Инновационные образовательные технологии на уроках литературы

«Инновационные образовательные технологии на уроках литературы».

Автор: Хорошилова Е. С. , учитель русского языка и литературы

МКОУ Верхнетойденской СОШ Аннинского района Воронежской области

Моя школа жизни.

Школа – это общий дом,

Здесь всё знакомо мне кругом:

Всё те же парты, тот же класс –

Я это видел всё не раз

За восемь долгих школьных лет.

И школа нам даёт билет

В страну - на карте её нет!

Страна та «жизнею» зовётся

И нелегко в ней всем живётся.

Упорство, цель, а также труд –

Вот что важнее всего тут!

Такие слова о роли школы в жизни учеников приятно было бы услышать каждому учителю. Автор этих строк – восьмиклассник, успешно овладевающий ключевыми компетенциями, частица фонда талантов аннинской земли. Таких творческих ребят в нашей школе немало. Они – участники и победители многих литературных конкурсов различных уровней. Их книги высоко оценены членами Союза писателей России.

Как я добиваюсь таких результатов? При помощи использования современных технологий? Не совсем так. Например, компьютером и Интернетом я и дети пользуемся для получения дополнительной информации, составления презентаций, при подготовке наглядного и дидактического материалов, оформления творческих работ, потому что мало было материальных возможностей.

Среди школьных дисциплин литература занимает особую позицию, которая обусловлена спецификой предмета и целей его преподавания. С одной стороны, на уроках литературы закладываются основы нравственности, эстетического вкуса, культуры поведения и отношений, с другой – существуют достаточно четкие образовательные стандарты с прописанными нормами и требованиями к знаниям учащихся. Задача учителя литературы состоит в том, чтобы на уроке у каждого учащегося ум с сердцем были в ладу. Поэтому без знания содержания текста, живого слова и чувств не обойтись. Я считаю, что сегодня особенно важно поощрять и развивать любое творчество школьников как проявление активных сил души, формирование интеллекта и нравственных начал, учить привлекать полученные впечатления для литературных опытов. «Если ученик в школе не научиться ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать…», - утверждал Л. Н. Толстой.

Использование компьютерной технологии, несомненно, дает огромные возможности в учебном процессе, но при преподавании данного предмета, чтобы добиться системных эффектов, я считаю, необходимо использовать в системе элементы следующих технологий:

* на основе системы эффективных уроков (А. А. Окунев) – (концептуальные положения: в каждом уроке должна быть изюминка, интрига; хороший урок – это урок вопросов и сомнений, озарений и открытий; учить применять знания в необычных ситуациях);

на основе системы Е. Н. Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека (целевые ориентации: нравственное и эмоциональное воспитание личности, в процессе которого осуществляется необходимое обучение, то есть учитель – это предметник, художник, врач; педагогика экспрессии: «слово + чувство»; урок – это общение, а не просто работа, это искусство, а не только учебное занятие, жизнь, а не часы в расписании; это своеобразный одноактный спектакль с несколькими явлениями);

индивидуально- ориентированного обучения, с помощью которого дети учатся контролировать свой уровень знаний, имеют право на самоопределение;

дифференцированной;

развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности;

на основе активизации деятельности учащихся (игровые; проблемное);

здоровьесберегающей;

информационно-коммуникативной.

компьютерной.

С системными эффектами, получаемыми при использовании элементов данных технологий, хочу поделиться. Итак, урок литературы не в коем случае не должен ограничиваться прочтением текста, а нужно осуществить вдумчивую, кропотливую работу над словом, проблемой.

И я, уважаемые коллеги, хочу показать отдельные этапы работы над стихотворением и как можно, изучая классическое произведение, создать собственное.

Презентация урока с кратким комментарием.

Тема: А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Цели урока: 1. Познакомить учащихся с данным стихотворением; сделать его интерпретацию, на основе которой подготовить к выполнению творческой работы; подготовить к выразительному чтению.

2. Развивать коммуникативную, учебно-познавательную, общекультурную, информационную, ценностно-смысловую компетенции учащихся; креативные качества.

3. Воспитывать любовь к русской литературе, природе, прекрасному, развивать эстетический вкус.

Ход урока.

Дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющая сделать интересной и увлекательной работу на творческо-поисковом уровне, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка.

1. Организационный момент.

Урок начинает заранее подготовленная ученица словами:

* В класс сегодня я пришла

И записку здесь нашла:

«Сядьте прямо, не шумите

И меня все тихо ждите!

Елена Станиславовна»

Что же делать? Будем ждать.

Стихи давайте повторять!

(Повторение стихотворений А. С. Пушкина о зиме.)

* Появление учителя в костюме зимы.

Заглянула я на огонёк,

Вижу – здесь идёт урок.

Вот задам я вам, ребятки,

Очень трудную загадку:

«Какая волшебница палочкой провела,

Укрыла снегом деревья и землю она?»

- А стихи вы обо мне знаете?

2. Проверка домашнего задания.

* Дополнительные вопросы отвечающим:

- Что вы знаете об А. С. Пушкине?

- В каком году он родился?

- Кто был его верным другом?

- Какие произведения А. С. Пушкина вам известны?

* Обобщение материала.

В трудные минуты жизни А. С. Пушкин вдохновение получал от природы. Самые обыкновенные картины превращались под пером поэта в прекрасные образы.

3. Ознакомление с новым материалом.

А) Рефлексия ( ее цель – подготовка к проблемно-исследовательской деятельности): Закройте глазки. Представьте, что вы проснулись зимним утром и увидели, что вся комната залита ослепительным солнечным светом. Вы подбегаете к окну… Попробуйте рассказать, что вы там видите, как выглядит снег, соседние дома, что видно вдали? Расскажите и о том, какое настроение вызвала у вас эта картина.

(Ответы детей)

Б) Знакомство со стихотворением А. С. Пушкина «Зимнее утро».

- А вот как передал впечатление от увиденного А. С. Пушкин.

(Чтение наизусть учителем стихотворения «Зимнее утро» под музыку, так как в общении с литературным текстом эмоции возникают не так стремительно, как при слушании музыки )

В) Сообщение целей урока.

Г) Выявление первого впечатления:

- Понравилось ли вам стихотворение? Почему?

- Каким настроением оно проникнуто?

Д) Интерпетация стихотворения. Проблемно-поисковая работа ( создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит развитие творчества и мыслительных способностей).

* Самостоятельное чтение стихотворения.

Задание: Внимательно прочитать стихотворение про себя. Подумать, сколько в нем частей (картин).

Работа над каждой строфой.

- А сейчас попробуем понять содержание каждой части стихотворения.

* Чтение по цепочке 1 строфы.

- Вы заметили, что автор ведет с кем-то беседу?

- К кому он обращается? ( к еще не проснувшейся подруге)

- Какими словами он ее называет?

* Словарная работа. ( Отдельные учащиеся с помощью учителя нашли значения данных слов и преобразовали их в картинки).

Открой сомкнуты негой взоры.

(Показывается иллюстрация с изображением закрытых глаз)

- Что же автор хочет от подруги?

- Как вы понимаете строки:

Навстречу северной Авроре

Звездою севера явись..?

(северная Аврора – богиня утренней зари;

Звезда севера – самая достойная женщина Петербурга)

- Как вы понимаете все выражение?

- Как мы должны прочитать эту строфу? (Выделять интонацией обращения)

* Чтение стихотворения под руководством учителя.

* Выразительное чтение ученика.

- Как бы вы озаглавили 1 картину? Почему?

Такая работа помогла понять содержание строфы, подготовить к выразительному чтению.

….. Аналогичная работа над содержанием других строф.

4. Закрепление материала.

А) Выразительное чтение всего стихотворения.

Б) Работа над теоретическим материалом.

Заглянем же, как Пушкин встарь, в толковый наш словарь.

Антитеза – противопоставление образов, картин, слов.

Олицетворение – изображение неживых предметов в виде живых существ.

- Найдите данные приемы в тексте.

В) Работа по иллюстрациям.

- Какая из иллюстраций подходит к содержанию стихотворения?

- Озвучь рисунок словами А. С. Пушкина.

Г) Групповая работа. ( Сент-Экзюпери говорил: «Самая большая радость на Земле – роскошь человеческого общения». И я очень хочу, чтобы этой мудрой мыслью прониклись мои ученики. Поторопились потянуться навстречу людям, оценили счастливые и грустные, веселые и печальные мгновения общения с миром, с товарищами, друзьями)

Дети выбирают любой вариант и работают в парах.

Анализ 2 или 3 картины по плану.

1 вариант

Анализ стихотворения по опорным словам:

Это стихотворение о…

Когда я читал его, то видел…..

слышал…

почувствовал…

3. Оно напомнило мне о…

2 вариант

Анализ стихотворения с использованием ключевых слов:

В стихотворении… (автор, название) говорится о… (чем?) или В стихотворении… автор описывает… (что?)

В стихотворении царит … настроение или Настроение меняется на протяжении стихотворения от… к …

Произведение можно разделить на … части, так как …

Мы словно слышим звуки…

Постоянно повторяющиеся слова … позволяют …

Поэт хочет запечатлеть…

Лирический герой данного творения представляется мне…

Чему учит это произведение искусства?

3 вариант

Тестовая работа по теме: А. С. Пушкин «Зимнее утро».

В стихотворении «Зимнее утро» используется:

а) антитеза;

б) аллегория;

в) сравнение.

2. В строках:

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела… -

используется:

а) антитеза;

б) аллегория;

в) сравнение.

3. В строках:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит… -

автор прибегает к:

а) метафоре;

б) иронии;

в) гиперболе.

4. Изображение зимнего пейзажа в стихотворении «Зимнее утро» представляет

собой:

а) рассуждение;

б) повествование;

в) описание.

5. В строках:

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась… -

автор использовал:

а) метафору;

б) олицетворение;

в) гиперболу.

6. В строках:

Вся комната янтарнымблеском

Озарена. Весёлым треском

Трещит затопленная печь… -

выделенные слова являются:

а) олицетворением;

б) логическими определениями;

в) эпитетами.

7. Стихотворение «Зимнее утро» относится к лирике:

А) философской;

Б) интимной;

В) пейзажной.

Д) Кроссворд. Переход к выполнению творческого задания. ( по системе Е. Н. Ильина, урок – это своеобразный одноактный спектакль с несколькими явлениями)

Задания:

1. Растёт она вниз головой

Из замёрзшей воды зимой.

На солнце её припечет –

Заплачет она и умрет.

Он вошел – никто не видел,

Как пробрался к нам во двор.

Дунул в окна – вызвал иней –

Их украсивший узор.

Он зимы большой дружок –

Белый искристый….

Зимою на земле лежит белою горою

И исчезает без следа весенней порою.

По вертикали получилось слово «узор».

Е) Творческая работа.

- А какие красивые узоры нарисовал Мороз на окнах в нашей классной комнате! На что они похожи?

Задание: Опишите узоры на окне.

Ж) Ожидаемый результат (творческие работы)

Узоры на окне.

В нашем классе на окне узоры Мороза,

Словно в огне там мерцают деревья и птицы,

И подводные царь-девицы.

Блестят морозные огни,

Ребятам нравятся они.

И у меня в это сказочное мгновение

Вдруг появляется вдохновение!

Хорошилов Денис (6 класс)

Домашнее задание.

Действуй по своему усмотрению!

(элементы индивидуально-ориентированной технологии – дети учатся контролировать свой уровень знаний)

А) Подготовить выразительное чтение стихотворения;

Б) Выучить стихотворение наизусть;

В) Написать этюд, стихотворение о зиме.

Дополнительные задания к уроку

Зимний словарик. (Дается как памятка-помощник при написании сочинения для слабых учащихся.)

Снежинки

Узорчатые, нежные, серебристые, ажурные, похожие на цветочки, на звёздочки; падают, кружатся, искрятся.

Искрятся снежинки разноцветными огоньками.

В воздухе кружатся искристые звёздочки.

Снег.

Пушистый, белый..

Алмазными россыпями сверкают сугробы.

Идёт сплошной стеной, валит, сыплет

Воздух.

Свежий, морозный, обжигающий, чистый, бодрит, колючий, прозрачен, как хрусталь.

Народный календарь.

29 января.

Петр Полукорм. «Петр Полукорм пополам делит корм». Хозяин должен бережно распорядиться остатками: «Паси корм не на зиму, а на отзимок», то есть на время наступления весны. С осуждением говорили: «Поститься и скотина, коли Хозяин корма не припас». Начало песен больших синиц.

Полученные системные эффекты.

Метель.

Сквозь белеющие ивы

Пробирается метель.

Рвёт, кричит она, метаясь,

Как шальная карусель.

Вон она уже на воле,

Вот и в дверь стучит рукою,

Дунув стужею в окно,

Улетает далеко.

Но я знаю, точно знаю,

Вновь придёт она незваной

И украдкой, второпях,

Остановится в дверях.

Рожков Игорь

Зимний сон.

Природа спит в тиши ночной,

Покрыты снегом ели,

И вдаль глядит луна с тоской,

Кружится снег на небе.

Блестит речушка под мостом,

Бросают тени ивы,

Лишь ветер в дремлющем лесу

Всё бродит по обрыву.

Снуют снежинки, спит село,

И нет на свете дива,

Чем зимний сон в тиши ночной,

Объятый чьей-то силой.

Рожков Игорь

Удивительное рядом.

Зимой мало, кто замечает красоту природы родного края. Только выглянете в окошко! Вы приободритесь несметными чувствами, мыслями, захотите выбежать на улицу, нырнуть в снег и долго купаться в сверкающих алмазными россыпями сугробах! Увидите сквозь тёмные деревья и покатые крыши домов нежно-голубое бездонное небо, по которому скользят, словно по воде, пышные белогрудые облака. Свежий и немного обжигающий воздух… Пёстрые берёзки сливаются с пятнышками в снегу, но это не пятна, а камушки и холмики, ещё не покрытые снегом. С ветки на ветку перепрыгивают воробушки. Везде тишина. Немного слышен стук топоров и виден дым из полузабитых сажей труб.

Всё вроде бы просто, неярко, но зато как прекрасно!

Рябов Евгений

Лучшие работы учащихся составили содержание выпуска №2 школьной газеты «Родничок», которую оформляют с помощью учителя (применение элементов компьютерной технологии).

Первые литературные опыты учащихся нашей школы публикуются на страницах газеты «Аннинские вести», а также отсылаются на различные конкурсы.

Но все же вершиной творчества является создание книги, материал для нее накапливается годами. Готовится содержание, используется дополнительная литература, при создании книги «Хрусталики души» Хорошилов Д. работал над материалами, хранящимися в аннинском музее, искал материал об истории Анны в Интернете.

2 года подряд он участвовал в областном фестивале детской книги и занимал призовые места. Но хочется отметить, что его работы резко отличаются друг от друга. В 2008 году были сочинения, оформленные на печатных листах, а в 2009 году – получилась целая книга, которая заняла в конкурсе 2 место. В 2010 году подготовили 2 книги для участия в областном фестивале детской книги.

Секреты получения системных эффектов.

Бесспорно, такие системные эффекты достигаются мною в результате использования в системе элементов перечисленных технологий. Но для меня существуют 3 золотых принципа, на которых строю свою работу:

Чтобы побудить к деятельности учеников и добиться результатов, на уроке должна быть изюминка, интрига (игра, проблемная ситуация….), т.е. я должна спрятать дидактику в волшебство, чтобы дети верили моему взгляду, слову и не подозревали, что их учат и воспитывают в этот момент;

Жгучая проблема;

Жизненная основа.

Отбор знаний по литературе – это поиск болевой точки, той, где книга и жизнь пересекаются. Без внутренней боли нет потребности в книге! («Отцы и дети», «Война и мир», «Тарас Бульба»).

В заключение своего выступления хочу с утверждением сказать, что достижение творческого уровня развития личности можно считать наивысшим эффектом в любой педагогической технологии!

Выступление на педагогическом совете учителя русского языка и литературы МОУ Верхнетойденская СОШ Хорошиловой Е. С.

на тему: «Системные эффекты использования современных образовательных технологий на уроке литературы». ( Слайд 1)

Моя школа жизни. (Слайд 2)

Школа – это общий дом,

Здесь всё знакомо мне кругом:

Всё те же парты, тот же класс –

Я это видел всё не раз

За восемь долгих школьных лет.

И школа нам даёт билет

В страну - на карте её нет!

Страна та «жизнею» зовётся,

И нелегко в ней всем живётся.

Упорство, цель, а также труд –

Вот что важнее всего тут!

Такие слова о роли школы в жизни учеников приятно было бы услышать каждому учителю. Автор этих строк – восьмиклассник, успешно овладевающий ключевыми компетенциями, частица фонда талантов аннинской земли. Таких творческих ребят в нашей школе немало. Многие из них пишут стихи, рассказы, книги.

Полученные системные эффекты.

(слайд 3)

Лучшие работы учащихся составляют содержание выпусков школьной газеты «Родничок», которую оформляют с помощью учителя (применение элементов компьютерной технологии).

(слайд 4)

Первые литературные опыты учащихся нашей школы публикуются на страницах газеты «Аннинские вести», а также отсылаются на различные конкурсы.

(слайд 5)

Но все же вершиной творчества является создание книги, материал для нее накапливается годами. Готовится содержание, используется дополнительная литература, при создании книги «Хрусталики души» Хорошилов Д. работал над материалами, хранящимися в аннинском музее, искал сведения об истории Анны в Интернете.

2 года подряд он участвовал в областном фестивале детской книги и занимал призовые места. Но хочется отметить, что его работы резко отличаются друг от друга. В 2008 году были сочинения, оформленные на печатных листах, а в 2009 году – получилась целая книга, которая заняла в конкурсе 2 место. В 2010 году подготовили 2 книги для участия в областном фестивале детской книги.

(слайд 6)

Наши награды:

2007-2009 годы

- Грамотой награжден Хорошилов Д., победивший в районном конкурсе сочинений «За что я люблю русский язык» - 2008г.

- Дипломом награжден Хорошилов Д – дипломант конкурса первых литературных произведений «Розовый слон» на областном фестивале детской книги «Вместе с книгой мы растем» - 2007г.

- Грамотой УФПС Воронежской области «Почта России» награжден Рожков И., занявший 3 место в конкурсе «Поздравление маме к Международному женскому дню 8 Марта» - 2008г.

- Грамотой награжден Хорошилов Д., занявший 2 место в конкурсе «Делаем книгу сами» на областном фестивале детской книги «Ты и я с книгой лучшие друзья» - 2009г.

- Дипломом победителя награжден Хорошилов Д. за участие в 5 Международном литературно-художественном Конкурсе для детей и юношества «Гренадеры, вперед!» «Душа моей родины» - 2009г.

(слайд 7)

Как я добиваюсь таких результатов?

Среди школьных дисциплин литература занимает особую позицию, которая обусловлена спецификой предмета и целей его преподавания. Задача учителя литературы состоит в том, чтобы на уроке у каждого учащегося ум с сердцем были в ладу. Поэтому, я считаю, что сегодня особенно важно поощрять и развивать любое творчество школьников. «Если ученик в школе не научится ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать…», - утверждал Л. Н. Толстой.

Использование компьютерной технологии, несомненно, дает огромные возможности в учебном процессе, но при преподавании данного предмета, чтобы добиться системных эффектов, я считаю, необходимо использовать в системе элементы следующих технологий:

* на основе системы эффективных уроков (А. А. Окунев) – (концептуальные положения: в каждом уроке должна быть изюминка, интрига; хороший урок – это урок вопросов и сомнений, озарений и открытий);

на основе системы Е. Н. Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека (целевые ориентации: урок – это общение, а не просто работа, это искусство, а не только учебное занятие, жизнь, а не часы в расписании; это своеобразный одноактный спектакль с несколькими явлениями);

индивидуально- ориентированного обучения, с помощью которого дети учатся контролировать свой уровень знаний, имеют право на самоопределение;

дифференцированной;

развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности;

на основе активизации деятельности учащихся (игровые; проблемное);

информационно-коммуникативной.

компьютерной.

И я, уважаемые коллеги, хочу показать отдельные этапы работы над стихотворением и как можно, изучая классическое произведение, подготовить детей к творческой деятельности и создать собственное творение.

Презентация урока с кратким комментарием.

Ход урока.

Дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющая сделать интересной и увлекательной работу на творческо-поисковом уровне, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка.

1. Организационный момент.

(слайд 8)

* Появление учителя в костюме зимы.

Заглянула я на огонёк,

Вижу – здесь идёт урок.

Вот задам я вам, ребятки,

Очень трудную загадку:

«Какая волшебница палочкой провела,

Укрыла снегом деревья и землю она?»

(слайд 9)

- Я к вам очень спешила с новым стихотворением, но на пути меня настиг ветер, и строки стихотворения, некоторые буквы и слова в них перепутались. Давайте попробуем их поменять по смыслу и рифме так, чтобы получилось стихотворение.

- А теперь проверим, правильно ли мы собрали стихотворение.

Звучит стихотворение «Зимнее утро» в исполнении народного артиста России Юрия Васильева.

* Выявление первого впечатления:

- Понравилось ли вам стихотворение? Почему?

- Каким настроением оно проникнуто?

(слайд 10)

* Сообщение темы и целей урока.

Тема: А. С. Пушкин «Зимнее утро»

(слайд 11)

Цели урока: 1. Познакомить учащихся с данным стихотворением; сделать его интерпретацию, на основе которой подготовить к выполнению творческой работы; подготовить к выразительному чтению.

2. Развивать коммуникативную, учебно-познавательную, общекультурную, информационную, ценностно-смысловую компетенции учащихся; креативные качества.

3. Воспитывать любовь к русской литературе, природе, прекрасному, развивать эстетический вкус.

(слайд 12)

* Интерпетация стихотворения. Проблемно-поисковая работа ( создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит развитие творчества и мыслительных способностей).

Работа над первой строфой. (дан текст 1 строфы)

- А сейчас попробуем понять содержание каждой части стихотворения.

* Чтение строфы про себя.

- Вы заметили, что автор ведет с кем-то беседу?

- К кому он обращается? ( к еще не проснувшейся подруге)

- Какими словами он ее называет?

- Как мы должны прочитать предложения с обращениями?

- Прочитаем строфу по цепочке.

-Прочитайте 1 предложение.

- Обратите внимание на то, какое это предложение по интонации? Как должны его прочитать?

- А какие слова или выражения вам показались непонятными?

(слайд 13)

* Словарная работа. ( Отдельные учащиеся с помощью учителя нашли значения данных слов и преобразовали их в картинки).

Открой сомкнуты негой взоры.

(Показывается иллюстрация с изображением закрытых глаз)

- Что же автор хочет от подруги?

- Как вы понимаете строки:

Навстречу северной Авроре

Звездою севера явись..?

(северная Аврора – богиня утренней зари;

Звезда севера – самая достойная женщина Петербурга)

(слайд 12)

- Как вы понимаете все выражение?

- Как мы должны прочитать эту строфу? (Выделять интонацией обращения)

* Чтение стихотворения под руководством учителя.

* Выразительное чтение ученика.

- Как бы вы озаглавили 1 картину? Почему?

Такая работа помогла понять содержание строфы, подготовить к выразительному чтению.

….. Аналогичная работа над содержанием других строф.

4. Закрепление материала.

* Групповая работа. Дети выбирается любой вариант и осуществляется работа в парах.

(слайд 14)

Анализ 1 картины по плану.

1 вариант

Анализ стихотворения по опорным словам:

Это стихотворение о…

Когда я читал его, то представил…..

слышал…

почувствовал…

3. Оно напомнило мне о…

2 вариант

Анализ стихотворения с использованием ключевых слов:

В стихотворении… (автор, название) говорится о… (чем?) или В стихотворении… автор описывает… (что?)

В стихотворении царит … настроение или Настроение меняется на протяжении стихотворения от… к …

Произведение можно разделить на … части, так как …

Мы словно слышим звуки…

Постоянно повторяющиеся слова … позволяют …

Поэт хочет запечатлеть…

Лирический герой данного творения представляется мне…

Чему учит это произведение искусства?

(слайд 15)

* Работа по иллюстрациям.

- Озвучь рисунок словами А. С. Пушкина.

* Творческая работа.

.

(слайд 16)

- Используя слова из Зимнего словаря, сочините четверостишие о зиме.

Зимний словарик. (Дается как памятка-помощник при написании сочинения)

Снежинки

Узорчатые, нежные, серебристые, ажурные, похожие на цветочки, на звёздочки; падают, кружатся, искрятся.

Искрятся снежинки разноцветными огоньками.

В воздухе кружатся искристые звёздочки.

Снег.

Пушистый, белый..

Алмазными россыпями сверкают сугробы.

Идёт сплошной стеной, валит, сыплет

Воздух.

Свежий, морозный, обжигающий, чистый, бодрит, колючий, прозрачен, как хрусталь.

- А вот какие картины запечатлел в своих стихах ученик 8 класса Рожков И.

(слайд 17)

Метель.

Сквозь белеющие ивы

Пробирается метель.

Рвёт, кричит она, метаясь,

Как шальная карусель.

Вон она уже на воле,

Вот и в дверь стучит рукою,

Дунув стужею в окно,

Улетает далеко.

Но я знаю, точно знаю,

Вновь придёт она незваной

И украдкой, второпях,

Остановится в дверях.

Зимний сон.

Природа спит в тиши ночной,

Покрыты снегом ели,

И вдаль глядит луна с тоской,

Кружится снег на небе.

Блестит речушка под мостом,

Бросают тени ивы,

Лишь ветер в дремлющем лесу

Всё бродит по обрыву.

Снуют снежинки, спит село,

И нет на свете дива,

Чем зимний сон в тиши ночной,

Объятый чьей-то силой.

Рожков Игорь

(слайд 17)

В заключение своего выступления хочу с утверждением сказать, что достижение творческого уровня развития личности можно считать наивысшим эффектом в любой педагогической технологии!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/226665-innovacionnye-obrazovatelnye-tehnologii-na-ur