавки и их влияние на организм человека» каждый учащийся выполнял одно из заданий:

Изучить историю пищевых добавок;

Дать классификацию пищевых добавок;

Изучить болезни, вызванные той или иной группой добавок;

Изучить состав продуктов (сушки, колбасы, печенье, икра, напитки, мороженое).

Провести опыты, подтверждающие наличие красителей в напитках, которые употребляли в школьной столовой и приготовленных в домашних условиях.

Провести анкетирование среди учащихся и учителей по поводу осведомленности о пищевых добавках;

Уметь представить проект в электронной презентации.

Эта исследовательская работа была защищена на межрегиональной олимпиаде по биологии, после чего учащиеся были награждены дипломом за лучший проект.

Самыми распространенными видами массовой внеклассной работы, проводимыми мною, были игры «Счастливый случай»,«Звездный час», «Своя игра».

Интеллектуальная игра «Счастливый случай» проводилась по теме: «Удивительный мир зверей» (обобщающий урок-игра). В игре участвовало два класса, разделенные на две команды. Команды имели названия: «Хищники», «Грызуны». Игра состояла из четырех конкурсов – геймов и разминки.

1 гейм: «Круг знаний». Учитель читал за экраном занимательные тексты и задавал командам вопросы.

2 гейм: «Ты – мне, я – тебе». Учащиеся из разных команд задавали друг другу вопросы и отвечали на них.

3 гейм: «Устами младенца». Учитель раздавал командам тексты и вопросы к ним. После того, как команды зачитали друг другу тексты и вопросы к ним, они обсуждали коллективно ответы.

4 гейм: «Дальше-дальше». Учитель зачитывает по 10 вопросов каждой команде, на которые команды как можно быстрее должны ответить.

Итоги игры подводило жюри, которое состояло из приглашенных педагогов и учащихся.

Перед проведением такой игры учащимся давала задания: придумать название команды и выбрать капитана, подготовить ответы на заранее предъявляемые вопросы, подготовить задание индивидуального характера (например, написать сообщения о разных видах чая и его целебных свойствах). Подобные игры помогают учащимся получить более качественные теоретические знания, расширить кругозор и систематизировать знания по какому-либо разделу.

Игра «Звёздный час» проводилась по теме «Цветок и плод». На подготовительном этапе учащимся были даны задания: 1. Ответить на предложенные вопросы. 2. Найти самостоятельно 3-4 загадки о растениях. 3. Знать названия лекарственных растений.

Игра состояла из трех туров. В первом туре участвовал весь класс, который отвечал на вопросы учителя по теме игры. Во втором туре участвовали четыре человека, набравшие наибольшее количество баллов. Эти учащиеся загадывали одноклассникам загадки о лекарственных растениях. В третьем туре участвовали 2 человека. Эти учащиеся соревновались в назывании большего количества лекарственных растений. Победителем игры являлся ученик, набравший самое большое количество баллов.

«Своя игра» проводилась в 9 классе по теме «Млекопитающие». В течение подготовительного этапа класс был разделен на две команды, каждая из которых получила задания: придумать названия команды, подготовить ответы на заранее известные вопросы.

Игра проходила в два раунда. Первый раунд включал категории:

а) Китообразные;

б) Хвосты;

в) Кошки-мышки;

г) Хищники.

Каждая категория включала 5 вопросов, имеющие стоимость от 10 до 50 баллов.

Второй раунд включал категории:

а) Грызуны;

б) Пословицы и поговорки;

в) Самый, самый;

г) Двойная жизнь животных;

д) Сюрприз.

Каждая категория также включала 5 вопросов, имеющие стоимость от 10 до 50 баллов.

Победителем являлась та команда, которая набрала наибольшее количество баллов.

В ходе проведения недели биологии для учащихся 6 классов был показан мини-спектакль «Суд над сорными растениями», героями которого были ученики 7-х классов. Функции данного вида работы были следующие: обучающая, развлекательная, коммуникативная, релаксационная.

Другим видом внеклассной работы по биологии являетсяолимпиада, как форма оценки знаний творческой деятельности учащихся. Во время проведения олимпиады использовала задания, проверяющие знания и умения учащихся называть, характеризовать, обосновывать биологические объекты. Также олимпиада позволяет мне оценить качество образовательной подготовки учащихся по предмету.

Итак, все формы внеклассной работы целесообразны и результативны. Благодаря использованию в обучении детей с нарушениями слуха внеклассной формы работы, у учащихся:

повысилась познавательная активность и мотивация к изучению предмета;

на оптимальном уровне сформированы основные базовые общеучебные умения и навыки;

развивается способность анализировать источники информации, собирать и обрабатывать данные, объяснять полученные результаты;

сформировано умение владеть компьютерной грамотностью и овладевать коммуникативными навыками через самостоятельную подготовку презентации в программе MicrosoftPowerPoint, умение защитить свои сообщения и отвечать на заданные вопросы.

Список литературы:

Е.Н. Анашкина. Кроссворды для школьников. Биология. Ярославль, «Академия развития», 1997. – 128 с.

Н.М.Верзилин, В.М.Корсунская. Общая методика преподавания биологии. М.: «Просвещение», 1976. - 383 с.

А.С. Малашенков. Биология. Олимпиады. 7-8 классы. Волгоград, ИТД «Корифей», 2009. – 96 с.

Л.В. Сорокина. Тематические игры и праздники по биологии. М.: «Сфера», 2005. – 96 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219142-vneklassnaja-rabota-kak-sposob-zakreplenija-b