Естественно-научные наблюдения и экспериментирование методы формирования у дошкольников потребности в здоровом образе жизни

Курочкина Елена Васильевна, воспитатель высшей категории

МДОУ «Детский сад № 62» г. Бийска

«Естественно – научные наблюдения и экспериментирование - методы формирования у дошкольников потребности в здоровом образе жизни ».

Настоящее время характеризуется изменениями природной и социальной среды, а также ведет к физическим, психическим, культурным, нравственным переменам каждого человека. Одной из самых актуальных проблем остается сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения.

По мнению В.Г. Алямовской, здоровье следует рассматривать как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности (3, с. 7).

Несомненно, для достижения гармонии с природой и самим собой необходимо учиться заботится о своем здоровье с детства. Поэтому важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому и безопасному образу жизни.

Гигиенически организованная социальная среда обитания ребенка в дошкольном образовательном учреждении является первым и основным условием развития у него потребности в здоровом образе жизни. Учитывая, что значимую часть своей жизни ребенок находится в дошкольном учреждении, оно в силу специфики своей деятельности и возможностей несет большую, чем родители, ответственность за возникновение и развитие этой потребности (3. с. 9).

Потребность в здоровом образе жизни ребенка формируется на основе представлений о самом себе, своих физических и личностных возможностях, о том, что для здоровья вредно, а что полезно. Эти знания дети должны приобретать на специальных занятиях, где сами же в полной мере будут субъектами образовательного процесса, смогут сформулировать соответствующие выводы (5, с. 12).

Многолетняя практика работы в дошкольных учреждениях доказывает, что дети дошкольного возраста по своей природе - пытливые исследователи окружающего мира. Они могут успешно познавать не только внешние, наглядные свойства окружающих предметов и явлений, их внутренние связи и отношения в процессе опытно-экспериментальной работы, но и знания о человеке.

Специфика ознакомления дошкольников с человеческим организмом заключается в том, что благодаря присущему детям наглядно-образному мышлению, они не способны усваивать знания в словесной форме, в виде готовых обобщений. В основе процессов познания законов природы должны лежать многочисленные наблюдения и эксперименты, которые позволяют детям, используя преимущества наглядно-образного мышления, самостоятельно улавливать общие закономерности процессов, происходящих в организме, и понимать биологический смысл гигиенических и здоровьесберегающих процедур.

Естественнонаучные наблюдения, самонаблюдения и экспериментирование являются эффективными методами в реализации задач раздела «Я – человек. Что я знаю о себе», цель которого формировать представления детей о человеке как живом существе, об условиях необходимых ему для жизни; о внешнем строении человека, органах чувств, некоторых внутренних органах; о здоровье и болезни, о зависимости здоровья от образа жизни.

Работу по формированию потребности в здоровом образе жизни на основе естественно – научного наблюдения и экспериментирования можно вести уже со второй младшей группы. Проводить простейшие опыты и наблюдения, в игровой форме учу детей различать и называть части тела, уточняю, для чего нужны те или иные органы. Постепенно подводить детей к выводу: все органы и части тела человека выполняют важную функцию, поэтому свой организм надо беречь.

Старшие дошкольники более активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. В увлекательной наглядно-практической форме обогащаются представления детей о здоровье, об организме, его потребностях, способах закаливания, о предупреждении травматизма и различных заболеваний. В этом возрасте тематика детских исследований становится более обширной: «Скелет человека», «Познакомимся со своей кожей», «Для чего нужен язык?», «Как устроена дыхательная система?», «Как органы человека помогают друг другу?» и т.д. Помимо занятий дети с удовольствием принимают участие в играх конкурсах с элементами исследования: «Сколькими способами можно напиться?», «Какими способами можно очистить свою кожу?»

Наблюдения и экспериментирование могут включаться в содержание интегрированных занятий, игровой и свободной повседневной деятельности детей.

Для успешного достижения поставленных задач необходимо создать и активно использовать опытно-экспериментальную среду, которая стимулирует исследовательскую и познавательную деятельность, удовлетворяет потребности ребенка в освоении окружающего мира, познании себя, как человека. Она включает в себя: ростомеры для измерения роста детей, сантиметровые линейки для измерения различных частей тела, термометры, песочные часы, микроскоп, пипетки, колбы, зеркала и т.д. Существует также подборка энциклопедической литературы, картинок, иллюстраций и плакатов, журнал исследований для фиксаций детьми результатов экспериментов.

Перечисленные условия позволяют решить несколько педагогических задач: осуществлять познавательное развитие детей, давать им определенную сумму знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека, закреплять гигиенические навыки, формировать мотивацию на здоровый образ жизни и соблюдение основных принципов жизнеобеспечения, развивать логическое мышление, поощрять стремление к самостоятельности в поведении и приобретении знаний.

Таким образом, планомерная и систематическая работа по развитию представлений об организме человека, где ребенок выступает исследователем, способствует формированию у детей осознанного отношения к своему здоровью, позволяет научить детей:

- понимать значение здорового образа жизни для личного здоровья;

- осознавать особенности функционирования организма, правила охраны органов чувств и ухода за ними;

- взаимодействовать с окружающей средой, понимать, при каких условиях среда обитания (жилище, улица) безопасна для жизни;

- узнавать предметы, необходимые для поддержания здорового образа жизни;

- усвоить, какие привычки и почему представляют вред для здоровья и как правильно вести себя в обществе в случае заболевания.

Каждый ребенок, чувствуя поддержку взрослых, видя свои растущие возможности, стремится к новым физическим и личностным достижениям, встает на путь саморазвития и самовоспитания.

Список литературы

1. Дмитриенко В.Д. Дидактический материал к занятиям по валеологии //Дошкольная педагогика. – 2007. №8. – с. 28-32.

2. Зубкова Н.М. Научные ответы на детские «Почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет. – СПб: Речь, 2007. – 67с.

3. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: Сфера, 2004. – 224с.

4. Козлова С.А. Я – человек. – М, 1997. – 44с.

5. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Методическое пособие. – М.: Сфера, 2004. – 57с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/222396-estestvenno-nauchnye-nabljudenija-i-jeksperim