Рабочая программа по окружающему миру,1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Садковская основная общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

1 класс

2016-2017 учебный год

Учитель: Подрезова Л. П.

Окружающий мир

Рабочая программа по окружающему миру для обучающихся 1 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

Законом от 29.12.2012 г. №273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (с изменениями и дополнениями) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

Основной образовательной программы школы НОО МБОУ Садковской ООШ;

Учебного плана НОО МБОУ Садковской ООШ на 2016-2017 учебный год ;

Календарного учебного графика МБОУ Садковской ООШ на 2016-2017 учебный год.

Примерной образовательной программы по окружающему миру;

Авторской про­граммы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир».

УМК: Учебник «Окружающий мир» в 2-х частях ,1 класс Н. Ф. Виноградовой М.: «Вентана –Граф», 2015

«Окружающий мир», 1 класс, рабочие тетради №1,2 Н. Ф. Виноградовой, М.:. «Вентана –Граф», 2015 г.

Место предмета в учебном плане школы.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение окружающего мира в 1 классе в объёме 68 часов, 2 часов в неделю.

В соответствии с Календарным учебным графиком МБОУ Садковской ООШ на 2016-2017 учебный год и расписанием учебных занятий МБОУ Садковской ООШ на 2016-2017 учебный год данная программа будет реализована за 65 часов способом объединения уроков №65 и 66.

На основании Приказа №3 от 14.01.2016 г. в рабочую программу по окружающему миру внесёна тема «Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте» (2 часа)

Рабочая программа как компонент основной образовательной программы НОО обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО через реализацию в курсе окружающего мира междисциплинарных учебных программ - «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

Учебно-тематический план

Содержание программы (66 ч.)

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различныхпрофессий;

— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

— сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

— различать основные нравственно-этические понятия;

— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся ре­шать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения пред­метных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивает­ся контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предмет­ным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса. Оцен­ка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по ок­ружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности не­которых коммуникативных и регулятивных действий. В ходе текущей, тематической, про­межуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого уме­ния, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и по­зиции в отношении объекта, действия, события и др.

В первом классе вводятся все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования зна­ний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравни­вать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.). Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учени­ком. Тематическая проверочная работа используется при проверке достижения учащимися запланированных результатов изучения достаточно крупной темы курса. Проверочные ра­боты могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий. Своеобразной формой контроля являются различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

В ходе проверки проверяются:

качество восприятия и память ученика,

его умение воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, событий ок­ружающего мира;

владение адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий;

проведение элементарного сравнения, анализа полученных сведений (о природе, обществе);

объяснение некоторых зависимостей и закономерностей явлений природы (похожи -непохожи; одинаковые - разные; существенное - несущественное).

Используя различные виды и формы оценивания, учитель не только констатирует уро­вень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоя­тельно оценивать результаты своего учебного труда.

Достигнутые результаты в изучении курса выявляются по результатам устного опроса, наблюдений, практических и тестовых работ. Тестовая форма проверки позволяет сущест­венно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной прове­рочной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объ­ективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Ученик обнаруживаетдостаточную базовую подготовку, если дает не менее 75% правильных ответов

В соответствии с методом сложения первокласснику предоставляется возможность тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить недочеты, улучшить результат.

В условиях безотметочного обучения учитель определяет уровень овладения результатами, заполняя сводную таблицу. Таблица заполняется по мере прохождения разделов программы. Учитель может либо вписать фамилии учеников, либо закодировать их. Условные обозначения: «+» («уровень достигнут»), «+/-» («требует дополнительной работы», «-» (не достиг уровня)

Способы оценивания.

«Лесенка» индивидуальных достижений, в которой есть следующие обозначения:

1-я ступенька – «пока испытываю трудности»;

2-я ступенька – «хорошо, но могу лучше»;

3-я ступенька – «у меня всё получилось».

2. Оценивание по принципу «трёх карандашей». Обозначения:

зелёный карандаш – всё задание выполнено верно;

жёлтый карандаш – наличие 1-2 ошибок;

красный карандаш – наличие 3 и более ошибок.

Обучающиеся могут при устных ответах поднять нужный карандаш, а при письменных ответах нарисовать на полях вертикальную линию.

3 Оценивание с помощью смайликов.

Обучающиеся рисуют на полях смайлики:

весёлый (если всё получилось),

жёлтый (при небольших замечаниях),

красный (если много ошибок, задание выполнялось с помощью учителя).

4. Оценивание с помощью «солнышек».

Этот способ используется в начале и в конце урока для создания эмоционального настроя.

Обозначения в начале урока:

-яркое солнышко – весёлое настроение;

-тучка наполовину закрыла солнышко – лёгкое волнение;

-тучка полностью закрыла солнышко – грустно, неуверенность в знаниях, тревога.

В конце урока:

-яркое солнышко – у меня всё получилось;

-тучка наполовину закрыла солнышко – встречались небольшие трудности;

-тучка полностью закрыла солнышко – на уроке было трудно.

Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236951-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru1-