Современные формы взаимодействия ДОУ с семьей: от собраний к совместным проектам

Работа с родителями.

(обобщение опыта работы с родителями)

Семья для ребенка – это место его рождения и основная среда обитания (материального и духовного). В семье есть близкие люди, которые понимают и принимают его таким, какой он есть. Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, отношений между людьми. Именно в семье складываются его представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к основным жизненным ценностям. С близкими людьми в семье ребенок переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости. Из семейного опыта он усваивает представления о себе, о других и о мире в целом.

Первые воспитатели ребенка – мать и отец. Их вклад в его развитие трудно переоценить! Мудрая, проверенная веками, народная пословица донесла до сегодняшнего дня образ ответственного, оберегающего родительства: «На плечах отца держится мир», «Материнская молитва со дна моря поднимет». Именно поэтому содержание и формы работы с семьей в дошкольном учреждении отличаются разнообразием, и подчинены одной задаче, которая отображена во ФГОС ДО. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155) говорится, что одним из условий, необходимым для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, является «взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи».

Таким образом, наиболее качественной и продуктивной на сегодняшний день технологией является проектная деятельность, которая помогает повысить самоценность семьи, реализовать семейные возможности, сблизится всем участникам творческого, поискового, исследовательского проекта. И здесь как воспитатель я, безусловно, выигрываю, так как нет большего счастья, видеть радостные лица детей и родителей, когда после выступления их хвалят. Повышается их самооценка и оценка их труда в глазах детей, а самое главное в глазах их собственного ребенка. Появляется интерес детей к образовательной деятельности, повышается познавательная активность.

В основе проекта лежит проблема, для решения которой необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний.

Проектно – исследовательская деятельность выводит процесс обучения и воспитания из стен детского сада в семью, в окружающий мир. В моей педагогической практике по работе с родителями именно проектно – исследовательская деятельность занимает ведущее место. Буквально с младшего возраста детей родители были вовлечены в совместную проектную деятельность сначала в краткосрочные ролевые-игровые и творческие проекты ( Например «Наши любимые игрушки» «Наши первые книжки») Затем в долгосрочные « В гости к сказкам дедушки Корнея», «Что за прелесть эти сказки» и т.д. Постепенно к старшему возрасту проекты стали более познавательной направленности «Чудесные превращения из дерева», «История возникновения первого автомобиля», «Космос» и.д. При подготовке к проекту родителям предоставлялась различная степень участия: руководитель, участие на всех или отдельных этапах; консультант, материально-техническая поддержка и др.

Так, например, очень важна была помощь родителей в изучение необходимого материала по теме группового проекта «Чудесные превращения из дерева». Посмотрев список подобранной литературы, родители советовали дополнить или убрать какие-то источники, которые не совсем подходят к выбранной теме. Взрослые содействовали детям в сборе нужной информации, просмотру необходимых презентаций, телепередач, оформлении газеты,поиске источников дополнительной информации и готовых образцов по теме проекта. Также сами с удовольствием делились с детьми своими профессиональными знаниями по данной теме. Так например, папа Артема Б. плотник по профессии, очень подробно познакомил сына с разновидностями деревянных пород, материалов из дерева необходимых для строительства дома, орудиями труда. После чего Артем продемонстрировал презентацию по данной теме в своей группе.

Еще одним положительным моментом вовлечения родителей в работу над проектом являласьсовместная работа педагога, детейи родителей. Это совместная работа взаимно обогащала знаниями каждого из её участников. Найдя много новой информации по данному проекту родители с удовольствие делились со мной. Такое проявление заинтересованности со стороны родителей, является важным фактором поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности детей при выполнении ими проектной деятельности. Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводили с детьми, они становились ближе к ним, лучше понимали проблемы своих детей. Зажатые, стеснительные дети, защищая свой проект совместно с родителями стали более открытыми, смелыми и активными участниками дальнейшего образовательного процесса. И самая большая радость для всех участников данного проекта было участие его в районном семинаре по опытно-исследовательской деятельности.

Поскольку дошкольник не может быть субъектом, т.е. автором, творцом, организатором проектной деятельности, то он нуждается в помощи взрослых, которые способны понять его интересы, уважают его склонности и желания, принимают их, помогают найти ответы на его вопросы. Так, например, заинтересовавшись темой « Космос» ребенок, самостоятельно принял решение подготовить проект. По ходу решения поставленных задач компетентный взрослый ,( в частности мама) помогла найти ребенку необходимые для этого средства и способы. Нашла решение проблемы через сбор информации, подготовке презентации, большого наглядного материала (схемы космического корабля, сумочки с едой космонавтов), изготовлении модели космического корабля. И все это совместно с ребенком и при полной его свободе творчества и самостоятельности.

Благодаря такому примеру активности и заинтересованности одних родителей мне удалось подтянуть и других малоактивных в работу по проектной деятельности.

С помощью тематических информационных стендов, выставок фото, детских работ, мини-газет, папок-передвижек родители получают важную, достоверную информацию о воспитании детей, работе по проекту. Благодаря данным формам просвещения оказывается теоретическая  помощь, ведь не всегда у родителей есть время для беседы с воспитателем группы.

Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка, повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей, созданию единого образовательного пространства для дошкольника в семье и детском саду, выработке согласованных педагогически целесообразных требований к ребенку с учетом его самобытности, дарования, индивидуального темпа продвижения, возрастных особенностей.

Родителям это необходимо, для того чтобы научиться понимать ребенка, а нам , воспитателям - чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям. Все мы только выигрываем оттого, что родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка, научатся содействовать его гармоничному развитию, активно сотрудничать с детским садом.

.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223625-rabota-s-roditeljami