Урок русского языка «Различие существительных 2 склонения в форме родительного и винительного падежей»

Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ «СОШ №9»

Энгельсского района Саратовской области

Комина Ольга Ивановна

Тема урока русского языка: «Различие существительных 2 склонения в форме родительного и винительного падежей»

4 класс (ОС Л.В.Занкова»)

Цель:

Закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности и умения выполнять УУД, входящие в его структуру (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Построить алгоритм отличия существительных 2 склонения в форме Р. и В. падежей и сформировать первичное умение его применять.

Закрепить алгоритм определения форм Р.,В. падежей у существительных 2 склонения (общий случай) через выполнение заданий разных видов.

Проверка результатов исследования.

Слайд4

-Каковы результаты исследования гипотезы?

-Сравните окончания существительных одного и того же склонения.

-Что интересного заметили в падежных окончаниях существительных 2-го склонения? (совпадают окончания винительного и родительного падежей во 2-ом склонении, падежный вопрос кого?)

- Наблюдается ли такое совпадение у существительных 1,3 склонения?

( нет,такое совпадение наблюдается у одушевленных существительных 2-го склонения.)

- Как же быть, если в предложении встретится существительное 2-го склонения, отвечающее на вопрос кого? Легко ли будет узнать падеж?

-Сформулируйте точнее тему урока.

Слайд 5.

- На какие вопросы отвечает родительный падеж, винительный падеж?

- Какие предлоги относятся к родительному, винительному падежу? (от, до, из, вокруг, около, с; про, в, на, о, об, через )

- Какие окончания имеют существительные 1 и 2 склонения в родительном и винительном падежах?

- Каким членом предложения они являются? (дополнением)

-Можно ли различить падежи этих существительных по вопросу? (нет.)

- По роли в предложении? (нет, т.к. являются дополнениями.)

- Что можно сказать о роли предлогов? ( по предлогу можно различить родительный и винительный падежи, т.к. они разные; предлоги родительного падежа не употребляются с винительным падежом и наоборот)

- Как же поступить в том случае, если нет предлога? А поможет нам сам русский язык! Слайд 6.

«БерегитеЗемлю!
Берегите
Жаворонкав голубом зените,
Бабочкуна стеблях повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяцнад речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите. (хлеб в зерне или на корню)
Берегите Землю!
Берегите..»

-Какие слова в стихотворении являются подсказкой?

-Могут ли нам помочь существительные других склонений? ( могут, можно заменить существительное 2 склонения существительным 1 склонения, так как окончания существительных 1-го склонения в родительном и винительном падежах разные,берегите (кого?) жаворонка (птицу)

- Какой способ распознавания родительного и винительного падежей вы узнали? (подставить вместо существительного 2 склонения существительное 1 склонения и по окончанию определить падеж)

-Какой вывод можно сделать?

ВЫВОД: Различить родительный и винительный падежи у одушевленных имен существительныхможнопо предлогам, если предлогов нет - заменить существительное 2-го склонения существительным 1-го склонения и по окончанию определить падеж.

- Какая группа ближе всего была к истине?

-Составьтеалгоритм различия родительного и винительного падежей одушевленных существительных:

Задать вопрос.

Если есть предлог, то определить падеж по предлогу.

Если предлога нет, то определить склонение существительного.

Заменить существительное 2 склонения существительным 1 склонения и по окончанию определить падеж.

Слайд 7

-Прочитайте правило и сравните свои выводы с имеющимися в учебнике.

ФИЗМИНУТКА

(если слово в словосочетании будет в Р.п.-девочки ставят руки на пояс, если в В.п.- мальчики поднимают обе руки вверх: поправляет воротник, снимает фуражку, не было мальчика, увидел маму, вышел из рощи, поймали стрижа, звуки кукушки, прочитали про скворца, подарили робота, ехал из города, стоял возле бабушки, следы зайца, выстрелил в зайца, спросил про соседа, шкура волка, заступился за друга.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- поиск необходимой информации (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации (К);

-планирование, прогнозирование (Р);

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(5-7 мин)

5.1 Выполнение упражнения № 137(4) стр.80 с комментированием у доски в громкой речи (запиши предложения, обозначь падежные формы выделенных слов)

«Чижа(лису) захлопнула злодейка-западня. Чижа (лисы) не оказалось в клетке. Мы прочитали интересный рассказ про чижа (лису).»

-К каким словам можно применить ранее составленный алгоритм? Докажите.

-Сделайтевывод о различии Р.п. и В.п.

5.2 Игра –соревнование «Самая внимательная пара» ( работа в парах) фронтальная проверка

-В один столбик выпишите словосочетания с именами сущ. в Р.п.,
в другой- в В. п.

увидел деда

читал про дельфина

узнал от малыша

нарисовал рыбака

написал для ученика

заступился за друга

-Зафиксируйте затруднение, возникшее при выполнении этого задания.

-Сделайтевывод.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение необходимой информации (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

- выполнение действий по алгоритму(П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

-контроль, оценка, коррекция (Р);

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.(3-5 мин)

6.1 Выполнение упражнения № 139 (проверка по эталону):определи падеж выделенных существительных, подчеркни подлежащее и дополнения (1 вариант списывает предложения со словом «портрет», 2 вариант со словом «художник»):

Художник написал портрет.(В.п.)

---------

На видном месте висел портрет.(И.п.)

--------

На выставке не было этого портрета.(Р.п.)

------------ ---------------

О картине рассказал сам художник.(И.п.)

-------------

Я узнал на портрете знакомогохудожника.(В.п.)

------------ ---------------

В каталоге мы не нашли работ этого художника.(Р.п.)

----------- -------- ----------------

Слайд 8,9

-Какие падежные формы совпадают у слова портрет?(В.п. и И.п.) Какие у слова художник?(В.п. и Р.п.)

-Какие слова с непроверяемыми написаниями вы встретили?(художник,портрет) Объясните значение этих слов.

Художник-человек, занимающийся изобразительным искусством. Портрет-изображение человека. Натюрморт-изображение неодушевленных предметов. Пейзаж-вид какой-либо местности.

-Объедините эти слова одним словом (искусство). Что особенного в написании этого слова?

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение из текстов упражнения необходимой информации (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

-контроль, коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения (Р);

-самоопределение (Л)

7. Включение в систему знаний и повторение.(5 мин)

7.1 Работа в рабочей тетради № 1 упр. 44 (самостоятельно, с взаимопроверкой:определи падеж всех существительных)

«Повар готовил обед.

А тут отключили свет.

Повар леща берет

И опускает в компот,

Бросает в котел поленья,

В печку кладет варенье.

Мешает суп кочерешкой,

Угли бьет поварешкой,

Сахар сыплет в бульон.

И очень доволен он.

То-то был винегрет,

Когда починили свет!»

-Существительных какого падежа в стихотворении было очень много?

-Сделайте вывод о том, как отличить Р.,В. падежи?

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- понимание задания, извлечение необходимой информации(П);

- моделирование, преобразование модели (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- контроль, коррекция, оценка (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.(5 мин)

- Что нового вы узнали на уроке? Какое открытие в языке сделали?

- Какое затруднение у вас возникло в начале урока? В чём была причина затруднения?

- Какую цель перед собой поставили?

- Каким способом действовали для достижения цели?

-Добились ли успеха в своем деле? Обоснуйте свою позицию.

Слайд 10

Закончи фразу:

Теперь я могу…

Мне было интересно..

Было трудно..

Слайд 11

- Оцените свою собственную работу по «Лесенке успеха» – нижняя ступенька – у меня ничего не получилось; средняя ступенька– у меня были проблемы; верхняя ступенька– мне всё удалось.

-Обоснуйте свой выбор.

- Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?

(Выставление отметок).

- Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?

- Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг?

Домашнее задание. Слайд 12.

1) стр.79 упр.130 (определить склонение и падеж существительных) обязательная часть

2)Тебе хотелось бы еще узнать о том, что приводит человека к успеху? Выбери, из каких источников можно получить такую информацию: энциклопедия, книги по психологии, учебник по русскому языку, телеканал «Культура», книги «Жизнь замечательных людей», журнал «Юный натуралист», беседа с родителями, Интернет и подготовь ответ на этот вопрос (творческая часть -по желанию ) .

Слайд 13.

- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям( Л);

-смыслообразование (Л).

Исследовательская работа группы №

по теме

Игра –соревнование «Самый внимательный

-В один столбик выпишите имена сущ. в Р.п.,
в другой- имена сущ.в В. п.

у соседа ,про дельфина, от малыша , на рыбака ,для ученика ,за друга

План исследования:

- вопросы

-предлоги

-окончания

-роль в предложении

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223656-urok-russkogo-jazyka-razlichie-suschestviteln