Конспект урока: Работа над ошибками

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Развитие УУД

1. Организационный момент

I. Организационный момент

Учитель: На вас надеюсь я, друзья.

Мы хороший дружный класс.

Всё получится у нас

Пора за дело браться,

Давайте заниматься,

Девиз урока Чтобы грамотными стать,

Надо много правил знать!

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей

УДД:

личностные (действие смыслообразования,

установление учащимися связи между целью

учебной деятельностью и ее мотивом);

коммуникативные (планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками)

2. Самоопределение к деятельности.

Цель: Создать условия для возникновения у ученика

внутренней потребности включения в учебный

процесс

Сообщение результатов.

- Но, надеюсь, что те, кто огорчился, не теряют надежды на отличный результат своего труда. Как говорится: «На ошибках учатся». Сочинения получились интересные. Вы сумели, раскрыли тему, есть находки в изложении содержания и в языке сочинений. Но все-таки необходима работа над орфографическими ошибками..

а) – А если мы вчера писали сочинение, то сегодня..

- Вы правы, необходимо ВЫПОЛНИТЬ РАБОТУ НАД ОШИБКАМИ.

Сегодня мы будем работать над следующими видами ошибок (записаны на доске)

б) Итак: Цель нашего урока: повторить и систематизировать, т.е. «разложить по полочкам в нашем уме» материал по изученным орфограммам. Отработать навыки использования правил правописания.

Задача: выполнить работу над ошибками, допущенными в диктанте.

Мотивирует учащихся к изучению темы.

Стимулирует желание помочь ребятам.

Высказывают предположения о просьбе Снеговика, читают словарные слова и вставляют пропущенные буквы, сверяют по образцу

Задают к словам вопросы

Оценивают свою работу

УДД:

регулятивные (целеполагание; планирование);

познавательные (общеучебные (поиск и

выделение необходимой информации);

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- проявлять желание помочь ребятам подготовиться

Регулятивные умения: 

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Коммуникативные умения:

- оформлять речевое высказывание, используя

термины, в рамках учебного диалога

3.Формулирование проблемы, планирование деятельности

Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения.

2) Организовать подводящий или

побуждающий диалог.

.

Прочитайте слова, которые написаны на доске:

Н..чная, мес..ность, ска..ка.

Вставьте пропущенные буквы! Почему?

По этим словам догадайтесь, какие правила правописания мы будем повторять.

ТРИ КОРАБЛИКА,которые называются 1- безударная гласная в корне слова,

2-парная согласная 3-. непроизносимые согласные звуки.

Откройте тетради, напишите число и работа над ошибками.

Давайте на наши кораблики пригласим пассажиров: 1 ряд -вы приглашаете пассажиров на 1 кораблик( работа в группе)

Найдите в диктанте каждый у себя слова на это правило.

Приготовьтесь их записать

2 ряд -на 2 кораблик, 3 ряд -на 3 кораблик.

Называют и доказывают

ОСТАЛЬНЫЕ пишут в тетрадях.

А вот есть пассажиры, которые отстали от корабля.

Вывод: В первом корабле, какие пассажиры?

Дети говорят как проверяются слова (правила)

2. Придумайте по 1 слову в каждый столбик.

3.С одним из слов составим предложение.

Записываем в тетрадях, а к доске пойдет…..

Найдите грамматическую основу в предложении.

Устно синтаксический разбор слова: по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов предложения и осложнено.

Ребята, поднимите руку у кого допущена ошибка при разборе предложения. Вам нужно переписать это предложение и разобрать его правильно.

Ребята, поднимите руку у кого нет ошибок при разборе предложения

На обратной стороне доски предложение

Веселые дети играют в снежки.

Уточняет тематические рамки. Организует

формулировку темы и постановку цели урока.

Делают вывод что эти слова имена существительные , предполагают на какие группы их можно разделить.

Пробуют сформулировать основной вопрос урока

Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать

УДД:

личностные (действие смыслообразования,

установление учащимися связи между целью

учебной деятельностью и ее мотивом);

регулятивные (целеполагание, планирование);

познавательные (постановка и формулирование

проблемы;

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражения «одушевленные

предметы», «неодушевленные предметы»;

- определять имена существительные одушевленных

и неодушевленных предметов и обосновывать

свое мнение

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку учебного задания

и вносить корректировку;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины,

в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

-

- классифицировать существительные на группы

одушевленных и неодушевленных предметов;

- писать имена существительные одушевленные и

неодушевленные

4.

Цель:

1)Организовать уточнение и согласование

темы урока.

2)Организовать усвоение детьми нового

способа действий при решении данного класса

задач с их проговариванием во внешней речи:

3) Соотнесение нового знания с правилом

в учебнике.

А теперь внимательно посмотрите на предложение, с какого кораблика потерялись эти пассажиры?

Морфологический разбор. А капитан принес задание для вас:

Уточняет тематические рамки. Организует

формулировку темы и постановку цели урока. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Выполняют движения по заданию учителя

Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать

УДД:

логические (анализ; построение логической

цепи рассуждений));

коммуникативные (планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками);

Познавательные умения:

- различать имена существительные одушевленные и

неодушевленные и обосновывать свое мнение;

- определять необходимость использования имен

 существительных одушевленных и неодушевленных;

Регулятивные умения

- проверять учебное задание и вносить корректировку;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

 -  оформлять речевое высказывание,

используя термины, представляя свою позицию.

Предметные умения:

- рассказывать о признаках имени существительного;

- писать имена существительные одушевленные и

неодушевленные по группам;

- проводить исследование имен существительных .

5. Рефлексия учебной деятельности

(итог )

Цель:

Организовать фиксацию нового содержания,

изученного на уроке.

– Что мы сегодня вспомнили?

-Какие орфограммы повторили?

-Все ли было легко?

-В чем возникли трудности?

УДД:

Личностные умения:

 - оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности.