- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Умники и умницы"
686
0
Программа по внеурочной деятельности
«Умники и умницы»
3 класс
Интеллект человека определяется
не суммой накопленных знаний,
а высоким уровнем логического мышления.
А.З. Зак
Данный систематический курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску. Вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе, а у кого-то закрепляется.
Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе.
Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.
Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.
Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация.
Каковы особенности внеурочной проектной деятельности?
Для определения вида проектов, целесообразных во внеурочной деятельности, логично руководствоваться следующими соображениями:
1) целями внеурочной деятельности;
2) целями обучения, которым целесообразно уделить дополнительное
внимание. Основной целью внеурочной деятельности можно считать реализацию детьми своих способностей и потенциала личности.
К важным целям обучения, которым целесообразно уделить дополнительное внимание, можно отнести:
1) формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);
2) формирование навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени;
3) формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование);
4) формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.
Формирование навыков работы с информацией во внеурочной проектной деятельности требует дополнительных организационных усилий.
Дело в том, что работа над поделками и мероприятиями, доступными детям,
зачастую не предполагает у них тех навыков информационной деятельности, которые понадобятся при работе над сложными проектами и которые желательно сформировать у школьников. Поэтому для включения информационной деятельности в проектную деятельность в полном объеме
необходимо предусматривать специальные организационные приемы.
К таким приемам относятся:
1) одновременная работа над разными проектами по одной теме (это позволяет создать мотивацию для поиска разнообразных сведений по одной и той же теме);
2) включение в перечень этих проектов одного коллективного информационного проекта – создание энциклопедии или тематической картотеки.
Формы занятий:
-по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.
Воспитывающий аспект
воспитание системы межличностных отношений;
Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.
Задачи:
Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Ожидаемые результаты
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса в третьем классе:
В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:
Регулятивные УДД:
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;
формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
соблюдать нормы этики и этикета;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УДД:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
учиться аргументировать, доказывать;
учиться вести дискуссию.
Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:
выделять свойства предметов;
обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
сопоставлять части и целое для предметов и действий;
описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
приводить примеры истинных и ложных высказываний;
приводить примеры отрицаний;
проводить аналогию между разными предметами;
выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;
рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.
4. Формы работы:
-беседа
- практические занятия (в том числе с компьютерами)
- игры
- экскурсии
- подвижные игры
- интеллектуальное соревнование
- самостоятельная работа по составлению кроссвордов, загадок, книжек
Описание программы в учебном плане.
Программа курса рассчитана на 33 часа (1 час в неделю). Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная деятельность».
В результате работы по программе курсаучащиеся должны знать:
основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
основные источники информации;
правила оформления списка использованной литературы;
способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).
Учащиеся должны уметь:
выделять объект исследования;
разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
работать в группе;
пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
вести наблюдения окружающего мира;
планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
работать в группе.
Содержание программы
3 класс
Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)
Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов.
Сравнение (2 часа)
Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.
Комбинаторика (2 часа)
Перестановки. Размещения. Сочетания.
Действия предметов (4 часа)
Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.
Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)
Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.
Элементы логики (10 часов)
Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и высказывания.
Развитие творческого воображения (2 часа)
Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов».
Практический материал (9 часов)
Логические упражнения. Логические игры. Логические задачи. Интеллектуальные викторины.
Календарно-тематическое планирование для 3 класса
Номер занятия | дата | тема | Планируемые результаты | |||
предметные | ууд | личностные | ||||
1. | Входной тест. | выполнять логические упражнения | Познавательные: развитие интереса к исследовательской деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||
2. | Закономерности в чередовании признаков. | Понятие «чередование» | Познавательные: развивать умение исследовать объект с различных сторон. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании. | Учебно-познавательный интерес к способам решения новой задачи | ||
3. | Классификация по признаку. | обобщать по некоторому признаку, находить закономерность; | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | ||
4 | Сравнение предметов по признакам. | выделять свойства предметов; | Познавательные: развития умения прогнозировать. Коммуникативные: допускать возможность существования различных точек зрения. Регулятивные: ставить новые учебные задачи. | Формирование положитенльно-го отношения к учебе и поисковой деятельности | ||
5 | Тест «Сравнение». | выполнять логические упражнения | выполнять логические упражнения | сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях. | ||
6 | Состав предметов. | сопоставлять части и целое для предметов и действий | Познавательные: строить рассуждения и уметь задавать вопросы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для деятельности. Регулятивные: различать способ и результат действия. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации | ||
7 | Логические упражнения. Игра «Угадай предмет». | сопоставлять части и целое для предметов и действий | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей. | уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; | ||
8 | Найди отличия. | проводить аналогию между мало отличающимися предметами | Познавательные: осуществлять поиск информации с использованием разных источников. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. | Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач | ||
9 | Действия предметов. Игра «Кто так делает?» | Обобщать по некоторому признаку, находить закономерность; | Познавательные: развития умения прогнозировать. Коммуникативные: допускать возможность существования различных точек зрения. Регулятивные: ставить новые учебные задачи. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации | ||
10 | Комбинаторика. Перестановки, размещения. | применять полученные знания в практической деятельности. | Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему мнению. Регулятивные: учитывать установленные правила в контроле способа решения. | Адекватное понимание причин успешности внеучебной деятельности | ||
11 | Функциональные признаки предметов. | выделять свойства предметов; | Познавательные: развитие интереса к исследовательской деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач | ||
12 | Симметрия. Симметричные фигуры. | Применение в жизни зрительной памяти | Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Регулятивные: различать способ и результат действия. | Основы гражданской идентичности личности | ||
13 | Логическая операция «и». | Развиваем воображение, мышление | Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему мнению. Регулятивные: учитывать установленные правила в контроле способа решения. | Адекватное понимание причин успешности внеучебной деятельности | ||
14 | Координатная сетка. | аргументируя свой ответ; | Познавательные: осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. | Формирование устойчивых эстетических предпочтений | ||
15 | Решение логических задач и задач-шуток. | Учимся делать выводы | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. | уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; | ||
16 | Результат действия предметов. | Учимся делать выводы | Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Чувство сопричастности и гордости за свою родину, народ, историю, осознание своей этнической принадлежности | ||
17 | Обратные действия. | Обобщение знаний | Познавательные: записывать, фиксировать информацию об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: самооценка и взаимооценка творческих работ и выступлений. | Приобретение эмоционально окрашенного личностного отношения к миру природы | ||
18 | Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток. | Развитие логического и пространственного мышления | Познавательные: осуществлять сравнение, анализ и классификацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. Регулятивные: оценивание взаимодействия учащихся при работе в малой группе. | Привитие навыков учебной деятельности учебно-познавательного интереса | ||
19 | Тест «Отношения». | выполнять логические упражнения | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить и приходить к общему мнению. Регулятивные: умение удерживать и решать поставленную авторскую задачу. | Чувство сопричастности и гордости за свой народ и историю, эмпатия как осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им. | ||
20 | Порядок действий, последовательность событий. | Понятие «последовательность» высказываний | Познавательные: строить логические рассуждения, используя причинно-следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | ||
21 | Комбинаторика. Размещение, сочетание. | Группировка предметов и высказываний | Познавательные: презентация своих работ. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. | Способность самооценки на основе критериев успешности внеучебной деятельности | ||
22 | Составление загадок, чайнвордов. | Развитие логического и пространственного мышления | Познавательные: записывать, фиксировать информацию об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: самооценка и взаимооценка творческих работ и выступлений. | Приобретение эмоционально окрашенного личностного отношения к миру природы | ||
23 | Множество. Элементы множества. | Понятия «множества», «элементы» | Познавательные: строить логические рассуждения, используя причинно-следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Привитие навыков учебной деятельности учебно-познавательного интереса | ||
24 | Классификация по одному свойству. | описывать простой порядок действий для достижения заданной | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить и приходить к общему мнению. Регулятивные: умение удерживать и решать поставленную авторскую задачу. | Чувство сопричастности и гордости за свой народ и историю, эмпатия как осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им. | ||
25 | Тест «Классификация». | описывать простой порядок действий для достижения заданной | Познавательные: записывать, фиксировать информацию об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: самооценка и взаимооценка творческих работ и выступлений. | Способность самооценки на основе критериев успешности внеучебной деятельности | ||
26 | Способы задания множества. | выделять свойства предметов | Познавательные: строить логические рассуждения, используя причинно-следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | ||
27 | Сравнение множеств. | находить закономерность; | Познавательные: строить логические рассуждения, используя причинно-следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; | ||
28 | Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). | выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей | Познавательные: записывать, фиксировать информацию об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: самооценка и взаимооценка творческих работ и выступлений. | Привитие навыков учебной деятельности учебно-познавательного интереса | ||
29 | Решение задач с использованием понятий о множествах. | рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение. | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить и приходить к общему мнению. Регулятивные: умение удерживать и решать поставленную авторскую задачу. | Чувство сопричастности и гордости за свой народ и историю, эмпатия как осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им. | ||
30 | Выражения и высказывания. | приводить примеры истинных и ложных высказываний | Познавательные: строить логические рассуждения, используя причинно-следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Способность самооценки на основе критериев успешности внеучебной деятельности | ||
31 | Высказывания со связками «и», «или». | приводить примеры высказываний | Познавательные: записывать, фиксировать информацию об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: самооценка и взаимооценка творческих работ и выступлений. | уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; | ||
32 | Отрицание. | приводить примеры отрицаний; | Привитие навыков учебной деятельности учебно-познавательного интереса | |||
33 | Итоговый тест. | выполнять логические упражнения | Познавательные: строить логические рассуждения, используя причинно-следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | ||
34 | Викторина на смекалку «Умницы и умники» | рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение. | Способность самооценки на основе критериев успешности внеучебной деятельности | |||
Материально-техническое обеспечение.
Наглядные пособия:
1)гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
2)коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
3)географические и исторические карты;
4)набор энциклопедий для младших школьников;
5)предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Технические средства:
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера).
Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета, вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как даёт возможность наглядно представить самые разные примеры взаимодействия, создать атмосферу вовлеченности в процесс общения.
19
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232028-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию физики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «ОГЭ по обществознанию: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «География» (базовый уровень): особенности обучения в условиях реализации ФГОС СОО»
- «Экологическое воспитание в дошкольной образовательной организации»
- «Трудовое воспитание и профориентация учащихся»
- «Особенности организации классного руководства в начальной школе»
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Организация методической работы в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.