- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект урока "Методы исследования в биологии" ФГОС
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: Создание условий для положительной мотивации к учению и для самостоятельной деятельности, направленной на изучение методов исследования с последующим применением полученных знаний на практике
Результаты обучения:
Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания необходимости использования научных методов при проведении исследований; представления о возможности проведения самостоятельного научного исследования при условии соблюдения определенных правил.
Метапредметные:
Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять элементарные научные исследования.
Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам выполненной работы.
Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; высказывать свою точку зрения; работать в составе творческих групп.
Предметные: научиться демонстрировать знание методов научного исследования, применяемых в биологии; различать наблюдение, измерение, эксперимент и приводить примеры использования этих методов; называть приборы биологической лаборатории и объяснять их значение.
Решаемые проблемы: как самостоятельно осуществить элементарное научное исследование
6755
0
Конспект урока
Тема урока: «Методы исследования в биологии»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: Создание условий для положительной мотивации к учению и для самостоятельной деятельности, направленной на изучение методов исследования с последующим применением полученных знаний на практике
Результаты обучения:
Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания необходимости использования научных методов при проведении исследований; представления о возможности проведения самостоятельного научного исследования при условии соблюдения определенных правил.
Метапредметные:
Познавательные:работать с различными источниками информации; осуществлять элементарные научные исследования.
Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам выполненной работы.
Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; высказывать свою точку зрения; работать в составе творческих групп.
Предметные:научиться демонстрировать знание методов научного исследования, применяемых в биологии; различать наблюдение, измерение, эксперимент и приводить примеры использования этих методов; называть приборы биологической лаборатории и объяснять их значение.
Решаемые проблемы: как самостоятельно осуществить элементарное научное исследование
Оборудование: стакан с водой, сахар, линейка, лист герани, стакан с водой, соль, сантиметр, муляж гриба, стакан с водой, глина, мерные весы, камешек, смайлики, технологические карты учеников.
Структура и ход урока
№ | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
1 | Организационный этап. Включение в деловой ритм. Устное обращение учителя к классу – создание эмоционального настроя на урок. | Подготовка класса к работе | Личностные: ценностно-смысловая ориентация;коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2 | Актуализация знаний Вы с самого раннего детства пытались изучать мир. Вопросы: Что изучает биология? Почему необходимо изучать биологию? Что можно использовать, чтобы изучать мир? Сегодня я пришла на урок с необычной коробочкой, в ней спрятано, то, что нам поможет понять сегодняшнюю тему. Предложите варианты ответов Давайте проверим (вызвать ученика, чтобы открыл коробочку и показал ребятам ответ). Действительно это линейка, стакан. Хорошо, значит, что мы будем делать сегодня на уроке? Задание: используя алфавит, расшифруйте слово 14.6.20.16.5 Следовательно, тема нашего урока? Совершенно верно. Записываем ее в ваши инструктивные карточки. Оцените свою работу, правильно сформулировали тему урока - звезда, есть ошибки – квадрат, не правильно – круг. | Варианты ответов: линейка, стакан и т.д. Варианты ответов: исследовать, измерять Ответ: метод Методы исследования | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с сверстниками; познавательные: логические – анализ дополнительной информации; регулятивные: умение преобразовать информацию |
3 | Целеполагание Изучали ли вы подробно методы исследования? Значит, какова цель нашего урока? А что нам нужно сделать, чтобы понять, что такое методы исследования? Совершенно верно, и так вот и наши задачи (на доску) - узнать что такое метод - научиться различать методы исследования -познакомиться с различными приборами и инструментами Оцените свою работу, правильно сформулировали цель и задачи урока - звезда, есть ошибки – квадрат, не правильно – круг. Хороши, мы должны сегодня решить следующую проблему: Как самостоятельно осуществить элементарное научное исследование? | нет Изучение методов исследования Варианты ответов: Узнать, что такое метод Узнать какие методы существуют Узнать, что нужно для проведения исследования | Регулятивные: целеполагание, умение выполнять разнообразные задания; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;логические-формулирование проблемы |
4 | Операционно-технологический этап Начнем наш урок со второй задачи. Итак, наша вторая задача - научиться различать методы исследования. Работаем в группах. У вас на столах находятся следующие вещества и приборы: 1 группа: стакан с водой, сахар, линейка, лист герани; 2 группа: стакан с водой, соль, сантиметр, муляж гриба; 3 группа: стакан с водой, глина, мерные весы, камешек. Вопрос: какие действия вы можете совершить с данными веществами и приборами. В ваших инструктивных картах запишите, действия, которые вы провели. Теперь давайте проверять: Хорошо. Вам было предложено осуществить два метода исследования. Вопрос: попробуйте предложить, какие методы исследования вы осуществили. Задание: В инструктивных картах у вас приведены понятия методов исследования и их определения. Попробуйте установить соответствие между ними. Давайте проверим Оцените свою работу, все верно звезда, есть ошибки – квадрат, не правильно – круг. Хорошо, какие из перечисленных методов исследования вы провели в группах. Вопрос: Какой из методов мы не использовали? Задание: внимательно посмотрите за окно, что вы можете наблюдать? Задание: приведите пример описывающий наблюдение, происходящий в природе. Вопрос: при проведении, каких методов, осуществляется взаимодействие с объектом? Задание: используя учебник на странице 10, выпишите определение, какое понятие характеризует наблюдение за сезонными периодическими явлениями в жизни растений и животных? Вопрос: Чем наблюдение отличается от эксперимента? Оцените свою работу, все верно звезда, есть ошибки – квадрат, не правильно – круг. Мы с вами хорошо поработали, пришло время отдохнуть Физкультминутка (5 минут) Хорошо, вернемся к первой задаче - что такое метод Чтобы дать определение, что такое метод, скажите, что вы делали, когда проводили эксперимент, измерение, наблюдение Используя учебник на стр. 10 выпишите, что такое метод Итак, у нас осталась последняя задача: нам нужно выяснить, какие приборы и инструменты используются при проведении исследований. Работаем в парах Задание: В своих инструктивных картах заполните таблицу «Приборы и инструменты биологической лаборатории» используя страницу учебника12 |
«Приборы и инструменты биологической лаборатории» | ||
Эксперимент | Измерение | Наблюдение |
Оцените свою работу, все верно звезда, есть ошибки – квадрат, не правильно – круг.
Хорошо при использовании нами в начале урока различных методов, вы тоже применяли различные инструменты и приборы.
Работаем в группах: перечислите приборы и инструменты, которые вы применяли при использовании различных методов.
Эксперимент | Измерение | Наблюдение |
Давайте выслушаем варианты ответов на задание.
Как мы справились с этой задачей?
Все верно – звезда
Есть ошибки – квадрат
Не справились – круг
Учащиеся в группах проводят различные действия с предложенными веществами и приборами
один представитель из каждой группы выходит к доске и демонстрирует, какие действия они провели в группе
Варианты ответов:
Опыт, превращение, измерение
Учащиеся выполняют задание.
Один из учащихся выходит к доске и устанавливает соответствие между понятием и определением.
Учащиеся называют методы: эксперимент, измерение
Вариант ответа: наблюдение
Учащиеся приводят примеры
Варианты ответов: лист падает с дерева, птицы улетают на юг, заяц меняет шубку с серой на белую.
Варианты ответа:
Эксперимент, измерение
Один из учащихся озвучивает понятие – фенология
Вариант ответа: при проведении эксперимента человек активно взаимодействует с предметом
Варианты ответов: совершали действия, получали знания
Один из учащихся озвучивает определение
Трое учащихся озвучивают приборы и инструменты, используемые при различных методах
Один из представителей в каждой группе перечисляет приборы и инструменты
Регулятивные: планирование, прогнозирование;познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
7
Задание на закрепление проверка полученных знаний и сформированных ууд
Задание 1: заполните пропуски, определив название метода исследования
Определение температуры тела зайца ______
Птица перелетает с ветки на ветку__________
Перед вами два стакана с водой. В один стакан мы наливаем растительное масло, в другой поместили соду. В первом стакане масло не растворилось, во втором сода растворилась____
Задание 2: Установите соответствие между методом исследования и используемыми инструментами и приборами
Метод исследования | Приборы и инструменты |
1)Наблюдение | А)Мерный цилиндр |
2)Эксперимент | Б)Бинокль |
3)Измерение | В)Колба |
Таким образом, Метод исследования – способ познания, путь.
Подведем итоги нашего урока, все ли задачи мы выполнили?
Что я узнал__________________________________
Ч то показалось трудным_______________________ Что понравилось______________________________ Над чем бы вы поработали ещё__________________
Самооценка
Теперь, давайте определим, все ли у вас получилось? (на партах у учащихся смайлики)
Зеленый – да, желтый – почти, красный – нет
С каким настроением вы уходите с урока?
На доске кобла, учащиеся прикрепляют своих смайликов (звучит музыка)
Диалог с учителем, обсуждение в парах
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование
8
Домашнее задание на выбор
- параграф 2 прочитать и ответить на вопросы
- Опишите и проведите 1 эксперимент
- Опишите и проведите 1 наблюдение
- Опишите и проведите 1 измерение
Записывают домашнее задание
Регулятивные: осознание того, что усвоено и на основании этого оценка пробелов в знаниях и выбор домашнего задания.
Литература
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013
Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232421-konspekt-uroka-metody-issledovanija-v-biologi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Управление организацией дополнительного образования детей: специфика деятельности руководителя организации ДОД»
- «Организация языковой диагностики обучающихся (определение уровня владения русским языком)»
- «Обучение на дому: особенности организации образовательного процесса»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся»
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.