Рабочая программа по технологии 5 кл мальчики

Система оценки и видовконтроля

Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных зачетов, устных экзаменов, программированного опроса. Письменный контроль предполагает письменные контрольные, письменные зачеты, программированные письменные зачеты. Эти виды контроля учитель может использовать как на каждом занятии, так и в периодически (по этапам, по разделам). Практика показывает, что совмещение устного опроса одного - двух учеников с возможно большим охватом остальных (допустим, письменным безмашинным программированным опросом) дает зна- чительную экономию по времени и развернутую картину информации учителю о знаниях учащих- ся.Выполнение проверочных заданий целесообразно проводить после изучения больших разделов программы «Технология». Как правило, к завершению обучения в школьных мастерских и прово- дят такие формыконтроля.

Проектная культура предполагает большую свободу критериев, многие из которых устанавливают- ся самими исполнителями. При оценке проекта учитываю целесообразность, сложность и качество выполнения изделия, кроме того – полноту пояснительной записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности, степень владения материалом призащите.

Опрос целесообразно проводить по карточкам - заданиям разных типов технологии. В зависимости от целей, которые выдвигает преподаватель, карточки-задания в частности и программы в целом могут носить обучающий, контролирующий и контрольно-обучающийхарактер.

В последнее время имеют место стандартизированные задания, по результатамвыполнения которых судят о личностных характеристиках, а также знаниях, умениях и навыкахиспытуемых.

На современном этапе при оценке знаний перечисленные проблемы в большей степени решаются использованием такой формы контроля, кактестирование.

Нормы оценки знаний, умений и компетентностейучащихся

ОТМЕТКА«5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, можетизложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и об- стоятельно отвечает на дополнительные вопросыучителя.

ОТМЕТКА «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначи- тельные ошибки в его изложении,подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и об- стоятельно отвечает на дополнительные вопросыучителя.

ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебногоматериала, допус- кает значительные ошибки в его изложении своими словами,затрудняется подтвердит ответ кон- кретным примерами, слабо отвечает на дополнительныевопросы.

ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изло- жить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополни- тельные вопросыучителя.

Нормы оценки практическойработы

Организациятруда

ОТМЕТКА «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технологической дис- циплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд и соблюдался план ра- боты, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к труду добросовестное, к инструментам – бережное,экономное.

ОТМЕТКА «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправились самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правилаТБ.

ОТМЕТКА «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушениятру-довой и технологической дисциплины, правилТБ.

ОТМЕТКА «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нару- шения правил трудовой и технологической дисциплины, ТБ, которые повторялись после замечаний учителя.

Приемытруда

ОТМЕТКА «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений пра- вил ТБ, установленных для данного видаработ.

ОТМЕТКА «4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушений правилТБ.

ОТМЕТКА «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки ис- правлялись после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правилТБ.

ОТМЕТКА «2» ставится, если неправильно выполнялись многие работы, ошибки повторялись по- сле замечания учителя, неправильные действия привели к травме или поломке инструмента (обору- дования)

Качество изделия(работы)

ОТМЕТКА «5» ставится, если изделие или другая работа выполнены с учетом установленных тре- бований.

ОТМЕТКА «4» ставится, если изделие выполнено с незначительными отклонениями от заданных требований.

ОТМЕТКА «3» ставится, если изделие выполнено созначительными нарушениями заданных требо- ваний.

ОТМЕТКА «2» ставится, если изделие выполнено с грубыми нарушениямизаданных требований или допущенбрак.

При выполнении тестов, контрольныхработ

Учебно-методическоеобеспечение

Учебник «Технология» под редакцией Симоненко В.Д. 5 класс. Москва. Издательство «Вента- на- Граф», 2013.

Гоппе Н.Н. Технология. Технический труд. 5 класс : тетрадь творческих работ: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /Н.П.Гоппе, А.Ю.Холодов, М.И.Гуревич, И.А.Сасова; под ред. И.А.Сасовой. - М.: Вентана-Граф,2010.

Боровков Ю. А. Технический справочник учителя труда: пособие для учителей 4–8 кл.

/Ю.А.Боровков, С.Ф.Легорнев, Б.А.Черепашенец. – 6-е изд., перераб. и доп.–М.:Просвещение,2009.

Ворошин Г.Б. Занятие по трудовому обучению. 5кл. Обработка древесины, металла, электро- технические и другие работы, ремонтные работы в быту:пособие для учителя труда /Г.Б.Ворошин, А.А.Воронов, А.И.Гедвилло [и др.]; под ред. Д.А.Тхоржевского. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение,2009.

Дополнительное образование и воспитание: журн. – 2010. – №3.

Коваленко В.И. Объекты труда. 5 кл. Обработка древесины и металла: пособие для учителя / В.И.Коваленко, В.В.Кулененок. – М. : Просвещение,2009.

Копелевич В.Г. Слесарное дело /В.Г.Копелевич, И.Г.Спиридонов, Г.П.Буфетов. – М.: Просве- щение,2009.

Маркуша А.М. Про молоток, клещи и другие нужные вещи /А.М.Маркуша. – Минск: Нар.асвета,2008.

Рихвк Э. Обработка древесины в школьных мастерских: книга для учителей технического тру-да и руководителей кружков /Э. Рихвк. – М. : Просвещение,2010.

Сасова И.А. Технология. 5–8 классы: программа / И. А.Сасова,А.В. Марченко. – М. :Вентана- Граф,2011.

Комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля

Примерные задания для проведения итоговой тест на 2016-2017 учебный год.

Дата проведения: 27.05.2017

Вариант 1

масштабе Как называется графическое изображение детали, выполненное с помощью чертёжных инструментов в заданном?
1) чертёж;
2) эскиз;
3) технический рисунок.

Какая порода древесины является самой твёрдой из указанных?
1) липа;
2) осина;
3) дуб;
4) ольха.

Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
1) слесарь;
2) столяр;
3) токарь.

С помощью какого инструмента можно разметить на заготовке из древесины прямой угол (угол 90)?
1) линейка;
2) столярный угольник;
3) рейсмус.

Какой инструмент применяется для ручного сверления древесины?
1) коловорот;
2) ручная дрель;
3) все перечисленные инструменты.

Какой верстак предназначен для ручной обработки металла.
1) слесарный;
2) столярный.

Какой сплав металла относится к группе «чёрных металлов»?
1) бронза;
2) латунь;
3) чугун; 
4) дюралюминий.

Каким слоем цветного металла покрыта белая жесть?
1) цинк;
2) олово;
3) алюминий.

Каким инструментом наносятся риски на заготовке из металла при разметке? 
1) кернер;
2) чертилка;
3) маркер; 
4) карандаш.

Какой этап отсутствует в творческом проекте?
1) подготовительный;
2) технологический;
3) заключительный;
4) финишный.

Вариант 2

1.Какие породы древесины относятся к хвойным?
1) дуб, берёза, клён;
2) лиственница, сосна, ель;
3) липа, осина;
4) ольха, тополь

2.Как называется самая широкая плоскость доски?
1) торец;
2) пласть;
3) кромка; 
4) ребро.

3.Как называется выполненная операция по нанесению контурных линий будущей детали на заготовку?
1) рисунок;
2) чертёж;
3) разметка.

4.Какой инструмент предназначен для окончательного чистового строгания?
1) шерхебель;
2) рубанок;
3) шлифовальная шкурка.

5.Каким способом получают проволоку толщиной менее 5мм?
1) ковкой;
2) прокаткой;
3) волочением.

6.Какой инструмент применяется при ручном резании кровельной стали и жести? 
1) кернер;
2) слесарные ножницы;
3) клещи.

7.Источником электроэнергии является:

1) генератор,

2) электродрель,

3) холодильник

8. Изображение электрической цепи с помощью условных обозначений

называется:

1) чертёж,

2) уравнение,

3)схема.

9. Какое приспособление устанавливается на крышке слесарного верстака предназначенное для закрепления обрабатываемой заготовки или детали?
1) зажим;
2) струбцина;
3) слесарные тиски.

10. Отверстия под потайные головки шурупов выполняют:

1) шилом

2) сверлом

3) отверткой

Аннотация к рабочей программам МБОУ ООШ им.Р.Х.Кагирова с.Аю

Рабочая программа по курсу «Технология»предметной области «Технология» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе следующихнормативных документов:

Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897)

Закон «Об образовании» от 10.07.1992года №3266 (с изменениями и дополнениями)

Примерная программа по технологии для учащихся 5-9 классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);

Программа основного общего образования «Технология. Обслуживающий труд» рекомендованная Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, М.: Издательский центр «Вента-Граф», 2010г. Авторы программы: М.В.Хохлова, П.С.Самородский, Н.В.Синица, В.Д.Симоненко.

Образовательный (учебный) план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №63 города Новосибирска на 2013-2014 учебный год.

Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях.

Освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели учебного предмета «Технология».

Предмет обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений, становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности.

Место предмета «Технология» в базисном учебном плане

В базисном учебном плане ООО на изучение предмета «Технология» в 5-8 классах основной школы отводиться 210 часов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФГОС ПО ТЕХНОЛОГИИ

Основная цель введения новых ФГОС – смещение акцентов в обучении с передачи знаний на формирование и развитие умений ими пользоваться.

Анализ приращений планируемых результатов при переходе от начальной школы к основной по предмету технология по трем направлениям: личностные, метапредметные и предметные результаты.

Одним из основных личностных результатов, непосредственно касающихся технологии является мотивация к трудовой деятельности и творческому труду. На этапе начальной школы происходит ее формирование. А на этапе основной – развитие заключается в том, что данная мотивация окончательно сформирована и, кроме того, формируется осознание необходимости общественно полезного труда как условия социализации.

Очень важна мотивация к работе на результат и бережному отношению к материальным и культурным ценностям, которая формируется в начальной школе, а в основной добавляется проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.

И, наконец, хотелось бы остановиться на таком личностном результате: освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения. Этот результат на этапе основной школы перерастает в желание учиться и трудиться в промышленном производстве, самооценку умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации, становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности и планирование образовательной и профессиональной карьеры.

Метапредметные результаты достигаются через универсальные учебные действия: регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Одно из важнейших регулятивных УУД касается целеполагания, планированияи определения наиболее эффективных способов решения учебной задачи. Этот результат начальная школа формирует, а основная преобразует в самостоятельное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности и определение адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов.

Умение контролировать и оценивать учебные действия и понимать причины успеха/неуспеха формируется на этапе начальной школы.а в основной школе ребенок должен научиться не только диагностировать учебный результат и выявлять причины ошибок, используя критерии, но и обосновывать пути их устранения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии перерастает по итогам основной школы в оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам.

Результаты, получаемые через познавательные УУДкасаются прежде всего вопросов поиска и обработки информации. Если на этапе начальной школы дети учатся пользоваться различными источниками, то основная школа призвана научить их осуществлять выбор: для решения каких познавательных и коммуникативных задачкакие источники лучше подойдут, а также использовать дополнительную информацию при проектировании и создании объектов труда, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость.

И, конечно, очень важно научить ребенка пользоваться механизмами логического мышления. Если на этапе начальной школы формируются зачатки этих умений, то на этапе основной школы дети должны уметь использовать механизмы логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей для обоснования технико-технологического и организационного решения и отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности, речь идет прежде всего о проектировании.

Теперь о результатах, достигающихся черезкоммуникативные УУД. В начальной школе должно происходить формирование способности к совместной деятельности в группе, выражающейся в определении общей цели и путей ее достижения и готовности признавать возможность существования различных точек зрения. В основной школе к способности координировать и согласовывать совместную работу добавляется умение объективно оценить вклад своей познавательно-трудовой деятельности в общее дело.

И, наконец, о преемственности и развитии предметных результатов: на уроках технологии в начальной школе ребенок должен получить первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества. Эти представления в основной школе развиваются в осознание роли технологий для прогрессивного развития общества и формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда.

Получение в начальной школе основных сведений о мире профессий и важности правильного выбора профессии в основной школе перерастает в формированиечеткихпредставлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями и востребованности их на рынке труда.

Если на этапе начальной школы ребенок учитьсяосновнымтехнологическими приемами ручной обработки материалов, то основная школа должна научить его планировать технологический процесс выполнения объектов труда, выбирая из имеющихся и возможных средств и технологий его создания, а также выполнять технологические операции с соблюдением установленных норм.

Начальная школа должна научить детей использованию приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, дизайнерских и технологических задач, что в основной школе преобразуется в формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по различным предметам для решения прикладных учебных задач и овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Полученные в начальной школе исходные знания о правилах создания предметной и информационной среды и приобретенные умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач в основной школе развиваются до умений применять технологии работы с информацией, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современных сферах производства.

Все мы – и учителя, и родители хотели бы,видеть у ребенка на выходе из школы, качества, которые помогут ему быть успешным в современной жизни. Новые ФГОС предполагают формирование этих качеств, а обеспечение преемственности между ступенями начальной и общеобразовательной школы является необходимым условием получения этого образовательного результата.

Лист учета выполнения содержания КТП

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235977-rabochaja-programma-po-tehnologii-5-kl-malchi