Системный самоанализ урока по Т. М. Куреленко

Системный самоанализ урока по Т.М. Куреленко

Так как самоанализ представляет собой своеобразную рефлексивную деятельность учителя, его размышления о своем профессионализме. Это как бы отчет перед самим собой.

Я сегодня попытаюсь проанализировать урок. Но чтобы сделать самоанализ сегоднешнему уроку более полным, нужно больше времени , для более глубокого осмысления, анализа всех этапов проведённого урока.

В начале, я побеседовала с классным руководителем Ольгой Евгеньевной.. Она дала краткую психолого – педагогическую характеристику класса ( количество слабоуспевающих, сильных ребят, карта интересов , ведущий тип памяти, объём памяти, мышления) .

Я поприсутствовала на уроке посмотрела в каком темпе ведется урок, кто из ребят активен, пассивен. На перемене, побеседовала с детьми, с целью расположить их к себе, заинтересовать темой урока, посоветовала детям поинтересоваться в дополнительных источниках кто такие путешественники, указав при этом словарь, энциклопедия, спросить у взрослых, интернетом воспользоваться, сходить в библиотеку…. Дети .. мою просьбу, видно …на уроке при проверке домашнего задания.

Учитывая все особенности детей, условия класса , я разработала урок, смонтировала презентацию.

Окружающий мир выбрала , потому что это первое , с чем сталкивается ребенок при знакомстве с реальным миром.

Тема урока:« Посмотри вокруг…» , соответствует дате запланированной классным руководителем в рабочей программе. Это 1 урок в новом разделе «Путешествия». Главная цель: заинтнресовать детей изучением новой темы. Сформировать положительную мотивацию.

Урок достиг поставленных целей. Он носил обучающий (познакомить с основными и промежуточными сторонами горизонта, с линией горизонта, с понятием горизонт, с формой планеты Земля), развивающий (развитие познавательных процессов, самостоятельности мыслительной деятельности; умение находить решение проблемы, используя знания, используя дополнительную литературу, Разностороннее развитие личности, наблюдательности) и воспитывающий характер

( уважать мнения товарищей ,оказывать поддержку, анализировать собственные решения). Исследовательские: Освоить первичные навыки проведения исследований. Анализировать самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. Здоровье – сберегающие: соблюдения времени показа презентации -20мин., проведение физминутки, проветривание кабинета, освещение.

У детей формировалось первоначальные представления о горизонте, линии горизонта, основных и промежуточных сторонах горизонта. Учащиеся познакомились с историческими фактами, касающимися месторасположению планета Земля с точки зрения людей проживающих на Руси, древних индусов, древних греков, древних вавилонян. С прболемами безграмотности человека и значением информационных технологий для человека для реального представления мира.

Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация – организация урока в форме подготовки к путешествию по России и ИКТ-технология. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Все задания контролировались и оценивались в «кейсе». Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесно – дедуктивные(беседа, объяснение от общего к частному) , наглядно – индивидуальные ( работа со схемами, ) наглядно – образные( энциклопедии,словари, презентация, , иллюстрации, глобус ), а также исследовательский метод, при проверке домашнего задания, изучения нового материала ( работа в группах). Прочному усвоению материала урока способствовали задания на развитие памяти (работа со словарем), внимания (при составлении схемы, работа с иллюстрациями, , логического мышления(рисовании планеты Земля). Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах, дифференцированная-(домашнее задание было предложены на выбор ,по степени сложности). На уроке применялись ТСО, развивались коммуникативные навыки, использовались технологии: ИКТ, рефлексивная, РО, личностно-ориентированная, игровая. Царила доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик».

Я чередовала различные виды деятельности, учитывая «индивидуальные» стили деятельности ребенка (интерактивные методы) – включение в работу аудиалов, визуалов и кинестетиков (которым чаще всего на уроках скучно).

В начале урока провела рефлексию эмоционального настроя , При постановке цели урока - рефлексия деятельности, устная. При проверке домашнего задания – рефлексия интеллектуальная ( поставлена перед детьми задача, они самостоятельно в зависимости от интеллектуального уровня, возможностей, нашли ответы на задания).

При работе в группе – рефлексия содержательная (дети работают над содержанием задания, обсуждают и решают , кто будет отвечать). Практическая работа- рефлексия содержания учебного материала.(дети решают поможет ли схема им запомнить стороны игоризонта). В конце урока рефлексия индивидуальная, устная, иллюстративная. Анализировать самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. Просмотр ролика – эмоциональ- психологическая релаксация.

Недостатки в уроке…Неудалось реализовать…, потому, что… Считаю, что детям урок был интересен. Думаю, детям интересно будет изучать данный раздел по предмету с интересом. Спасибо .

Кашлач Т.Ю.

20.03.2012г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224958-sistemnyj-samoanaliz-uroka-po-tm-kurelenko