Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте, УМК Гармония

Дата

Темы уроков,

основное содержание работы

Формируемые умения/ личностные качества

Деятельность учащихся и реализация содержания программы

Повтор

ение

К

ф

Предметные умения

УУД

1-я четверть (82 ч.)

Развитие речи (Добуквенный период обучения грамоте (45 ч)

1.Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником

Ч. 1обл.3–5

1. Знакомство с прописями «Хочу хорошо писать»

Осознавать речь, предложение, слово, слог, звук как предмет наблюдения и изучения. Различать разновидности речи (устная и письменная, деловые сообщения и словесные рисунки); членить речь на предложения, из предложения выделять слова, из слов слоги и звуки, характеризовать их по освоенным признакам; Составлять небольшие устные высказывания, слушать других, соблюдать правила общения на уроке.

Знать понятия «гласные звуки» и «согласные звуки»

Личностные

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте.

Регулятивные. Понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме. Контролировать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат. Принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия.

Познавательные

Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную в изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму. Разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ

Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения букваря, находят их на страницах, понимают смысл. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы, выполняют рекомендации.

Работают с информацией, представленной картинками букваря, создают высказывания,соотносят этикетные высказывания с рисунками.Анализируют речевые ситуации, сравнивают средства языка, выбирают их. Моделируютречь с помощью учителя.

Анализируют речевые ситуации, наблюдают за речью одноклассников, делаютвывод о важности речи, оценивают предлагаемую учителем схему речи,аргументируют её неправильность, корректируют модель речи.

Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча). Анализируют картинку и определяют возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Сравнивают подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризуют каждую линию, начало и направление письма на строке. Обводят узоры, контурные картинки, самостоятельнодорисовываютузоры. Создают и поддерживают порядок на своём рабочем месте. Слушают учителя и выполняют его инструкции.

Анализируют модель речи, выводят главные правила речи, схематическиизображают их. Анализируютречевые ситуации на рисунках букваря, оценивают поведение персонажей, делают вывод о необходимости соблюдать правила общения. Разыгрывают речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Наблюдают за речью учителя, одноклассников,оценивают выполнение правил речи, высказывают своё мнение, советы. Пользуются этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.

Анализируютштриховку, сравнивают направления штриховки. Штрихуют рисунки и геометрические фи-гуры,выбирают соответствующее направление штрихов.Выражают своё отношение к выполненной работе.

Анализируют примеры речи, различаютразновидности речи, создают высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта.

Анализируютштриховку, проводят аналогию между формой рисунка и характером штриховки. Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.Называютвиды штриховки. Оценивают свою работу.

«Озвучивают» диалоги, разыгрывают ситуации общения. Различают ситуации устной и письменной речи.Соотносят образцы речи с модельными изображениями видов речи. Характеризуют настроение персонажей по их мимике,пользуются средствами выразительности в своей устной речи, слушают учителя и одноклассников, оценивают выразительность их речи.

Сравнивают узоры, находят в них сходство и различие, обводят по серому контуру рисунки и узоры, самостоятельно дорисовываютузоры,штрихуютрисунки,выбирая соответствующее направление штрихов.Соблюдают правила посадки, контролируютположение ручки в руке, ориентируются в разлиновке прописи.

Наблюдают за оформлением границ предложения в устной речи, оценивают речь как понятную и непонятную, выявляют средства оформления предложений в устной речи, соотносят их со способами оформления в письменной речи. Выводят (вместе с учителем) действия при письме под диктовку и самостоятельно«записывают» предложения в виде схем (моделируют).Определяют на слух границы предложений, количество произнесённых предложений, различают интонацию конца предложения, выбирают нужный знак препинания. «Читают» и сравнивают предложения с разной интонацией.Анализируют схему предложения; соотносят предложение со схемой (моделью). Строят предложения по схеме.Участвуют в обсуждении содержания рисунка, анализируют детали рисунка, штрихуют рисунки, выбирают соответствующее направление штрихов.Сравнивают прямые линии с записью названия сказки,делают вывод о наклоне письма. Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого).Анализируют положение тетради на рисунке, выводят (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользуются им. Оценивают свою работу,

2. Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи

2. Как мы здороваемся и прощаемся? 8-9

3. Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи

3. Зачем нужна речь?

10-11

4. Знакомство со штриховкой и разными её видами

Знакомиться с качествами речи – быть понятной и вежливой.

Соблюдать правила посадки, расположения тетради, положение ручки в руке; ориентироваться в пространстве страницы, на строке, осознанно выполнять необходимые учебные операции. Писать элементы букв, соединять их заданными способами.

Моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо).

Уметь:– правильно положить тетрадь при письме;

– обозначать твердость и мягкость согласных звуков в звуковых схемах

4. Правила хорошей речи

5 Знакомство со штриховкой и разными её видами.

5. Об одном и том же по разному.

6.Продолжение знакомства со штриховкой

7. Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки

6. Речь устная и письменная

8. Знакомство с секретом наклонного письма

Знакомиться с правилом оформления границ предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Введение выражения: «опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения. Введение письма под диктовку слов и предложений (квази-письмо)

Знать понятие «буквы».

Уметьназывать буквы гласных звуков, соотносить звуки и буквы

Коммуникативные.

Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Личностные:

-стремление к соблюдению морально-этических норм, к пониманию других людей, к проявлению добра и уважения к ним.

Регулятивные:

-способность организовывать свою деятельность;

-действовать по плану и планировать свои действия.

7. Предложение

9. Знакомство с секретом наклонного письма. Введение письма под диктовку слов и предложений (квази-письмо)

Наличие значения как основной признак слова. Разграничение реальных предметов и слов как их названий. Знакомство с раздельным написанием слов.

Прописная буква в именах собственных (без использования термина).

Уметь отличить гласные и согласные звуки, их характеристика и обозначение на схеме условными знаками

Сравнивают предметы и слова как их названия;делают выводы,доказывают, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделяют слова из предложения, конструируют,преобразовывают и составляют предложения. Наблюдают за значениями слов, отличают «настоящие» слова от «ненастоящих»,объясняют отличие. Определяют количество слов в предложении.Моделируют услышанное или составленное предложение.

Участвуют в обсуждении иллюстрации к сказке, анализируют образцы элементов букв, находят, на что они похожи, запоминают их название. Обсуждаютучебнуюзадачу, определяют начало письма элементов, планируют движение руки при письме и сознательновыполняют их. Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом иоценивают исполнение.

Работаютсинформацией, представленной в рисунках, передают её словесно. Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков речи. Сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют смыслоразличительные звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков. Вслед за учителем выполняютдействия для выделения отдельных звуков.Называют изображённые предметы, определяют количество звуков в словах, соотносят слова с их звуковыми моделями.

Кроме действий, названных в описании уроков 5, 6: анализируютслова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносят схему слова с названиями нарисованных предметов, определяют слово, «зашифрованное» в схеме.

8. Слово

10. Знакомство с элементами букв:

Квази-письмо предложений с делением на слова

9. Слог

26-27

11. Знакомство с элементами букв:

12. Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах

Овладеть приёмом скандирования как способом деления слова на слоги

Уметь определить согласные звуки твёрдые и мягкие

Познавательные:

-читать и слушать ,извлекая нужную информацию, критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями, опытом..

Коммммуникативные:

-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя нормы речевого поведения, культуры речи

Личностные:

положительное отношение к учению;

-осознание ответственности за себя, за свои действия.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

-понимать информацию, представленную в разных формах, переводить её в словесную информацию.

Коммуникативные:

-осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение).

Личностные:

целеустремлённость и настойчивость в достижении целей.

Регулятивные:

-способность организовывать свою деятельность;

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

-способность организовывать свою деятельность;

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, поисковым.

Коммуникативные:

-понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач.

Регулятивные:

-способность организовывать свою деятельность;

-адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

-обращаться к различным словарям, дополнительной литературе.

10. Звуки вокруг нас. Звуки речи28-

13. Знакомство с элементами букв:

Знакомиться с особенностями речевых звуков

Уметь:

– определить согласные звуки звонкие и глухие;

– делить слово на слоги

11. Звуки речи: закрепление30-31

14. Знакомство с элементами букв:

Овладеть способом выделения звуков и вычленением их последовательности в слове

Уметь определять ударные звуки на слух

Переводятв словесную формуучебные задания, представленные в схематичной форме, и выполняют их. Выделяютуказанные в моделях звуки слов. Конструируютсловаиз отдельных звуков. Соотносят слова со звуковыми моделями; группируют слова в соответствии со звуковыми моделями. Контролируют процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.

Кроме действий, названных в описании уроков 5, 6: соотносятзвуковые схемы со словами, называющими предметы.

12. Звуки гласные и согласные

15. Знакомство с элементами букв:

Знакомиться с особенностями гласных и согласных звуков, с их характеристиками, с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера

Уметь отличать печатную букву от рукописной

Участвуют в коллективнойбеседе, в общих наблюдениях. Сопоставляют первый и последний звуки в слове,сравнивают их, выявляют особенности их произнесения. Ставят фонетический опыт: пытаютсяпроизносить звуки слова заданным способом.Слушаютинформацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулируют (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения этих звуков, выявляют способ их различения. Выполняютнамеченный способ действия,различают гласные и согласные звуки, обозначают их соответствующими условными значками.См. виды деятельности учащихся в описании уроков 5, 6.

13. Звуки гласные и согласные: закрепление.

16. Знакомство с элементами букв:

17. Совершенствование умения выделять звуки речи

Развитие фонетического слуха учащихся Тренировка в написании элементов букв:

Выполнять фонетический анализа слов, частичный и полный

Уметь выполнять

контрольные задания самостоятельно

Обсуждают задачу работы на уроке. Моделируют звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных.Соотносят слова со звуковыми моделями;классифицируют слова в зависимости от характеристики звуков. Контролируют процесс звукового анализа и оценивают его правильность. Участвуютв беседе по обсуждаемым на уроке проблемам,высказывают свою точку зрения и выслушивают чужую; соблюдают правила речевого поведения.

14.Ударение. Ударные и безударные гласные звуки

18. Знакомство с элементами букв:

Квази-письмо слов и предложений с указанием в слоговых схемах ударных и безударных гласных

Знакомиться с приёмом определения ударного гласного звука

Уметь:

– различать парные

и непарные согласные;

– обозначать согласные звуки на схемах

Слушают описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагают и «озвучивают» вопрос мальчика. Наблюдают за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивают произнесение слогов. Слушаютинформацию об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. Осознаютдействие «судивлениемспроси» как способ выявления ударного слога.Переносят понятие «ударный» и «безударный» слог на гласный звук как основу слога;обозначают ударные и безударные гласные звуки условными значками. Выполняют нужный способ действия и определяют место ударения в слове, разграничивают ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризуют звуковой состав слова по его модели;выбирают слова, подходящие к модели. Соотносят звуковые модели слов и слова; группируют слова в соответствии с моделями;проверяют звуковые схемы слов, находят в них «ошибки».

15. Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.

19. Знакомство с элементами букв:

Разграничивать ударные и безударные гласные звуки и слоги

Знать общий принцип написания букв.

Уметь делить слова

на слоги

По значкам-заданиям осознают учебную задачу урока. Моделируют звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Соотносят изображения предметов, их названия и модели слов; группируют слова по их моделям. Сравнивают слова, отличающиеся ударением.Делаютвывод о смыслоразличительной роли ударения.Обобщают сведения о звуках речи, строят деловой монолог на основе модели.Кроме действий, названных в описании уроков 5, 6:наблюдаютза смыслоразличительной функцией ударения.

16. Согласные звуки: твёрдые и мягкие.

20.Знакомство с нижним соединением элементов букв

Знакомиться с характеристиками твёрдых и мягких согласных звуков

Знать общий принцип написания букв.

Уметь делить слова

на слоги

Соотносят изображения предметов и слова как их названия. Выделяют и сравнивают согласные звуки, выявляют их различие. Слушают информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различают твёрдые и мягкие согласные, обозначают их условными значками. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.Переводятв словесную форму различные задания, представленные в модельном виде, и выполняют их.

17. Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

21. Тренировка в написании элементов букв и их соединении

22.Тренировка в написании элементов букв и их соединении

Знакомиться с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными звуками

Критическиоценивают соответствие рисунка (слова) и модели.Участвуютв коллективном решениипроблемы.Выполняют задания, представленные в рисунках.Различают изображения предметов и слова как их названия. Составляют пары слов по заданному признаку.Моделируют звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Выделяют отдельные звуки, характеризуют их как парные или непарные по твёрдости-мягкости.

18. Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.

23.Знакомство со средним соединением элементов букв

Обучение разграничению ударных и безударных гласных звуков, а также твёрдых и мягких согласных звуков

Знать правила написания среднего соединения элементов букв

Осмысливают задания, представленные в модельном виде. Различают гласные и согласные звуки, характеризуют их. Группируют слова в зависимости от характеристики согласных; подбирают слова в соответствии с моделью.Сравнивают звуковые модели, подбирают к ним слова. Составляют предложения в соответствии с моделью.Участвуютв общей беседе,соблюдают правила речевого поведения.Определяютслово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв.Анализируют запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставят учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения

19. Согласные звуки: глухие и звонкие.

24. Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение

Знакомиться с приёмом распознавания глухих и звонких согласных звуков

Знать о роли букв а,я в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков.

Уметь писать буквы Аа

Обсуждают информацию, представленную в виде рисунков. Выделяют и сравнивают согласные звуки, выявляют их различие. Осознают способ действия для разграничения двух групп согласных. Слушают информацию о названии этих групп согласных звуков и способах их обозначения. Различают звонкие и глухие согласные, обозначают их условными значками. Выделяют согласные звуки, характеризуютих. Группируют слова в зависимости от характеристики согласных; подбирают слова в соответствии с моделью; критически оценивают соответствие рисунка (слова) и модели.

20. Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление и обобщение.

25.Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение

Знакомиться с непарными звонкими и глухими согласными звуками.

Формулируют задания, представленные схематически.Выделяют указанные в схемах звуки, объединяют их в пары. Моделируют звуковой состав слов, отражая после-довательность звуков и их характеристику. Характеризуют звуки как парные или непарные по глухости-звонкости. Обобщают знания о звуках речи, строят деловые монологические высказывания на основе модели. См. виды уроков 13, 14.

Фонетика и орфоэпия. Орфография и пунктуация. (Основной период обучения грамоте)(103ч)

21. Буквы Аа – О о

26. Письмо букв оО

27. Упражнение в чтении и письме

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения). Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова.

Личностные

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Регулятивные. Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя.

Создаюти слушаютвысказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Выражаютжелание научиться читать. Анализируют звуковой состав слов. Вычленяют из слов ударные гласные звуки иобозначают их буквами. Слушают ивоспроизводят названия букв. Различают звуки и буквы. Распознают изученные буквы, читаютих ряды,перемещая ударение. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой. С опорой на модель осуществляютквази-чтение.Осознают общее правило чтения слогов. Слушают строки, находят «ошибки» в употреблении слов, выявляют различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.

Анализируют звуки, осознают необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, обсуждают учебную задачу урока. Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Различают ударные и безударные гласные звуки.Осуществляютквази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки исписывая буквы безударных. Вписывают буквы ударных гласных в слова. Списывают буквы с печатного варианта. Оцениваютвыполнение работы с точки зрения каллиграфии.

22. Буквы Ии – ы

28. Письмо букв иИ – ы

23. Буквы Уу – Э э

29. Письмо букв эЭ

24. Закрепление

30. Письмо букв уУ

25. Закрепление

31. Письмо букв аА

32. Упражнение в чтении и письме.

26.Буквы Л л – М м

33. Письмо букв лЛ

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.

Слушаютзвуки слова и выделяютих в указанной позиции. Осознают необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков,запоминают облик и названия букв. Находятновую букву среди ранее изученных. Вычленяют в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдают за использованием букв, выводят правило чтения и читают, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. Классифицируют буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков; читают,устанавливаютсвязь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и читают слова. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой; сравнивают по значению слова-омонимы; соотносят прочитанные слова с картинками, критически оценивают их соответствие, задаютвопросы о значении слов; находят предлагаемые слова в текстах; изменяют слова. Осознают правило чтения прямых слогов, действуют по этому правилу. Контролируют правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицируют изученные буквы, осознают необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносятотдельные предложения с рисунками, моделями;находят в тексте предложение к иллюстрации.Замечают различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читают;делаютумозаключения,выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации.

Выделяют согласные звуки, осознают необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителемставят учебную задачу урока. Анализируютбуквы и вычленяютв них знакомые элементы, проверютумение писать их. Выявляютначало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишутих само-стоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанноподбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставят в схемах слов ударение и отмечают безударные гласные звуки.

27. Закрепление буквы Лл-Мм

34. Письмо букв мМ

Знать буквы м, обозначающие твёрдость и мягкость согласных.

Уметь писать буквы Мм

28. Буквы Н н

35. Письмо букв н Н.

Знать буквы н, обозначающие твёрдость и мягкость согласных.

Уметь писать буквы нН

29. Буквы Рр.

36. Письмо букв рР

Знакомство с алгоритмом списывания

37. Упражнение в чтении и письме.

Уметь различать

на слух звуки [р], [р’] и обозначать

их буквами Рр

30. Закрепление изученных букв.

38. Закрепление изученных букв.

Уметьразличать изученные буквы и звуки

Познавательные.Ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме. Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме.

Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения.

Коммуникативные

Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С с, К к, Т т, В в, Пп, Ш ш

31. Буквы Сс

39.Письмо букв сС

Уметь:

– различать на слух звуки [с], [с’], [з], [з’]

и обозначать их буквами с, з;

– обозначать «опасные» места при письме

Анализируют звуковой состав слов, выделяют отдельные звуки и пытаютсяобозначать их буквами, осознают наличие неизвестных букв. Слушают и воспроизводят названия букв, запоминают их облик, сравнивают с другими буквами. Читают слоги и слова с изученными буквами,действуютпо правилу чтения. Наблюдают и делаютвыводыо наличии пар звуков по твёрдости-мягкости.Выводят правило написания ударного сочетания «ши». Обозначают гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Рассказывают правила чтения и письма по модели. Составляют ичитаютслова, преобразовывают их, сравнивают по значению. Контролируют правильность и беглость чтения слов. Формулируют и выполняют задания, представленные условными обозначениями.Сравниваютпо значению многозначные слова, наблюдают за их употреблением. Самостоятельноготовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; осваивают различные способы помощи в чтении слов и пользуются ими. Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. Осознают необходимую последовательность предложений, выявляют её нарушения. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Замечают различные знаки препинания в предложении,соотносят их со смыслом и интонацией. Разыгрывают диалоги, читают по ролям отдельные реплики; контролируют процесс чтения, оценивают его выразительность. Участвуютв обсуждении прочитанного; соблюдают правила речевого поведения; оценивают соблюдение этих правил всеми участниками.

Проводятчастичный звуковой анализ слов,выделяютуказанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Анализируют образец буквы, вычленяют элементы, из которых состоит буква,сравнивают выделенные элементы с указанными в прописи, проверяютумение писать их. Выявляютначало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определяютиотмечают ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывают в схему буквы всех безударных гласных звуков. Осуществляютквази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки исписывая буквы безударных. Вписывают пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывают напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивают выполнение работы и подводятитог урока.

32. Буквы Кк

40. Письмо букв кК

41. Упражнение в чтении и письме.

Уметь различать

на слух звуки [г], [г’], [к], [к’] и обозначать

их буквами г, к

33. Закрепление букв

42. Закрепление изученных букв.

Уметь различать

на слух звуки обозначать

их буквами

34. Буквы Тт

43. Письмо букв тТ

Уметь различать

на слух звуки [т], [т’], [д], [д’] и обозначать

их буквами т, д

35. Буквы Вв

44. Письмо букв вВ

Уметь различать

на слух звуки [в], [в’], [ф], [ф’] и обозначать их буквами в, ф

36. Закрепление изученных букв

45. Закрепление изученных букв

46. Упражнение в чтении и письме.

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

37. Буквы Пп

47. Письмо букв пП

Уметь различать

на слух звуки [п], [п’], [б], [б’] и обозначать

их буквами п, б

38. Буквы Шш. Правописание сочетания «ши»

48. Письмо букв ш Ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши»

Уметь различать

на слух звуки [ш], [ж], обозначать их буквамиш,ж

39. Закрепление

49. Закрепление

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

40. Буквы ы – И и

50. Повторение

51. Упражнение в чтении и письме.

Личностные:

-готовность преодолевать школьные затруднения.

Регулятивные:

-способность организовывать свою деятельность;

-адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

-обращаться к различным словарям, дополнительной литературе.

Слушаютстихотворные описания букв, различают буквы,изученные и неизученные. Объясняют назначение заглавной буквы «И» и отсутствие заглавной «ы». Сравнивают использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулируют правило чтения прямых слогов, действуют в соответствии с ним при чтении.

Анализируют звуковой состав слов, выделяют гласные звуки, характеризуют предыдущий согласный. Выбираютбукву для каждого звука, осознаютнеобходимость узнать ещё одну букву. Выявляют в каждой предъявленной паре букв новую, воспринимают информациюо её работе. Дополняют модель правила чтения, объясняют в ней место новой буквы; воспроизводят информацию по модели. Выполняютправило чтения. Изменяют слова, наблюдают за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознают проблему способа обозначения его мягкости. Воспринимают сведения об основном назначении буквы «ь». Осмысливают и объясняют графическую информацию об особенностях этой буквы, передают её словесно. Выявляют сходство и различие букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщают и воспроизводят по модели сведения об изученных буквах.Сравнивают по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках.Понимают читаемые слова, предложения, соотносят их с рисунками, находят несоответствия. Конструируют предложения, договаривая слова. С опорой на условные обозначенияготовятсяк чтению текста. По заголовкам предполагают содержание текста, проверяютпредположение при чтении. Контролируютправильность и беглость чтения.

Участвуютв коллективной беседепо иллюстрации к сказке. Анализируют звуковой состав слов-омонимов, моделируют его, сравнивают модели. С помощью учителя обозначают звуки буквами. Сравнивают безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделируютрезультаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных. Моделируютвывод в сводной таблице «Опасные при письме места». Читают слова,сравнивают звуки и буквы безударных гласных,проверяютправильность сделанного вывода. Словеснооформляютвывод, представленный в модели. Понимают и выполняют задания, предъявленные в модельном виде.

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам.

Речь устная

41. Буквы Аа – я

52. Письмо буквы я

Уметь писать правильно я

Речь письменная

42. Буквы Ээ – е

53. Письмо буквы е

Уметь писать правильно е в словах

Паузы

43. Закрепление

54. Закрепление

Знать изученные буквы;

Уметь писать правильно

Предложение

44. Буквы Оо – ё

55. Письмо буквы ё

56. Упражнение в чтении и письме.

Уметь писать правильно ё

Слово

45. Буквы Уу – ю

57. Письмо буквы ю

Уметь писать правильно ю

Слог

46. Закрепление

58. Закрепление

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Виды штриховки

47. Буква ь

59. Письмо буквы ь

Уметь писать ь правильно в слова

Звуки речи

48. Закрепление

60. Закрепление

61. Упражнение в чтении и письме.

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Звуки гласные

49. «Опасности письма» на месте безударных гласных

54. «Опасности письма» на месте

безударных гласных

62. «Опасности письма» на месте безударных гласных

Знатьопасные места на месте безударных

Познавательные:

-проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение..

Коммуникативные:

-высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

- готовность преодолевать школьные затруднения

Регулятивные:

-способность организовывать свою деятельность;

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

-осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Звуки согласные

50. Закрепление

63. Закрепление

Знать изученные буквы

Ударение

51. Буквы Й й

64. Письмо букв й Й

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Анализируют звуковой состав слов, выделяютзвук [й^,],определяютего место в слове и обозначают буквой «й». Читают слова с буквой «й», сравнивают их по значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные связи слов. Делают обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Осмысливаютклассификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строят на основе модели сообщение о буквах. Различают изученные и неизученные буквы.Контролируют правильность и беглость чтения слов.Готовятся к чтению текстов, читают,обсуждаютих содержание.

Наблюдают за обозначением звука [й^,] буквой й. Анализируют начертание буквы, сравниваютеё с другими изученными буквами. Самостоятельнопишутслова с изученной буквой. Формулируют и выполняют задания, представленные графически. Контролируют процесс письма и оценивают свою работу.

Гласные звуки ударные

52. Закрепление и обобщение о непарных по глухости-звонкости согласных звуках и их буквах

65. Закрепление и обобщение

66. Упражнение в чтении и письме

Знать изученные буквы;

Гласные звуки безударные

53.Буквы Зз – С с

67. Письмо букв з З

Знать изученные буквы;

Систематизируют(на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Анализируют звуковой состав слов. Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознаютпонятие «парные» звуки, опознают их буквы, выявляют неизученные, формулируютучебную задачу урока. Классифицируют, группируют буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читают слова с изученными буквами, выявляют те, значение которых не совсем понятно,формулируютвопросы о них, находятинформацию на страницах букваря. Правильнопроизносят,составляют,преобразовывают слова, в том числе путём замены одной буквы; обсуждают смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группируют слова по различным признакам. Выражаютсловами задания, представленные схематически, и выполняют их. Конструируют предложения, выбирают для них слова. Обсуждают тему текста (без терминов) и отражают её в заголовке; находят в тексте предложения с главной мыслью. Самостоятельно готовятся к чтению, делят для этого трудные слова на слоги,используют другие способы помощи. Отвечаютна вопросы после текста, контролируют понимание читаемого. Обнаруживают в текстах «опасные места», сравнивают буквы безударных гласных, осознают смысл понятия «опасное при письме место».

Согласные звуки

54. Буквы Б б – Пп

68. Письмо букв бБ

Знать изученные буквы;

Согл. звуки тверд.

55. Закрепление

69. Закрепление

Знать изученные буквы;

Согл. звуки мягкие

56. Буквы Г г – Кк

70. Письмо букв гГ

71. Упражнение в чтении и письме

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Согласные звуки глухие

57. Буквы Дд – Т т

72. Письмо букв дД

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Согл.звуки звонкие

58. Закрепление

73. Закрепление

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Полож. тетр. при письме

59. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)

74. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)

Знать изученные буквы;

Регулятивные:

-целеполагание как постановка учебной задачи.

Познавательные:

-смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные

-умение выражать свои мысли.

Слушаюторфоэпическое чтение, выделяют и называютгласные звуки. Сравнивают два вида чтения: «как написано», «как говорим», выявляют случаи совпадения и различия звуков и букв. Проводят аналогию с согласными звуками и их буквами. Выделяют и сравнивают согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова;сравнивают буквы на их месте; моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. Дополняют информацию в таблице, моделируют в ней новый вывод. Читают слова, сравниваютзвуки и буквы на конце слова, проверяютправильность сделанного вывода. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.

Прямые линии

60. Буквы Вв – Ф ф

75. Письмо букв ф Ф

76. уПРАЖНЕНИЕ В ЧТЕНИИ И ПИСЬМЕ

Знать изученные буквы;

См. уроки 14–19.

Короткие линии

61. Буквы Ж ж – Шш

77. Письмо букв жЖ

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Линии удлин. вверх

62. Правописание ударных сочетаний «жи–ши»

78. Правописание ударных сочетаний «жи–ши»

Знать изученные буквы;

Сравниваютзвучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявляют сходство гласных звуков; выбирают буквы для их обозначения и объясняют различие букв. Читаютслова с ударными сочетаниями «жи–ши», проводят аналогию между ними. Наблюдают за звучанием и написанием сочетания «жи», распространяютправило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи»,обобщаютсведения и формулируютправило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Моделируют это правило и дополняют сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью.

Линии с закруглением вверху

63. Закрепление сведений об «опасностях письма»

79. Закрепление сведений об «опасностях письма»

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

По условным обозначениям формулируют тему и задачи урока, выполняют задания, представленные в словесной и модельной формах.Группируют слова по указанным признакам. Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова.Систематизируют (на основе модели) информацию о буквах,объясняют их группировку. Контролируют и оценивают правильность и беглость чтения слов.Читаюттексты,находят в них ответы на заданные вопросы.Разыгрывают диалоги. Участвуютвобсуждении прочитанного, соблюдаютправила общения.

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируютего использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным.

Овал

64. Повторение изученного

80. Повторение изученного

81. Упражнение в чтении и письме

Уметь писать правильно буквы

полуовал

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Среднее соединение

Фонетика и орфоэпия. Орфография и пунктуация. (Основной период обучения грамоте) (49 ч)

65. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)

82. Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)

Уметь писать правильно буквы

Личностные:

-положительное отношение к учению;

-учебно-познавательный интерес;

Регулятивные:

-способность организовывать свою деятельность;

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

-осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

-осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение).

Личностные:

-стремление к соблюдению морально-этических норм, к пониманию других людей, к проявлению добра и уважения к ним.

Регулятивные:

-способность организовывать свою деятельность;

-действовать по плану и планировать свои действия.

Познавательные:

-читать и слушать , извлекая нужную информацию, критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями, опытом..

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя нормы речевого поведения, культ

Регулятивные:

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

-понимать информацию, представленную в разных формах, переводить её в словесную информацию

Коммуникативные:

-осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение).

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространяютсделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным. Моделируют вывод и дополняют им сводную таблицу «Опасные при письме места». Рассказывают об «опасностях письма» по таблице,находят их в отдельных словах и текстах. Читают,контролируют правильность, беглость чтения, понимание смысла. Создают предложения по картинке. Соблюдаютправила общения.

Определяютпо напечатанному слову нужную букву,вписывают её и обводят слова по серому шрифту.

Верхнее соединение

Прямая с петлей вверху

66. Буквы Х х

83. Письмо букв х Х

Знать изученные буквы;

Анализируют звучащую речь, выявляют звуки по указанным признакам. Вычленяют из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушают информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминают их начертания и названия. Классифицируют буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читают с ними слова, составляют и выразительно произносят предложения. Читают тексты, объясняютзначения слов, наблюдают за их строением, родственными связями; самостоятельно готовятся к чтению трудных по структуре слов;осознаютсвязь между строением и значением слова. Проверяют правильность и беглость своего чтения.Читают тексты, выделяют в них главные сведения, понимают смысл знаков препинания, отражают его в интонации. Участвуют в коллективной беседе по прочитанному,соблюдаютправила общения.

Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы ипишутих самостоятельно. .

Прямая с петлей внизу

67. Закрепление изученных букв

84. Закрепление изученных букв

Уметь писать правильно буквы

Опасные при письме места

68. Буквы Цц

85. Письмо букв ц Ц

86. Упражнение в чтении и письме.

Уметь писать правильно буквы

Буква о

69. Буквы Ч ч

87. Письмо букв чЧ

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Буква и

70. Буквы Щщ

88. Письмо букв щ Щ

Уметь писать правильно буквы

Буква а

71. Закрепление изученных букв

89. Закрепление изученных букв

Знатьправила написания сочетаний

Буква у

72. Читаем и обсуждаем

90. Закрепление изученных букв

91. Упражнение в чтении и письме

Знатьправила написания сочетаний

Буква б

73. Правописание сочетаний «ча–ща, чу–щу»

92. «Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу»

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Читаютназвание урока и предполагаютналичие новых сведений. На основе моделивоспроизводят правила чтения и письма прямых слогов. Сравнивают согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–-ю»;осознают и формулируютправила чтения и письма таких слов. Наблюдают за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч^,] и [щ^,],выявляют отклонения от общего правила. Формулируютособое правило написания ударных сочетаний«ча–ща», «чу–щу», проверяют «открытое» правило по букварю, моделируют его и включают в сводную таблицу. Находят при чтенииударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объясняют в них выбор букв.

Обобщают сведения об «опасностях письма»,строят сообщения о них на основе моделей в сводной таблице; находят известные «опасные места» в отдельных словах, предложениях и текстах. Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.

Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применять его.Выделяют ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнают буквы для их обозначения, дополняютвывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксируют его. Уточняютспособдействия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользуются им. Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний. Выбирают и вписывают нужные сочетания, обводят слова по серому шрифту. Обобщают полученные сведения, пишут слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.

Буква в

74. Закрепление: «жи–

ши, ча–ща, чу–щу»

93. Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу»

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Буква г

75. Повторение изученного

94. Повторение изученного

Знать изученные буквы;

Буква д

76. Новая «работа» знакомых букв

Е е, Ё ё, Юю, Я

Буквы Е е, Ё ё, Юю, Я я в начале слова

95. Письмо букв Е, Ё

96. Упражнение в чтении и письме.

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Наблюдаютза названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв,осознают учебную задачу урока. Выделяют звук [й^,] в словах, определяют его место и обозначаютсоответствующими буквами. Наблюдают,сравнивают и делаютобобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я».Рассказывают по модели правила чтения. Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Сравниваютиспользование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения звука [й^,]. На основе моделей обобщают знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й^,]; с опорой на модели строят связные высказывания. Выразительно читают предложения, разыгрывают диалоги, сравнивают слова по значению, звуковому составу и строению, находят«лишнее»,объясняют различия слов. Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений,озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов); контролируют правильность и беглость чтения.Участвуютв коллективном обсуждении прочитанного, соблюдаютправила общения.

Анализируютслово с точки зрения его звукового состава,выделяютуказанные звуки и совместно формулируют задачу урока. Рассматриваютобразец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы ипоследовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Анализируют соединение новой буквы споследующими,называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов. Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв.

Буква е –ё

77. Буквы е, ё, ю, я после букв гласных

97. Письмо буквы Ю

Знать изученные буквы;

Буква ж

78. Закрепление

98. Письмо буквы Я

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Буква з

79. Обобщение: «работа» букв гласных

99. Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Буква и й

80. Читаем и наблюдаем

100. Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Юю, Я я для обозначения двух звуков

101. Упражнение в чтении и письме

Буква к

81. Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я

102. Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я

82. Почитай-ка. Загадочная страница

103. Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Буква л

83. Разделительные знаки – ь и ъ

Буква ь (разделительный)

104. Письмо ь как разделительного

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Читают слова с буквами «е, ю..» в разных позициях, воспроизводят сведения об их «работе». По модели в букваре уточняют особенность буквы «ь». Ставят«опыт»:пробуютпрочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушают информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространяют сведения о роли разделительного «ь» на «ъ». Анализируют слова со звуком [й^,],сравнивают способы его обозначения. Наблюдают за использованием разделительных «ь» и «ъ»; подтверждаютвывод об их «работе». Читают слова с разделительными знаками.Сравнивают две функции («работы») мягкого знака.

Читают тексты, обсуждают их, находят в них ответы на вопросы. На основе моделей систематизируют сведения об «опасных местах»,словеснооформляют их. Обнаруживают «опасные при письме места» в читаемых текстах.

Проводят частичный звуковой анализ слов,называют указанные звуки и осознают задачу урока. Анализируют образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы ипоследовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертан

Буква м

84. Читаем и наблюдаем

105. Закрепление изученного

106. Упражнение в чтении и письме.

85. Разделительный Ъ

107. Письмо разделительного Ъ

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Буква н

86. «Работа» букв ь и ъ

108. Закрепление написания букв ь и ъ

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Буква п

87. Обобщение, повторение

Читаем, наблюдаем, всё повторяем

109. Обобщение: «опасные при письме места»

Знать изученные буквы;

Уметь писать их правильно

Буква р

Графика (Завершающий период обучения грамоте)(9 ч)

88. Алфавит

110. Алфавит

Правильно именовать все буквы алфавита, называть звуки, которые ими обозначаются; различать звуки и буквы; с опорой на алфавитный перечень букв располагать буквы по алфавиту. Рассматривать обложки книг, по их элементам предполагать общее содержание; соотносить прочитанные отрывки из произведений с представленными книгами. Проявлять интерес к книгам

Личностные

Положительное отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; элементы познавательного интереса, в том числе к книгам, желание их читать.

- Понимать и принимать учебную задачу.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Читают текст, находят в нём новое слово (алфавит), узнают по тексту его значение. Называют буквы в алфавитном порядке; выясняют количество букв алфавита. Читают стихотворные отрывки о буквах, опознают их, добавляют пропущенные, определяют их место в алфавитном ряду.

Читают авторские тексты, узнают авторов, книги; показывают с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривают обложки детских книг, предполагают темы книг; соотносят отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждаютпрочитанное,рассказывают одноклассникам о своих любимых книгах.

Буква с

89. Как хорошо уметь читать!

111. Закрепление умения писать

112. Контрольное списывание

Буква т

90. Сколько интересных книг

113. Упражнение в чтении и письме.

91. Вот и кончился букварь.

114. Упражнение в чтении и письме

Алфавит