- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Подвижные игры в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Этические нормы и профессиональная этика библиотекаря»
- «Речевая культура и коммуникативная компетентность современного библиотекаря»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- «Современная библиотека: инновационные формы взаимодействия с читателями»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС
14971
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для учащихся 4 класса МБОУ Троснянская СОШ по на 2015-2016 учебный год разработана в соответствии с основными положениями Федерального Государственного стандарта, утверждённого Приказа МО РФ от 6.10.2009 г. №373 и на основе:
- примерной программы по математике (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. 3 изд. перераб.- М.: Просвещение - 2010г);
- авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. (Русский язык. Рабочие программы 1-4 класс М: «Просвещение» 2014г)
- основой образовательной программы начального общего образования МБОУ Троснянская СОШ;
- положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования МБОУ Троснянская СОШ.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах —первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
В четвёртом классе ведущее направление работы по русскому языку функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонение имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи – наречием.
Для реализации данной программы используется учебник:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М: Просвещение, 2014
Изучение русского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи, решаемые при изучении предмета:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
Развитие коммуникативных умений;
Развитие нравственных и эстетических чувств;
Развитие способностей к творческой деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Специфика предмета русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Предмет русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Русский язык представлен в следующими содержательными линиями:
•система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
•орфография и пунктуация;
•развитие речи.
Содержание предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы «Русский язык» позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
В предмете выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического предмета русского языка представлено как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в изучении предмета «Русский язык» отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Предмет предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Предмет предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий: сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание предмета «Русский язык» является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Предметом предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а так же с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).
Предмет «Русский язык» предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 4 классе выделяется 153 ч. (5/4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). С учетом учебного плана на 2015-2016год МБОУ Троснянской СОШ, на предмет «Русский язык » отводиться 5 часов в неделю, всего 170 за год.
При изучении предмета «Русский язык» предусмотрены следующие виды контроля:
Проверочные работы - 3
Контрольное списывание - 2
Работы по развитию речи - 22
Проекты - 2
Диктанты - 10
Стартовый, промежуточный и итоговый контроль осуществляется в формедиктанта в конце каждой четверти.
Уровень сформированности УУД проверяется в форме комплексной работы по итогам года.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
•формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
-чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
-восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
•формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:
-доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
-уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
•развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
-принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
-ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
-формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
•развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
-развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
-формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
•развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
-формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
-развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
-формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
-формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующихличностных, метапредметных и предметных результатов.
В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
IV КЛАСС (170 ч)
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание учебного раздела | |||||
Раздел 1: Повторение -11час. | ||||||||
1 | Наша речь и наш язык | 1 | Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные слова» русской речи: слова приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова- извинения. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.* Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста. | |||||
2. | Текст | 3 | Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. Воспитание любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Слова с непроверяемым написанием : каникулы. | |||||
3. | Предложение. | 2 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные. Вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске ( интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.* слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство. | |||||
4. | Обращение. | 1 | Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. | |||||
5. | Главные и второстепенные члены предложения.Основа предложения. | 2 | Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов в предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения. | |||||
6. | Словосочетание . | 2 | Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса, слова с непроверяемым написанием: горизонт. | |||||
Раздел 2. Предложение (9час.) | ||||||||
1. | Однородные члены предложения. | 5. | Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Слова с непроверяемым написанием: комбайн. Комбайнёр, багаж. календарь. | |||||
2. | Простые и сложные предложения. | 4 | Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Слова с непроверяемым написанием: прекрасный. | |||||
Раздел 3 . Слово о языке и речи (21час.) | ||||||||
1. | Лексическое значение слова | 4 | Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах. Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё. | |||||
2. | Значимые части слова. | 4 | Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом. Слова с непроверяемым написанием: корабль. Костюм. | |||||
3. | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. | 3 | Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости- звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов- ик –ек. | |||||
4. | Правописание ъ и ь разделительных знаков | 3 | Работа с орфографическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: вокзал. железо. пассажир, пассажирский, билет. | |||||
5. | Повторение и углубление представлений о частях речи. | 3. | Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Имя прилагательное, имя числительное, местоимение. Глагол. Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать. | |||||
6. | Наречие. | 4 | Значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра. | |||||
Раздел 4. Имя существительное (42час.) | ||||||||
1. | Изменение по падежам. | 5 | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме(пальто, кофе). Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея. | |||||
2 | Три склонения имён существительных. | 8 | 1 скл. имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1 скл. Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.2скл имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2 скл. Слова с непроверяемым написанием: агроном. 3склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3 скл. Слова : пейзаж, портрет. | |||||
3 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе | 17 | Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Именительный и винительный падежи. Родительный падеж. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Дательный падеж. Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный падеж. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр. | |||||
4 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе. | 10 | Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. Именительный падеж. Родительный падеж. Винительный падеж одушевлённых имён существительных. Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. Обобщение знаний об имени существительном. | |||||
5. | Обобщение знаний об имени существительном | 2 | Морфологический разбор имен существительных. Слова: путешествие. Путешественник, директор, килограмм, грамм, газета. | |||||
Раздел 5. Имя прилагательное (30час.) | ||||||||
1 | Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. | 3 | Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам( в ед.числе). Начальная форма имён прилагательных. Слова: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, сейчас. | |||||
2. | Изменение по падежам имён прилагательных. | 3 | Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от имени существительного. | |||||
3. | Склонение имён прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе. | 8 | Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир. | |||||
4. | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 6 | Именительный и винительный падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека. | |||||
5. | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 5 | Иметь представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки, богатство. | |||||
6. | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 2 | Морфологический разбор имен прилагательных. | |||||
Раздел 6. Личные местоимения (8час.) | ||||||||
1. | Местоимение. | 2 | Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. | |||||
2. | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. | 6 | Склонение личных местоимений 1.2 лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений. Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель. | |||||
Раздел 7. Глагол (34час.) | ||||||||
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи | 2 | Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов ( настоящее, будущее, прошедшее). Изменение глаголов по временам. Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать. | ||||||
Неопределённая форма глагола. | 5 | Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, сверху, снизу. | ||||||
Спряжение глагола | 4 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1 го лица настоящего и будущего времени(победить, пылесосить). 2 лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2 –лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Слова с непроверяемым написанием: сеялка. | ||||||
1 и 2 спряжение глаголов. | 3 | Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | ||||||
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 8 | Способы определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд. | ||||||
Правописание возвратных глаголов. | 3 | Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах. | ||||||
Правописание глаголов в прошедшем времени. | 3 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь. | ||||||
Обобщение по теме « Глагол» | 6 | Морфологический разбор глаголов. | ||||||
Повторение (15час) | ||||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»4 КЛАСС
Личностные
У учащихся будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Обучающийся научится:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Обучающийся научится:
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Обучающийся научится:
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
раздельное написание слов;
сочетанияжи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетаниячк, чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах -ек, -ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды деятельности учащихся | |||
по плану | фактически | |||||
ПОВТОРЕНИЕ (11 час.) Наша речь и наш язык (1ч) | ||||||
1 | 2.09 | Диалогическая и монологическая речь | Анализируютвысказывания о русском языке. Высказываютсяо значении «волшебных слов» в речевом общении, используютих в речи. Составляюттекст (о речи или о языке) по выбранной пословице Составляют(совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога | |||
Текст (3 ч) | ||||||
2 | 3.09 | Текст. Признаки текста. | Определяюттему и главную мысль текста. Подбираютзаголовок к тексту. Соотносятзаголовок и текст. Выделяютчасти текста и обосновываютправильность их выделения. Составляютплан текста. Соблюдаютнормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Работаютс памяткой «Как подготовиться к изложению». Работаютсо страничкой для любознательных: знакомство с происхождением словаканикулы | |||
3 | 5.09 | Р.р.Подробное изложение повествовательного текста | Устанавливаютпри помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделяют главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. | |||
4 | 7.09 | Анализ творческой работы. Типы текстов. | Создают собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи. | |||
Предложение (2 ч) | ||||||
5 | 8.09 | Виды предложений по цели высказывания | Находятв тексте предложения, различные по цели высказывания. Составляютпредложения, различные по цели высказывания.Соблюдаютв устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицируютпредложения по цели высказывания. Обосновываютиспользование знаков препинания в конце предложении и знака тире в диалогической речи | |||
6 | 9.09 | Виды предложений по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложений | Находятв тексте предложения, различные по интонации. Составлятьпредложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдаютв устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицируютпредложения по интонации. Обосновываютиспользование знаков препинания в конце предложении и знака тире в диалогической речи. | |||
Обращение (1ч) | ||||||
7 | 10.09 | Предложения с обращением | Находят обращение в предложении Обосновывают использование знаков препинания в конце предложении и знака тире в диалогической речи. | |||
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.(2 ч) | ||||||
8 | 12.09 | Главные и второстепенные члены предложения. | Различают главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализируютсхемы предложений, составлять по ним предложение.. | |||
9 | 14.09 | Разбор предложений по членам предложения | Работают с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирают предложение по членам Моделируют предложения | |||
Словосочетание.(2ч) | ||||||
10 | 15.09 | Словосочетание. Определение в словосочетаниях главного и зависимого слова. | Сравниваютпредложение, словосочетание и слово, объясняютих сходство и различие. Устанавливаютпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделяютв предложении словосочетания. Разбираютпредложение по членам предложения. Составляютпредложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оцениваютправильность выполнения учебного задания.Восстанавливаютсодержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменнопередаютсодержание исходного текста повествовательного характера. Оцениваютрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | |||
11 | 16.09 | Стартовый контрольный диктант по теме «Повторение» | Писать слова с изученными орфограммами | |||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 ч) Однородные члены предложения (5ч) | ||||||
12 | 17.09 | Анализ контрольного диктанта. Представление о предложениях с однородными членами. | Распознаютпредложения с однородными членами, находятих в тексте. Определяюткаким членом предложения являются однородные члены. Распознаютоднородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдаютинтонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализируюттаблицу «Однородные члены предложения» исоставляютпо ней сообщение. | |||
13 | 19.09 | Связь однородных членов в предложении.Словарный диктант. | Составляют предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объясняют выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжают ряд однородных членов | |||
14 | 21.09 | Предложения с однородными членами с союзами и без союзов. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. | Продолжаютряд однородных членов. Обосновываютпостановку запятых в предложениях с однородными членами. Оцениваюттекст с точки зрения пунктуационной правильности Объясняютвыбор нужного союза в предложении с однородными членами. | |||
15 | 22.09 | Р.р.Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | Составляютрассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. | |||
16 | 23.09 | Анализ творческой работы. Проект «Похвальное слово знакам препинания» | Определяют цель проекта, работают с известной информацией, собираютдополнительный материал, создаютспособы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи. Сотрудничают с взрослыми и сверстниками. Составляют план работы. Анализируютиоценивают результаты работы | |||
Простые и сложные предложения (4ч) | ||||||
17 | 24.09 | Различие простых и сложных предложений | Сравнивают простые и сложные предложения. Выделяютв сложном предложении его основы | |||
18 | 26.09 | Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами. | Различают простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставятзапятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | |||
19 | 28.09 | Р.р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменнопередают содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | |||
20 | 29.09 | Анализ творческой работы. Проверочная работа по теме «Предложение» | Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | |||
Слово в языке и речи (21ч) Лексическое значение слова (4ч) | ||||||
21 | 30.09 | Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение | Анализируютвысказывания о русском языке. Выявляют слова, значение которых требует уточнения. Определяют значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Распознаютмногозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализируютупотребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравниваютпрямое и переносное значения слов, подбираютпредложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работают с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, с лингвистическими словарями учебника | |||
22 | 1.10 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова | ||||
23 | 3.10 | Синонимы, антонимы, омонимы | Работают с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирают к слову синонимы, антонимы. Контролируют уместность использования слов,корректируют обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. | |||
24 | 5.10 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Р/р. Составление текста по рисунку и фразеологизму | Работают со страничкой для любознательных:знакомятся с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.Работают со словарём фразеологизмов учебника.Наблюдаютнад изобразительно-выразительными средствами языка, составляют текст по рисунку и фразеологизму | |||
Значимые части слова (4ч) | ||||||
25 | 6.10 | Значимые части слова. Значение суффиксов и приставок. | Объясняют значение слова, роль и значение суффиксов и приставок Работают с памяткой «Разбор слова по составу».Объясняют алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализируют заданную схему слова и подбирают слова заданного состава. | |||
26 | 7.10 | Словарный диктант Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова. | Различаютоднокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Работаютс памяткой «Разбор слова по составу».Анализируютзаданную схему слова и подбиратьслова заданного состава. Анализируют текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделируют слова | |||
27 | 8.10 | Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок | Анализируюттекст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определенными суффиксами и приставками. | |||
28 | 10.10 | Разбор слов по составу. Контрольное списывание. | Работаютс памяткой «Разбор слова по составу».Объясняюталгоритм разбора слова по составу, используютего при разборе слова по составу. Анализируютзаданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Контролируютправильность записи текста, находятнеправильно записанные слова и исправляютошибки.Оцениваютрезультат выполнения орфографической задачи. | |||
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (3ч) | ||||||
29 | 12.10 | Правописание слов с безударным гласным, с парным по глухости и звонкости согласным. | Устанавливаютналичие в словах изученных орфограмм,обосновываютих написание. Устанавливаютзависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Используюталгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.Анализируютразные способы проверки орфограмм. Группируютслова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работаютс памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводятзвуковой и звуко-буквенный разбор слов. | |||
30 | 13.10 | Правописание непроизносимых согласных и двойных согласных в словах. | Устанавливаютналичие в словах изученных орфограмм,обосновываютих написание. Устанавливаютзависимость способа проверки от места орфограммы в слове находят неправильно записанные слова и исправляютошибки.Оцениваютрезультат выполнения орфографической задачи. | |||
31 | 14.10 | Правописание суффиксов и приставок. | ||||
Правописание ъ и ь разделительных знаков (3 ч) | ||||||
32 | 15.10 | Р.р.Письменное изложение повествовательного деформированного текста | Восстанавливаютпоследовательность частей текста и письменно подробновоспроизводятсодержание текста. | |||
33 | 17.10 | Анализ творческой работы. Правописание ъ и ь разделительных знаков | Устанавливаютналичие в словах изученных орфограмм,обосновываютих написание. Устанавливаютзависимость способа проверки от места орфограммы в слове находят неправильно записанные слова и исправляютошибки.Оцениваютрезультат выполнения орфографической задачи. | |||
34 | 19.10 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | Оцениваютрезультат выполнения орфографической задачи.Пишут текст под диктовку с изученными орфограммами | |||
Повторение и углубление представление о частях речи (3ч) | ||||||
35 | 20.10 | Анализ контрольного диктанта. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. | Различаютизученные части речи. Классифицируютслова по частям речи на основе изученных признаков. Анализируютизученные грамматические признаки частей речи и соотносятих с той частью речи, которой они присущи. Анализируюттаблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составляютпо ним сообщения. Подбираютпримеры изученных частей речи. | |||
36 | 21.10 | Имя существительное, имя прилагательное, местоимение. | ||||
37 | 22.10 | Глагол. Имя числительное. | Различаютизученные части речи. Классифицируютслова по частям речи на основе изученных признаков. Анализируютизученные грамматические признаки частей речи и соотносятих с той частью речи, которой они присущи. Анализируюттаблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составляютпо ним сообщения. Подбираютпримеры изученных частей речи. | |||
Наречие (4ч) | ||||||
38 | 24.10 | Значение и употребление наречий в речи. | Находят наречия среди данных слов и в тексте. Анализируютграмматические признаки наречия. Определяютроль наречий в предложении и тексте.Классифицируютнаречия по значению и вопросам. Образовываютнаречия от имён прилагательных. Оцениваютрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | |||
39 | 26.10 | Р.р.Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» | Обсуждаютпредставленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке», высказываютсвоё суждение и сочиняютсобственный текст-отзыв о картине художнике. | |||
40 | 27.10 | Анализ творческой работы. Правописание наречий. | Находятнаречия среди данных слов и в тексте. Анализируютграмматические признаки наречия. Определяютроль наречий в предложении и тексте.Классифицируютнаречия по значению и вопросам. Образовываютнаречия от имён прилагательных. | |||
41 | 28.10 | Проверочная работа по теме «Слово в языке и речи » | Применяют знания по теме «Части речи»; определяют часть речи по грамматическим признакам;сравниваютчасти речи по их существенным признакам,распознаютих;употребляют различные части речи в предложениях, текстах; | |||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (42 ч) Изменение по падежам (5ч) | ||||||
42 | 29.10 | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. | Изменяютимена существительные по падежам. Работаютс таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различаютимена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдаютнормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. | |||
43 | 31.10 | Словарный диктант. Начальная форма имени существительного. | Различают имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.Изменяют имена существительные по падежам | |||
44 | 02.11 | Различие смысловых и падежных вопросов | Работают с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различают падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различают имена существительные в начальной и косвенной формах | |||
45 | 11.11 | Упражнение в определении падежа имён существительных. | Определяютпадеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделяютособенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различаютименительный и винительный падежи | |||
46 | 12.11 | Имена существительные, которые употребляются в одной форме | Определяютпадеж, в котором употреблено имя существительное.Различают имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдаютнормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. | |||
Три склонения имён существительных (8 ч) | ||||||
47 | 13.11 | Первое склонение имён существительных | Определяютпринадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновываютправильность определения. Подбираютпримеры существительных 1-го склонения.Анализируюттаблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставляютударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения. | |||
48 | 15.11 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Определяютпринадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновываютправильность определения. Подбираютпримеры существительных 1-го склонения.Анализируюттаблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставляютударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения | |||
49 | 17.11 | Р/р.Сочинение по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег» | Составляютописательный текст по репродукции картины художникаА. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). | |||
50 | 18.11 | Анализ творческой работы. Второе склонение имён существительных | Определяютпринадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновываютправильность определения, подбираютпримеры существительных 2-го склонения. | |||
51 | 19.11 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | Сравниваютимена существительные 1-го и 2-го склонений:находятсходство и различие. Классифицируютимена существительные по склонениям. Анализируюттаблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставляютударные и безударные падежные окончания существительных второго склонения | |||
52 | 21.11 | Третье склонение имён существительных | Определяютпринадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновываютправильность определения, подбиратьпримеры существительных 3-го склонения.Сравниваютимена существительные разных склонений:находятих сходство и различие. Классифицируютимена существительные по склонениям.Анализируюттаблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставляютударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. | |||
53 | 23.11 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | Работают с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определяюттип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составляют план, подробно излагают содержание по самостоятельно составленному плану. Проверяютписьменную работу (изложение) | |||
54 | 24.11 | Р/р.Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | ||||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (17 ч) | ||||||
55 | 25.11 | Анализ творческой работы. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | Устанавливаютналичие в именах существительных безударного падежного окончания и определяютспособ его проверки. Анализируютразные способы проверки безударного падежного окончания и выбираютнужныйспособпроверки при написании слова. Сопоставляютформы имён существительных, имеющих окончанияеии. Обосновывают написание безударного падежного окончания.Контролируютправильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить ошибки. | |||
56 | 26.11 | Именительный и винительный падежи | Называютпризнаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознают винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливают, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах | |||
57 | 28.11 | Родительный падеж. Словарный диктант. | Называют признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализируют разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверяют написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. | |||
58 | 30.11 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | Распознают родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения | |||
59 | 1.12 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | Обосновываютнаписание безударного падежного окончания.Контролируютправильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить ошибки. | |||
60 | 2.12 | Правописание одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежи | Обосновываютнаписание безударного падежного окончания.Контролируютправильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить ошибки. | |||
61 | 3.12 | Дательный падеж. | Сопоставляютформы имён существительных, имеющих окончанияе и и.Обосновываютнаписание безударного падежного окончания.Контролируютправильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | |||
62 | 5.12 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | Называютпризнаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставят имена существительные в форму дательного падежа. Доказывают, что окончание написано правильно | |||
63 | 7.12 | Творительный падеж. | Называютпризнаки, по которым можно определить тв. падеж имени существительного Используютправило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц | |||
64 | 8.12 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. | Обосновываютнаписание безударного падежного окончания.Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находятошибки | |||
65 | 9.12 | Предложный падеж. | Обосновываютнаписание безударного падежного окончания.Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находятошибки. | |||
66 | 10.12 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже | Обосновывают написание безударного падежного окончания.Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить ошибки. | |||
67 | 12.12 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | Сопоставляют формы имён существительных, имеющих окончанияеии.Обосновывают написание безударного падежного окончания.Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить ошибки. | |||
68 | 14.12 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных | Обосновывают написание безударного падежного окончания.Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить ошибки. | |||
69 | 15.12 | Промежуточная контрольный диктант по теме « Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | Контролируютправильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находятошибки и исправлять. | |||
70 | 16.12 | Анализ контрольного диктанта. Правописание безударных окончаний имён существительных | Сопоставляютформы имён существительных, имеющих окончанияеии. Обосновывают написание безударного падежного окончания | |||
71 | 17.12 | Р/р. Сочинение–отзыв по репродукции картины художника В.Т. Тропинина «Кружевница» | Составляюттекст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница | |||
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (10) + 2ч обобщение знаний об имени существительном. | ||||||
72 | 19.12 | Анализ творческой работы. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | Правильноупотребляютв устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, пишут безударные окончания существительных множественного числа, определяют падеж существительных во множественном числе | |||
73 | 21.12 | Именительный падеж имён существительных множественного числа. | Правильноупотребляютв устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, пишут безударные окончания существительных множественного числа, определяют падеж существительных во множественном числесклоняютсуществительные во множественном числе | |||
74 | 22.12 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. Словарный диктант. | Правильноупотребляютв устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, пишут безударные окончания существительных множественного числа определяют падеж существительных во множественном числе склоняют существительные во множественном числе | |||
75 | 23.12 | Правописание безударных окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. | Правильноупотребляютв устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, пишут безударные окончания существительных множественного числа определяют падеж существительных во множественном числе склоняют существительные во множественном числе | |||
76 | 24.12 | Винительный падеж одушевлённых имён существительных множественного числа. | Правильноупотребляютв устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, пишут безударные окончания существительных множественного числа определяют падеж существительных во множественном числе склоняют существительные во множественном числе | |||
77 | 26.12 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. | Правильноупотребляютв устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, пишут безударные окончания существительных множественного числа определяют падеж существительных во множественном числе склоняют существительные во множественном числе | |||
78 | 28.12 | Правописание безударных окончаний имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах | Правильноупотребляютв устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, пишут безударные окончания существительных множественного числа определяют падеж существительных во множественном числе склоняют существительные во множественном числе | |||
79 | 29.12 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе» | Записываютпод диктовку текст и оцениваютправильность написания в словах изученных орфограмм | |||
80 | 11.01 | Анализ контрольного диктанта. Правописание безударных окончаний имён существительных | Пишут безударные окончания существительных множественного числа, определяют падеж существительных во множественном числе склоняют существительные во множественном числе | |||
81 | 12.01 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному тексту | Определяют тему и главную мысль текста; соотносят заголовок и содержание текста; Подробнописьменно передают содержание повествовательного текста. | |||
82 | 13.01 | Анализ творческой работы. Морфологический разбор имён существительных. | Работаютс памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определяютпоследовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновываютправильность выделения изученных признаков имени существительного. Оцениваютрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | |||
83 | 14.01 | Проект «Говори правильно» | Исследуютречь взрослых (сверстников) относительно употребления | |||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30ч) Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3ч) | ||||||
84 | 16.01 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | Находят в тексте имена прилагательные; указываютграмматическое значение имен прилагательных | |||
85 | 18.01 | Род и число имён прилагательных | Определяют роль имен прилагательных в речи (выделительную, описательную, оценочную);называют морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных | |||
86 | 19.01 | Р/р. Сочинение –описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | Работаютс памяткой «Как подготовиться к составлению текста-описанию». Составляюттекст-описание | |||
Изменение по падежам имен прилагательных (3ч) | ||||||
87 | 20.01 | Анализ творческой работы. Изменение имён прилагательных по падежам в единственном числе. | Работаютс таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменяютимена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работают с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определяютпадеж имён прилагательных и обосновываютправильность его определения. | |||
88 | 21.01 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Определяютиобосновываютнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверяютправильность написанного | |||
89 | 23.01 | Р/р. Составление текста – рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мишка Морозов» | Составляют текст –рассуждение по репродукции картины В. Серова «Мишка Морозов» | |||
Склонение имен прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе (8ч) | ||||||
90 | 25.01 | Творительный и предложные падежи имен прилагательных. Анализ творческой работы. Склонение.Словарный диктант. | Работаютс памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».Составляюттекст-рассуждение о своём впечатлении от картины.Сравниваютпадежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работаютс памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». | |||
91 | 26.01 | Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Работаютс таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменяютимена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работают с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определяютпадеж имён прилагательных и обосновываютправильность его определения. | |||
92 | 27.01 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Сравниваютпадежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работаютс памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».Определяютспособ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.Анализируютразные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбираютнаиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. | |||
93 | 28.01 | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Определяютиобосновываютнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверяютправильность написанного | |||
94 | 30.01 | Именительный винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | Определяютиобосновываютнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверяютправильность написанного | |||
95 | 1.02 | Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | Определяютиобосновываютнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверяютправильность написанного | |||
96 | 2.02 | Р/р. Письмо по памяти сравнительно-описательного текста. | Пишут по памяти сравнительно-описательного текста | |||
97 | 3.02 | Анализ творческой работы Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина» | Находятв сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводятлексический анализ слов — имён прилагательных. | |||
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе (5ч) | ||||||
98 | 4.02 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. | Сравниваютпадежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определяютиобосновываютнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода,проверяют правильность написанного. | |||
99 | 6.02 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | Определяютиобосновываютнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода | |||
100 | 8.02 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи. | Определяютиобосновываютнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода | |||
101 | 9.02 | Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных » | Записываютпод диктовку текст и оцениваютправильность написания в словах изученных орфограмм | |||
102 | 10.02 | Р/р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. | Определяют главную мысль текста; соотносятзаголовок и содержание текста; | |||
Склонение имён прилагательных во множественном числе (9ч) +2ч повторение | ||||||
103 | 11.02 | Анализ творческой работы. Склонение имён прилагательных во множественном числе. | Сравниваютпадежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменяютимена прилагательные множественного числа по падежам. | |||
104 | 13.02 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | Определяютиобосновываютнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оцениваютправильность написанного. в тексте имен прилагательных Контролируютправильность записи с безударными окончаниями,находятимена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправляютв словах ошибки | |||
105 | 15.02 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | Определяютиобосновываютнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оцениваютправильность написанного. | |||
106 | 16.02 | Р/р. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» | Самостоятельно готовятся к изложению повествовательного текста и записать его. Проверяютнаписанное. Составляютпод руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости» | |||
107 | 17.02 | Анализ творческой работы. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа | Определяютиобосновываютнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оцениваютправильность написанного. | |||
108 | 18.02 | Правописание имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложных падежах | Определяютиобосновываютнаписание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оцениваютправильность написанного. | |||
109 | 20.02 | Обобщение знаний об имени прилагательном Словарный диктант | Оцениваютрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | |||
110 | 22.02 | Морфологический разбор имён прилагательных. | Работаютс памяткой «Разбор имениприлагательного».Определяютпоследовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму,обосновываютправильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оцениваютрезультаты | |||
111 | 23.02 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Контролируютправильность записи с безударными окончаниями,находятимена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправляютв словах ошибки | |||
112 | 24.02 | Анализ контрольного диктанта. Правописание падежных окончаний имён прилагательных | Контролируютправильность записи с безударными окончаниями,находятимена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправляютв словах ошибки. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | |||
113 | 25.02 | Р/р. Сочинение- отзыв по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Высказываютсвоё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | |||
Личные местоимения (8ч) Местоимение 2(ч) | ||||||
114 | 27.02 | Анализ творческой работы. Роль личных местоимений в речи. | Распознаютместоимения среди других частей речи. Определяютналичие в тексте местоимений. Определяютлицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работаютс таблицами склонений личных местоимений;изменяютличные местоимения по падежам. Различаютначальную и косвенную формы личных местоимений. | |||
115 | 29.02 | Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа | Различаютначальную и косвенную формы личных местоимений. Определяютпадеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оцениваютуместность употребления местоимений в тексте,заменяютповторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. | |||
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений(6ч) | ||||||
116 | 1.03 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. | Соблюдаютнормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливаютналичие в словах-местоимениях орфограмм иобосновываютнаписание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно пишутпредлоги с местоимениями | |||
117 | 2.03 | Склонение местоимений 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа | Соблюдаютнормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливаютналичие в словах-местоимениях орфограмм иобосновываютнаписание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. | |||
118 | 3.03 | Склонение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | Раздельнопишутпредлоги с местоимениями. Работаютс памяткой «Разбор местоимения как части речи». | |||
119 | 5.03 | Правописание косвенных форм личных местоимений. Морфологический разбор личных местоимений | Выполняютразбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оцениваютрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составляютнебольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. | |||
120 | 7.03 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста. | Письменно подробно излагаютсодержание повествовательного текста. | |||
121 | 8.03 | Анализ творческой работы Проверочная работа по теме «Местоимение» | Определяют число, падеж личных местоимений (и род у местоимений 3-го лица); вставляют в текст пропущенные местоимения; выполнять морфологический разбор местоимений | |||
ГЛАГОЛ (34 ч) | ||||||
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (2ч) | ||||||
122 | 9.03 | Значение глаголов в языке и речи. Словарный диктант | Различаютглаголы среди других слов и в тексте. Различаютнеопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличаютеё от омонимичных имён существительных(знать, печь). Образовываютот глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставятвопросы к глаголам в неопределённой форме иклассифицируютглаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовываютглаголы при помощи приставок и суффиксов. | |||
123 | 10.03 | Время глаголов. Изменение глаголов по временам. | Определяютизученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). | |||
Неопределённая форма глаголов (5ч) | ||||||
124 | 12.03 | Неопределённая форма глаголов. Образование глаголов неопределённой формы. | Различаютнеопределённую форму глагола среди других форм глагола, Образовываютот глаголов в н/ф временные формы глагола.Ставятвопросы к глаголам в неопределённой форме иклассифицируютглаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? | |||
125 | 14.03 | Промежуточная контрольный диктант | Контролируютправильность записи с безударными окончаниями,находятошибки в словах и исправляют их | |||
126 | 15.03 | Изменение глаголов по временам. | Определяютизученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). | |||
127 | 16.03 | Р/р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. | Подробноизлагаютповествовательный текст по самостоятельно составленному плану. | |||
128 | 17.03 | Анализ творческой работы. Лицо и число глаголов | Работаютс таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.Изменяютглаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | |||
Спряжение глагола (4ч) | ||||||
129 | 19.03 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по числам и лицам | Определяютлицо и число глаголов. Выделяютличные окончания глаголов. Работают со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др | |||
130 | 30.03 | Второе лицо глаголов. Проект «Пословицы и поговорки» | Определяютроль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Используют правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. | |||
131 | 31.03 | Правописание глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе | Определяютроль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Используют правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. | |||
132 | 2.04 | Р/р. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | Пишутсочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины. | |||
I и II спряжения (3ч) | ||||||
133 | 4.04 | Анализ творческой работы.I и II спряжение глаголов. | Работаютс таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдаютнад написанием личных окончаний в глаголахIиIIспряжения.Определяютспряжение глаголов. Группируютнайденные в тексте глаголы, записывают их в соответствующий столбец таблицы«IиIIспряжение глаголов». | |||
134 | 5.04 | Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. | Указывают спряжение глаголов в настоящем времени; сравнивают личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени;пишут личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени | |||
135 | 6.04 | Личные окончания глаголов I и II спряжения. | Указывают спряжение глаголов в настоящем времени; сравнивают личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени;пишут личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени | |||
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями(8ч) | ||||||
136 | 7.04 | Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | Моделируютв процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.Устанавливаютзависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Используюталгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.Анализируютразные способы проверки орфограмм. Группируютслова по месту орфограммы и по типу орфограммы. | |||
137 | 9.04 | Безударные личные окончания глаголов. Словарный диктант | Работаютс памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Обсуждаютпоследовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновываютправильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливаютналичие в глаголах орфограмм, доказываютправильность их написания. | |||
138 | 10.04 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями | Устанавливаютналичие в глаголах орфограмм, доказываютправильность их написания. Работаютс памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Обсуждаютпоследовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновываютправильность написания безударного личного окончания глагола. | |||
139 | 11.04 | Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов | ||||
140 | 12.04 | Правописание безударных личных окончаний глаголовI и II спряжения. | Работаютс памяткой- алгоритмом определения безударного личного окончания глагола.Моделируютв процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | |||
141 | 13.04 | Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения | Устанавливаютналичие в глаголах орфограмм, доказываютправильность их написания.Обсуждаютпоследовательность действий при выборе личного окончания глагола. | |||
142 | 14.04 | Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями» | Записываютпод диктовку текст и оцениваютправильность написания в словах изученных орфограмм | |||
143 | 16.04 | Анализ контрольного диктанта. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | Работаютс памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударнымиМоделируютв личными окончаниями. Обсуждаютокончания глагола, последовательность действий при выборе. | |||
Правописание возвратных глаголов (3ч) | ||||||
144 | 18.04 | Возвратные глаголы | Узнаютвозвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносятипишутвозвратные глаголы. Отличаютвозвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. | |||
145 | 19.04 | Правописание тся и ться в возвратных глаголах. | Правильнопроизносятипишутвозвратные глаголы. Устанавливают наличие в словах изученных орфограмм,обосновываютих написание. Устанавливаютзависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Используюталгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.Анализируетразные способы проверки орфограмм. Группируютслова по месту орфограммы и по типу орфограммы. | |||
146 | 20.04 | Р/р. Подробное изложение деформированного повествовательного текста | Работаютс текстом: составляют текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составляют план, выписывают из каждой части глаголы; письменноизлагают содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы). | |||
Правописание глаголов в прошедшем времени (3ч) | ||||||
147 | 21.04 | Анализ творческой работы. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Определяютиобразовываютформы глаголов в прошедшем времени.Обосновываютправильность написания родовых окончаний глаголов.Соблюдаюторфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей неи без частицы. | |||
148 | 23.04 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов | Определяютиобразовываютформы глаголов в прошедшем времени.Обосновываютправильность написания родовых окончаний глаголов.Соблюдаюторфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей неи без частицы. | |||
149 | 25.04 | Упражнение в правописании суффиксов глаголов в пошедшем времени. | Определяютиобразовываютформы глаголов в прошедшем времени.Обосновываютправильность написания родовых окончаний глаголов.Соблюдаюторфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей неи без частицы. | |||
Обобщение по теме «Глагол» (6ч) | ||||||
150 | 26.04 | Морфологический разбор глаголов | Работаютс памяткой «Разбор глагола как части речи». Определяютпоследовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму,обосновываютправильность выделения изученных признаков глагола. | |||
151 | 27.04 | Р/р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. | Составляюттекст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности | |||
152 | 28.04 | Анализ творческой работы. Обобщение знаний по теме «Глагол» | Обсуждатього окончания глагола. последовательность действий при выборе личного окончания глагола. | |||
153 | 30.04 | Упражнение в правописании глаголов. | Устанавливаютналичие в словах изученных орфограмм,обосновываютих написание. Устанавливаютзависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Используюталгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.Анализируютразные способы проверки орфограмм. Группируютслова по месту орфограммы и по типу орфограммы. | |||
154 | 2.05 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Записываютпод диктовку текст и оцениваютправильность написания в словах изученных орфограмм. | |||
155 | 3.05 | Анализ контрольного диктанта. Правописание глаголов настоящего, пошедшего и будущего времени. | Оцениваютрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | |||
ПОВТОРЕНИЕ (15 ч) | ||||||
156 | 4.05 | Словарный диктант. Язык и речь. Повторение | Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцениваютих и делают выводы | |||
157 | 5.05 | Текст. Повторение | Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают заголовок к тексту. Соотносятзаголовок и текст. Выделяют части текста и обосновывать. Создают собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи | |||
158 | 7.05 | Предложение и словосочетание. Повторение. | Моделирует предложений. Разбираютпредложения по членам предложения. Определяют в словосочетании главное и зависимое слов при помощи вопроса | |||
159 | 9.05 | Р/р.Контрольное изложение повествовательного текста. | Работают с текстом: составляюттекст,определяюттип текста, тему, главную мысль, части текста; составляют план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагают содержание текста с опорой на выписанные опорные слова | |||
160 | 10.05 | Анализ творческой работы. Лексическое значение слова. Повторение | Устанавливаютналичие в словах изученных орфограмм,обосновываютих написание. Устанавливаютзависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Используюталгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.Анализируютразные способы проверки орфограмм. Группируютслова по месту орфограммы и по типу орфограммы. | |||
161 | 11.05 | Состав слова. Повторение | Устанавливаютналичие в словах изученных орфограмм,обосновываютих написание. Устанавливаютзависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Используюталгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.Анализируютразные способы проверки орфограмм. Группируютслова по месту орфограммы и по типу орфограммы. | |||
162 | 12.05 | Части речи. Повторение | Различаютизученные части речи. Классифицируютслова по частям речи на основе изученных признаков. Анализируютизученные грамматические признаки частей речи и соотносятих с той частью речи, которой они присущи. | |||
163 | 14.05 | Правописание безударных окончаний имён существительных, прилагательных и глаголов | Устанавливаютналичие в словах изученных орфограмм,обосновываютих написание. Устанавливаютзависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Используюталгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.Анализируютразные способы проверки орфограмм. Группируютслова по месту орфограммы и по типу орфограммы. | |||
164 | 16.05 | Итоговый контрольный диктант. | Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы. Приводят примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах | |||
165 | 17.05 | Анализ контрольного диктанта. Звуки и буквы | Различают звуки и буквы, выполняютзвуко-буквенный анализ слов | |||
166 | 18.05 | Р.р.Сочинение по картине И.И.Шишкина «Рожь» | Пишут сочинение по картине И.И.Шишкина «Рожь»; правильно строят предложения, излагать свои мысли; анализируют,делают выводы, сравнивают; воспринимают прекрасное и реагировать на него. | |||
167 | 19.05 | Анализ творческой работы. Правописание безударных окончаний имён существительных | Применяют способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных, пишут безударные окончания имён существительных | |||
168 | 21.05 | Морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов. Повторение. | Делают морфологический разбор частей речи,классифицируют,сравнивают при определении частей речи и их существенных признаков;участвуют в учебном сотрудничестве в паре, группе | |||
169 | 23.05 | Разбор слов по составу. Повторение | Делают разбор слов по составу, пишут приставки и предлоги | |||
170 | 24.05 | Правописание приставок и предлогов. Повторение. | Применяют свои знания для выполнения заданий | |||
Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение
Данный учебно-методический комплекс по программе «Школа России» соответствует федеральному перечню учебников и учебных пособий.
Книгопечатная продукция | |
Горецкий В. Г.Канакина В.П и др Русский язык Рабочие программы 1-4 класс М: «Просвещение»- 2014г Канакина В.П., Горецкий В. Г Русский язык. Учебник. 4 класс Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014 . Канакина В.П Горецкий В. ГРусский язык. Учебник. 4 класс Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014. Контрольно –измерительные материалы . Русский язык 4 класс М:Вако 2014 Методические пособия Канакина В.П.Русский язык Методические рекомендации М: Просвещение 2014 Ситникова Т.Н. Поурочные работки по русскому языку М: Вако2014 Канакина В.П., Щеглова Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 2013г. | В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности. В сборнике содержатся тестовые задания по всем темам курса Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме, планируемые результаты по итогам изучения курса в начальной школе |
Печатные пособия | |
Таблицыпорусскому языку 1.Комплект демонстрационных таблиц. 2.Словари по русскому языку. | Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Толковый словарь Ожегова, словарь синонимов и антонимов, орфографический словарь. |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | |
Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык, 4 класс. Сайты, используемые в работе http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=27027 http://school-collection.edu.ru/ | В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания. Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности Система электронных учебников «Школа России». Единая коллекция цифровых образовательных стандартов |
Технические средства обучения | |
Компьютер, проектор, принтер |
42
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-4-klas
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «География и биология: применение педагогических технологий и методов обучения согласно ФГОС ООО от 2021 года»
- «Организация внеурочной деятельности в контексте ФГОС»
- «Организация и анализ методической работы»
- «Содержание и организация работы концертмейстера в дополнительном образовании детей»
- «Творческая деятельность обучающихся в дополнительном образовании»
- «Педагогическая психология: психологические проблемы обучения и воспитания»
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- примерной программы по математике (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. 3 изд. перераб.- М.: Просвещение - 2010г);
- авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. (Русский язык. Рабочие программы 1-4 класс М: «Просвещение» 2014г)
Программа составлена грамотно и соответствует требования ФГОС нового поколения