Методическая разработка урока: «Экологические связи. Дуб и все вокруг него.» 3 класс

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

итехнология оценивания учебных успехов

Ι.Организационный момент.

Слайд №1Прозвенел звонок веселый

Начинаем наш урок.

Любознательные дети

Знать хотят про все на свете.

Звучат в записи звуки леса.

- Ребята, где можно услышать такие звуки? (В лесу, в парке)

Слайд№2

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

ΙΙ.Актуализация знаний. Постановка проблемы.

III. Открытие нового знания.

IV. Первичный итог работы.

-Скажите, приходя в лес, должны ли мы соблюдать правила поведения?

Прочитайте правила в карточке.

-Все ли правила подходят для правильного поведения в лесу?

- На какие две группы можно распределить эти правила? Слайд №3

- Правил, какой группы мы будем придерживаться, находясь в лесу.

- Человека, соблюдающего правила поведения за столом, в обществе, называют культурным.

- А что можно сказать о человеке, соблюдающем правила поведения в природе? (Что он обладает экологической культурой).

- А что такое экология?

-При соблюдении каких правил нарушится равновесие в лесу? ( См. таблицу).

- Докажите.

- Что такое «равновесие в природе»? (Связи в природе).

- Кто догадался, как называется тема нашего урока? (Экологические связи в природе). Слайд №4

Ребята, в лесу много разных деревьев.

1. Отгадайте загадку, и узнаете, на примере какого дерева мы рассмотрим экологические связи в природе:

Слайд№5Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок-

Ничего, что плод мой мелок.

Об этом величавом дереве написал свой рассказ Сладков. Давайте прочтем его, и определим основную мысль текста.

2. Чтение текста рассказа Н.И. Сладкова «Дуб» с объяснением лексического значения слов (лесоводы, суховеи, делянка, дубрава, саженцы).

Н. И. Сладков

Дуб

Дуб есть дуб: могучий, суровый, величественный. И верный…

Задумали как-то лесоводы посадить в голой степи дубраву, чтобы укротить суховеи. Ну и для людей тень живительная, свежесть и красота. Привезли из дальнего леса жёлуди, зарыли в лунки. Но жёлуди не проросли.

Удивились лесоводы: в лесу глупая сойка рассуёт жёлуди куда вздумается, и они прорастают. А они, знатоки-специалисты, сажали по всем правилам, а ничего не вышло. А если не жёлуди, а саженцы дубовые высадить? Вырастили на лесной делянке саженцы, осторожно их выкопали, высадили в степи. Но и саженцы пропали. Может, им в степи слишком сухо, дождей не хватает?

Стали саженцы поливать, охаживать. Молодые дубки всё равно завяли. Может, после тенистого леса им не перенести горячего степного солнца? Прикрыли саженцы от солнца – саженцы не прижились.

Наверное, нежные саженцы глушат свирепые сорняки, подумали лесоводы. И выдрали весь бурьян, выпололи сорняки. А саженцы снова погибли! Прямо как в сказке про золотое яичко: дед бил-бил – не разбил, баба била-била – не разбила. На счастье, прибежала мышка – осенила лесоводов мысль. А что, если?.. Так и сделали.

И снова привезли из далёкой дубравы жёлуди, снова для них – как в первый раз! – лунки выкопали, да попросту, без хитрых затей – по-соечьи! – рассовали в них жёлуди. Яичко упало и разбилось: жёлуди проросли!

Не потому проросли, что сойка умней лесоводов, а потому, что на этот раз лесоводы в каждую лунку вместе с жёлудем положили и горсть родной земли. Из той самой дубравы, где эти жёлуди выросли!

И поднялись дубки в степи – крепкие, красивые, стройные. А потом и лес зашумел и заслонил посевы от суховеев. Встала дубрава – могучая и величественная. Как и та, из которой жёлуди брали. А вместе с ними и горсти родной им земли.

Задание:

- Какими прилагательными автор характеризует дуб. Слайд №6

- Найдите и подчеркните в тексте однокоренные слова к слову дуб.

- Почему дубы не прорастали?

- Какова главная мысль этого рассказа?

- Какими прилагательными автор характеризует дуб? (Могучий, суровый, величественный, верный, крепкий, красивый, стройный).

- Найдите и подчеркните в тексте однокоренные слова к слову дуб.

- Почему дубы не прорастали?

- Какова главная мысль этого рассказа? (Для того, чтобы молодые дубочки прижились и окрепли, надо было сажать желуди вместе с родной землей).

- О какой связи мы можем сказать?

2.

- Кто знает, есть ли в нашей Ростовской области дубравы?

Есть, но, к сожалению, лесов в нашей области не так уж много, наша область является одной из наиболее безлесных областей страны. А те места, которые являются уникальными, которые нуждаются в охране и защите, объявляют памятниками природы. И в нашей области есть такой памятник природы.

Слайд №7,8,9

Дуб-великан произрастает в восьми километрах севернее станицы Вешенская Шолоховского района Ростовской области на территории Шолоховского лесничества. Дерево раздваивается и образует два самостоятельных ствола. Высота первого - 25 метров, второго - соответственно - 25,2 метра. А чтобы обхватить ствол дерева у основания, восемь человек должны взяться за руки. Этот дуб великан - уникальный объект природы - дерево-долгожитель. Считается, что ему более 400 лет. Это настоящий лесной патриарх, шумевший своей листвой еще во времена царствования Ивана Грозного. По преданию, где-то в этих местах татарский хан закопал клад и, чтобы обозначить его, посадил дуб.

Под этим дубом часто бывал Михаил Александрович Шолохов – слайд №10 замечательный писатель, наш земляк. Много туристов побывало под сенью дуба великана. Людям интересно посмотреть на величественное дерево, прикоснуться к 400-летней истории. Слайд №11

Постановлением администрации Ростовской области дуб и прилегающая к нему территория объявлены памятником природы областного значения "Дуб-великан". А в сентябре 2012 года дереву присвоен всероссийский статус "Памятник живой природы".

Слайд №12.

И сегодня на уроке мы выясним, для кого же дуб является домом и пищей и какие экологические связи возникают вокруг него.

Работа в парах.

- Давайте рассмотрим наш дуб и скажем:Слайд №13

- Чем покрыт ствол? (Корой).

- Кто из животных использует кору в своей жизни в лесу?(Личинки, жуки).

Давайте оживим нашу картину и поселим в коре дуба личинок и жуков.

ФИЗМИНУТКА под песню «Жук-дровосек» Слайд №14

- А кто не дает расплодиться жукам и поедает их (насекомоядные птицы, белки, ежи). Давайте подселим к нашему дубу белку, ежа. И на карточках стрелочками покажем цепи питания. Слайд №15

- Для каких животных лист дуба может стать пищей? (Гусеницы, олени). Давайте поселим их на свои места. А на карточке составим цепи питания.

- Как называются плоды дуба? (Желуди). Давайте наклеим желуди, и подумаем, для кого они служат пищей. (Сойки, белки, кабаны, мыши). Давайте и их поселим.

- А кто питается сойками? (Хищные птицы).

- А кто питается белками? ( Куницы).

- Кто ест кабанов? (Волки).

-Кто ест мышей? (Совы, лисы). Давайте их поселим и составим следующие цепи питания.

Глядя на цепи питания, можно ли сказать, что все эти животные связаны с дубом?(Да).Слайд №16

А так как они связаны значит как по- другому можно назвать цепи питания? (Экологические связи)

-Посмотрите на эти связи и скажите, какие животные напрямую связаны с дубом.

Понятие прямой и косвенной экологической связи. (Вызываются три ученика, им предлагается взяться за руки. Кто рядом стоит - прямая связь, третий – косвенно связан с первым).

- Кто напрямую связан с дубом?

- Кто косвенно связан с дубом?

6. Вторичное закрепление.

1. «Высаживание» дубравы – выставка детских работ. Отмечаются лучшие.)

2. Решение логической задачи - выполнение теста.

- Что может произойти в цепях питания, если из них исключить части дуба?

Варианты ответов:

Погибнут личинки насекомых.

Ничего не произойдет.

Из леса уйдут кабаны.

Куницы найдут себе другую пищу.

Исчезнут сойки.

Исчезнут белки.

Дятлы смогут выжить и без личинок насекомых.

Нарушатся экологические связи в этом лесу.

(Правильные ответы:1,3,5,6,8) Слайд №17

6) ориентироваться в тексте;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1)развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4)умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

V. Итог урока.

Рефлексия.

–- На примере какого дерева мы сегодня рассмотрели цепи питания и узнали, что такое экологические связи?

- Назовите животных, которые связаны с дубом напрямую.

- Назовите животных, которые связаны с дубом косвенно.

Ребята, вы сегодня все отлично поработали, узнали много нового и повторили то, что уже знаем. Вы молодцы!

За активную работу на уроке и правильные ответы пятерки получили:

Четверки получили:….

Что нового узнали?

– Где пригодятся знания?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему учились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.