Воспитание патриотизма у младших школьников средствами кружка «Юные краеведы»

Яковлева Галина Игоревна

МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска

учитель начальных классов

Воспитание патриотизма у младших школьников средствами кружка «Юные краеведы»

На протяжении всей истории человечества проблема воспитания патриотизма, отношения к Отечеству являлась предметом пристального внимания общественных деятелей, ученых, мыслителей, педагогов. Еще Я.А. Коменский подчеркивал, что патриотизм в человеке воспитывается на самых ранних ступенях его становления: сначала это любовь к родителям, своему дому, месту, где он родился, а затем - к Отечеству. [2, С. 226]

М.В. Ломоносов считал, что "воспитание человека-патриота, человека-гражданина, честного труженика должно стать целью педагогического процесса". [2, С. 171] К.Д. Ушинский рассматривал патриотизм и как задачу, и как средство воспитания и выдвигал идею о введении в школах учебного предмета патриотической направленности - "отечествоведения". [2, С. 198]

Важность проблемы воспитания патриотизма и гражданственности у подрастающего поколения в условиях вызовов, стоящих перед современной Россией, необходимость ее решения в интересах консолидации российского общества и укрепления государства актуализировали неотложность принятия мер на государственном уровне. В 2003 году утверждена «Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации». В октябре 2010 г. постановлением Правительства Российской Федерации утверждена Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».

А вот слова из выступления Президента РФ В.В. Путина: «Мы должны строить свое новое будущее на прочном фундаменте, и этот фундамент - патриотизм. Ничего другого мы не придумаем: только уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов. Чувство патриотизма закладывается в детстве, в семье и школе, и нам необходимо в полной мере использовать образовательный лучший опыт, который был и в Российской империи и Советском Союзе. Но хочу подчеркнуть, что так называемый казенный патриотизм и «охранительство» не укрепляют иммунитет общества, а наоборот разрушают его. Нам нужны новые живые формы воспитания патриотизма». [6 ]

На это я и делаю упор, организуя в классе работу по гражданско-патриотическому воспитанию своих учеников. Ребёнку младшего школьного возраста нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, познавательная, трудовая, творческая и досуговая. Ибо воспитывают детей не слова, даже самые прекрасные, а его собственные действия, а так же действия и поступки тех, кто его воспитывает: родителей, учителей. Только в деятельности укрепляются и изменяются отношения между детьми. Но деятельность учащегося нужно организовать таким образом, чтобы ребёнок раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества. При данном подходе к обучению и воспитанию основным элементом работы учащихся будет решение задач, т.е., освоение деятельности, особенно новых ее видов: проектно-исследовательской, поисково-конструкторской, творческой, социальной и др.

Такая работа ведется целенаправленно и системно в урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, воспитательной работе, во взаимодействии школы и семьи.

В рамках внедрения ФГОС в нашей школе разработана рабочая программа внеурочной деятельности гражданско-патриотического направления «Юные патриоты».

Цель программы: социально-педагогическая поддержка становления и развития «высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации». [3, С. 11]

Программа рассчитана на 4 года обучения (по 17 занятий ежегодно) с 1по 4 класс. Средствами вовлечения детей младшего школьного возраста в работу по патриотическому воспитанию во внеурочной деятельности являютсягрупповые, игровые, проектные, исследовательские, проблемные, информационно-коммуникационные технологии; традиционные и современные интерактивные формы и методы обучения, специально отобранное содержание. Занятия проводятся в различных формах: беседы, экскурсии, выполнение социально-значимых и практико-ориентированных проектов и исследований, коллективные творческие дела, утренники, встречи с интересными людьми, тренинги, развивающие игры. Сочетание традиционных методов и новых педагогических технологий позволяет эффективно формировать когнитивную, эмоциональную, мотивационную и деятельностную сферы личности обучающихся.

Образ родины у ребят изначально познается через семью, родной дом, родных и близких людей, друзей и школу, затем формируются представления о «малой родине» - родной улице, городе, Смоленщине и постепенно складывается образ «большой родины», родной страны; родина отождествляется с народом и верой, с культурой, бытом и природой. Существенным в образе родины является оценочно-эмоциональная составляющая, опирающаяся на чувственный опыт ребенка. Этот уровень всегда первичен, отношение человека к родине всегда носит эмоциональный характер, именно на эмоции и надо опираются учителю начальных классов, формируя патриотизм у ребенка. Но к эмоциональному уровню необходимо добавить и рациональный - ребенок должен осознать, что государство нуждается в нем. Что успех отдельно взятого человека (в спорте, труде, искусстве, семье) слагает общий успех развития страны.

1 класс. Модуль «Я и моя семья».

Формируемые ценности. Патриотизм:любовь и уважение к родителям и родственникам и действия во благо их. Забота о старших и младших. Гражданственность:долг (перед семьёй, предками), честь, достоинство. Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие.

2 класс. Модуль «Я и моя школа».

Формируемые ценности. Патриотизм: любовь и уважение к друзьям, школе, учителям и персоналу и действия во благо их. Забота о старших и младших в школе. Гражданственность: долг (перед школой, одноклассниками, друзьями, учителями), закон и ответственность, честь, достоинство, толерантность.

3 класс. Модуль «Я и моя малая родина»

Формируемые ценности. Патриотизм: любовь и уважение к малой родине (улице, городу, Смоленщине) и действия во благо их. Забота о природе и исторических и культурных памятниках малой родины, городских объектах, бережное отношение к памяти о знаменитых земляках. Гражданственность: долг (перед малой родиной), закон и ответственность, правовое государство, толерантность.

4 класс. Модуль «Я и моя Родина - Россия»

Формируемые ценности. Патриотизм: любовь и уважение к России, ее природе, истории, языку, культуре, традициям, символам, своему народу и действия во благо процветания Родины, служение Отечеству. Бережное отношение и забота о природе, природных богатствах и ресурсах страны, исторической памяти и культурных традициях. Гражданственность: долг (перед страной), правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, толерантность, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Приведу примеры исследовательской и проектной технологии, которые используются в работе по данному направлению.

Мотивом для ее организации может быть интересный факт из жизни человека, услышанный рассказ, иногда отдельная фраза, знаменательные памятные даты, семейные альбомы, архивы.

Так, в 1 классе дети на одно из занятий кружка принесли свои старые семейные альбомы. В основном это были альбомы с детскими фотографиями пап и мам. Но один мальчик принес альбом, в котором хранились еще дореволюционные фотографии его предков. И не просто принес, а еще и рассказал о них. Это произвело впечатление. И на следующее занятие еще несколько ребят принесли старые пожелтевшие фотографии своих предков и рассказы о них. Самый запоминающийся рассказ – о прадедушке - герое Великой Отечественной войны. Всем первоклассникам сразу захотелось знать, а нет ли такого героического родственника в их семье? Так начались их первые исследовательские шаги в изучении собственной родословной. Конечно, увлеклись и родители. В результате – получился праздник – семейные посиделки «Мое родословие».

Во 2 классе мы побывали в школьном музее на встрече с женщиной, которой во время войны было 8 лет. То есть столько, сколько моим второклассникам сейчас. С каким интересом и трепетом слушали мои ученики рассказ об ужасах войны, как много вопросов они задали! А потом решили узнать о Великой Отечественной войне еще больше. Посетили музей Великой Отечественной войны, пригласили в гости ветерана войны – Рыжикову Марию Федоровну, прошедшую всю войну санитаркой в полевом медсанбате. А после этой встречи задумались: что мы можем сделать для тех, кто воевал за победу? Решили написать письма ветеранам со словами благодарности, вручили их лично и узнали, нужна ли им наша помощь? А еще – приняли участие в праздничном концерте, посвященном 9 Мая, на который в нашу школу мы всегда приглашаем участников войны и трудового фронта.

Но самое главное: дети поняли, что важно сохранить память о каждом солдате Победы, ведь ряды ветеранов с каждым годом все больше редеют.

Поэтому в 3 классе мы решили принять участие во Всероссийской акции «Бессмертный полк». Это был мотивационный этап нашего информационного проекта. На заседании кружка мы обсудили, что рассказы о наших прадедушках и прабабушках – участниках войны остаются только в нашей памяти, нигде не фиксируются и с уходом наших предков «в мир иной» забываются. Я спросила у детей, а что если нам описать жизнь, боевые и трудовые подвиги наших предков, и эти сведения сделать достоянием других людей, поместить в школьном музее, напечатать статьи о них в газете? Этим самым мы впишем новые страницы в историю Великой Победы. Эта идея понравилась детям.

На планирующем этапе мы выработали план действий. Каждый, кто хочет принять участие в проекте, ищет сведения о биографических данных своего предка, его фотографию (по возможности), сведения о том, откуда он ушел на войну, его боевой путь, и где он войну окончил. Если есть такая возможность – записать его воспоминания о войне. Начался информационно-операционный этап проекта. Эта работа длилась более трех месяцев. На занятиях мы информировали друг друга, как продвигается работа. Все члены семей живо интересовались проектом, помогали ребятам искать сведения, оформлять материалы. А одна семья смогла через Посольство Венгрии найти, где похоронен их прадедушка, до этого считавшийся пропавшим без вести. Все материалы были оформлены. Настало время рефлексивно-оценочного этапа. В течение нескольких занятий, которые проходили в школьном музее, ребята рассказывали о боевом пути своих прабабушек и прадедушек. На эти выступления мы пригласили и родителей, и учителей, и учеников из других классов. Ребята испытывали удовлетворение и гордость за проделанную работу, им было приятно осознавать важность своего труда. Все материалы сдали на хранение в музей.

9 Мая мы приняли участие в Параде памяти акции «Бессмертный полк» и вместе с родителями вышли на улицы Смоленска с фотографиями своих родственников-участников Великой Отечественной войны.

В этом году, в 4 классе, мы приняли участие в совместном проекте радиостанции «Весна» и издания «Смоленская газета» «70 страниц победы». Мы рассказывали корреспондентам истории из жизни наших прабабушек и прадедушек. И совсем скоро, в канун 9 Мая они прозвучат в эфире радио и появятся на страницах «Смоленской газеты». Мы смогли выполнить задуманное – протянуть ниточку памяти из прошлого в будущее, сохранить страницы военной истории своих предков. Вечный огонь памяти горит!

Ценность проделанной работы заключается в том, что она помогает детям и их родителям сохранить память о своих предках, вернуться к историческим духовно-нравственным истокам. Что, свою очередь, влияет на формирование у каждого обучающегося собственной нравственно-ценностной гражданской позиции, способствует появлению у детей чувства сопричастности и ответственности за судьбу своей семьи, класса, школы, города, страны. Только в такой общественно-социальной деятельности ребенок действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, патриотом, Человеком.

Литература

1. Азаров Ю. П. Педагогическое искусство патриотического воспитания // Воспитание школьников. 2008. - №6.

2. Беляев В. И., Савченко Т. А. История социальной педагогики: учебное пособие для студентов: в 3 ч. - Магадан: СВГУ, 2014; Ч. 2.

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010.

4. Полякова Т. Н. Метод проектов в школе: теория и практика применения: учебно-методическое пособие. - М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011

5. Савенков А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2007

6. Смирнов Д. «Владимир Путин: Не нужен казенный патриотизм» // Комсомольская правда от 13.09.2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219761-vospitanie-patriotizma-u-mladshih-shkolnikov-