Организация деятельности учащихся при обучении физике в 10-11-х классах

В методических изданиях предполагаются различные формы организации обучения физике (модульный подход, проектная деятельность, работа по опорным конспектам и т. д.)
За годы работы мною были использованы различные подходы для обучения школьников физике, в результате этого появилось свое видение проблемы организации деятельности учащихся при изучении физики на третьей ступени.
Данный способ организации обучения актуален по следующим причинам:

- низкий уровень мотивации к результатам обучения по физике вызван довольно
высокой сложностью предмета физики для изучения (необходимость
достаточно высокого уровня знаний по математике и другим естественно-научным
дисциплинам; большой объем информации для понимания и запоминания и т.д.);
- большой объем и сложность учебного материала не позволяют учителю организовать хороший деятельностный подход в рамках одного урока;

- в рамках одного урока сложно организовать и дифференциацию (индивидуализацию) обучения (в общеобразовательном классе обычно дети очень разного уровня мышления, подготовки и с очень разными запросами; многие уже определились со своей будущей профессиональной деятельностью и считают, что физика не входит в их число)

-Данный опыт опирается на идеи дифференцированного, проектного и модульного обучения, включает в себя такие основные положения:
-диагностика запросов учащихся;
-открытое планирование темы;
-распределение различных видов работы учащихся в теме( обзорные лекции, презентации , решение задач, семинары, лабораторные опыты, проверочные и контрольные работы.);
- использование сводной карты учета знаний и деятельности учащихся в теме,
- введение особых правил и алгоритмов работы учащихся над темой, над презентациями или блок-схемами по материалу, над задачами, подготовкой к семинарам, подготовкой к проверочным и контрольным работам;
-ознакомление учащихся с положениями о формах и условиях оценивания.