Рабочая программа по английскому языку в 3 классе (УМК З. Н. Никитенко)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

МБОУ « Ромодановская средняя общеобразовательная школа № 1»

«___»__________2012г. «___»___________2012г.  
 

Рабочая программа

учебного курса английского языка в 3 классе 

(УМКЗ.Н.Никитенко)

Составитель: Горюнова Ирина Владимировна

п. Ромоданово

2012 г.

НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1. Пояснительная записка

Статус рабочей программы

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального компонента государ­ственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по английскому языку с учетом авторской программы З.Н.Никитенко по английскому языку к УМК «Английский язык» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Прсвещение, 2007).

Рабочая программа ориентирована на использование: учебно-методического комплекта Английский язык для 3 класса общеобразоват. учрежд. /З.Н.Никитенко.- М.: Просвещение, 2011 год.
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логи­ки учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В авторскую программу дополнены следующие темы, которых нет в примерной программе, но имеются в учебниках: «Начальная школа в Англии и наша школа», «Моя улица».

Структура программы

Рабочая программа включает семь разделов:

по­яснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные ли­нии, внесённые изменения в авторскую программу и их обоснование, используемый учебно-методический комплект;

содержание дисциплины;

тематическое планирование;

календарно-тематический план;

требования к уровню подготовки оканчивающих третий класс;

материально-техническое обеспечение;

список литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразователь­ных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются боль­шой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами вре­мени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Основное назначение предмета "Иностранный язык" состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и меж­культурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет харак­теризуется:

межпредметностью (содержанием речи на ино­странном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например литературы, искус­ства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необхо­димо овладение различными языковыми сред­ствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях). Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством пе­редачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее соци­альной адаптации к условиям постоянно меняюще­гося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимо­действие всех языковых учебных предметов, спо­собствующих формированию основ филологиче­ского образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются комму­никативные умения, второй — языковые знания и навыки оперирования ими, третьей — социокультур­ные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные уме­ния, которые представляют результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предпо­лагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компе­тенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета "Английский язык".

Цели обучения английскому языку

В процессе изучения английского языка реализу­ются следующие цели:

формированиеумений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и пот­ребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудиро­вании, чтении и письме;

развитиеличности, речевых способностей, вни­мания, мышления, памяти и воображения млад­шего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

обеспечениекоммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому язы­ковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования ан­глийского языка как средства общения;

освоениеэлементарных лингвистических пред­ставлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письмен­ной речью на английском языке;

приобщениедетей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знаком­ство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной лите­ратуры; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формированиеречевых, интеллектуальных и поз­навательных способностей младших школьни­ков, а также их общеучебных умений.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образова­тельных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во 2, 3, 4 классах по два часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и спосо­бов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процес­се чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений — звуков, букв, букво­сочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении соб­ственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Результаты обучения представлены в "Требо­ваниях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонен­та: знать / понимать — перечень необходи­мых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь— владение конкретными умениями и навы­ками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятель­ности —использовать приобретенные знания и уме­ния в практической деятельности и повседневной жизни.

2. Содержание дисциплины (68 часов)

Содержание обучения английскому языку в начальной школе включает в себя следующие компоненты:

1)сферы коммуникативной деятельности (или сферы общения), темы и ситуации, речевой материал (тексты и образцы общения), обеспечивающие предметную сторону содержания обучения;

2)языковой материал (фонетические, лексические, грамматические средства общения), правила его оформления и навыки оперирования им;

з) комплекс речевых умений, характеризующих уровень практического овладения иностранным языком как средством общения, в том числе и в интеркультурных ситуациях;

4)комплекс знаний национально-культурных особенностей и реалий страны изучаемого языка, минимум этикетно-узуальных форм речи и умения пользоваться ими в различных сферах речевого общения;

5)общие учебные умения и компенсаторные (или адаптивные) умения, обеспечивающие культуру усвоения языка в учебных условиях и культуру общения c его носителями.

Фонетические средства общения

Учащиеся начальной школы учатся:

•правильно произносить и различать на слух все звуки английского языка изолированно, в слове и в потоке речи (соблюдение долготы и краткости гласных, a также разницы произношения):

•сознательно управлять воспроизведением звуков, не имеющих аналогов в родном языке;

•различать интонационную структуру фраз английской речи;

•правильно воспроизводить интонацию английского языка (простых утвердительных, отрицательных, вопросительных предложений, a также предложений c однородными членами), выражая при этом удивление, радость, огорчение и т. д.;

•соблюдать словесное и фразовое ударение (безударная позиция артикля, предлогов, союзов, личных местоимений), членение предложений на смысловые группы.

Графические средства общения. Орфография

Учащиеся должны:

•знать и уметь читать все буквы английского алфавита, a также слова, содержащие типичные буквосочетания th, ch, ck, sh, wh, ng, оo, ее, еа, er, ir, ar, еаr и др.;

•уметь писать буквы, буквосочетания и слова полупечатным шрифтом;

•знать основные правила правописания (орфографии) и чтения следующих групп слов:

a)односложных слов c закрытым слогом (типа ten);

b)слов c открытым слогом (типа cake);

c)слов, содержащих буквосочетания гласной + r (arm, form);

d)слов, содержащих типичные буквосочетания гласных (ее, еа, оа, ои, oi, оу, ai, ау, ei, еу); согласных wh, wr, a также гласных и согласных aw, ow, ew, a1, i1d;

e)слов, орфография которых подчинена историческому принципу (one, busy, two).

Лексические средства общения

Продуктивный лексический минимум учеников 3 класса составляет 200 ЛЕ. При этом младшие школьники усваивают:

•простейшие устойчивые словосочетания (типа wait for);

•формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

•интернациональные слова (например, tennis, stop);

•словообразовательные средства, например: аффиксацию (суффиксы числительных -teen, -ty, -th, суффиксы существительных -er, -or); словосложение (типа blackboard); конверсию (например, to fly — a fly).

Грамматические средства общения

Дети учатся распознавать в речи и употреблять:

существительные:

—в единственном и множественном числе;

—исчисляемые и неисчисляемые;

—в притяжательном падеже (Possessive Case);

прилагательные (качественные) в положительной степени;

местоимения:

—личные, вопросительные, указательные, притяжательные;

__неопределенные (some, any);

глаголы:

—правильные и неправильные;

—глагол-связку to be в настоящем, прошедшем и будущем времени;

—вспомогательные глаголы to do, to have;

—знаменательные глаголы в Present, Future и Past Simple, Past Progressive, Present Perfect (утвердительные, вопросительные, отрицательные формы);

—модальные глаголы can, may, must (утвердительные, отрицательные, вопросительные формы);

—в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах;

•числительные (количественные и порядковые до 100);

•предлоги места и направления;

•союзы and и but;

•предложения с оборотом There is/There are в Present и Past Simple (утвердительные, вопросительные и отрицательные формы);

•безличныепредложениятипа It is Monday, It is 5 o'clock, It is cold (in winter, in the room), It is easy;

•простые сложносочинённые предложения;

•простые сложноподчинённые предложения;

•простые распространенные предложения c перечислением однородных членов.

Комплекс речевых умений, характеризующих уровень владения учащимися языком как средством общения, в том числе и в интepкyльтyрных ситуациях, представлен в разделе «Цели и задачи обучения английскому языку».

3. Тематическое планирование

(68 часов)

4. Календарно-тематический план

5. Требования к уровню подготовки оканчивающих

третий класс

На втором подэтапе начального обучения y детей продолжает формироваться способность к межкультурному общению и они должны научиться следующему (и достичь уровня Elementary Waystage — «Допороговый»).

1. B области ГОВОРЕНИЯучащиеся 3 классов умеют:

•осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне, в том числе и c носителями языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных в программе;

•порождать элементарное связное высказывание o себе и об окружающем мире, o прочитанном, об увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение.

При обучении учащихся 3 классов говорению ставятся следующие задачи:

1) Научить при непосредственном общении вступать в контакт и поддерживать его в типичных ситуациях общения.

При этом учащиеся способны:

•поприветствовать и ответить на приветствие, в том числе

ипо телефону, используя разные средства языка и адекватные средства обращения;

•попрощаться и ответить на прощание, в том числе и по телефону, используя разные средства обращения, в зависимости от социальной характеристики партнера (незнакомый, взрослый, друг);

•представиться и представить кого-либо, назвав свое имя, возраст и т. д.;

•попросить помощи в выполнении задания на уроке и предложить свою помощь;

•извиниться и отреагировать на извинение.

2) Научить при разговоре делать развернутые сообщения, используя формулы речевого этикета, в том числе и по телефону.

При этом учащиеся способны:

•начать, поддержать и закончить разговор (в ситуациях общения, обозначенных программой) во время знакомства, поздравления, выражения сочувствия и интереса, извинения (в конфликтной ситуации);

•выражать пожелания, намерения и реагировать на них;

•высказываться об увиденном, услышанном, прочитанном и реагировать на соответствующие высказывания партнера;

•расспросить собеседника o самочувствии, о том, как идут дела, выразить свои чувства и пожелания.

3) Научить описывать лица, предметы, животных и действия с ними.

При этом учащиеся способны:

•прокомментировать действия сверстников (что и как они делают);

•описать маршрут/дорогу до ... (в том числе назвать транспорт, которым можно доехать до определенного места);

•описать куклу/сказочного персонажа (назвать имя, описать внешность и одежду).

4) Научить высказываться (логично и последовательно) ивести беседу об увиденном, прочитанном или услышан ном; обмениваться мнениями o книге, мультфильме, герое и т.д.

При этом учащиеся способны:

•делать элементарные высказывания o себе, o друге, о герое книги/фильма, o школе и Т. д., выражая свое отношение к предмету высказывания;

•кратко (своими словами, c опорой на текст, ключевые слова, план, наглядность) передать содержание прочитанного или прослушанного текста;

•кратко передать содержание рассказа, мультфильма, комикса, охарактеризовать поступки героев, выразить свое отношение к ним и поинтересоваться отношением собеседника;

•расспросить собеседника o событиях, фактах, герое книги;

•поинтересоваться мнением собеседника о событиях, фактах, книге и т. д. и высказать об этом собственное мнение;

•придумать начало, конец, продолжение рассказа, истории;

•определить жанр художественного произведения (рассказ, сказка, стихотворение, комикс) и дать ему оценку (нравится, не нравится).

5) Научить выражать намерения, требования, удовлетворение, удивление; понимать и выполнять или отклонять просьбы, пожелания и указания.

При этом ученики способны:

•выразить пожелание сделать что-либо (спеть песню, купить что-то, поехать куда-либо и т. д.);

•отреагировать на предложение друга сделать что-либо согласием/несогласием, радостью, удивлением и т. д.;

•запросить информацию o желаниях партнера;

•попросить кого-либо o чем-либо и отреагировать на просьбу партнера;

•дать совет и отреагировать на советы других (благодарностью, согласием/несогласием);

•пригласить к совместному выполнению какого-либо действия, отреагировать на подобное приглашение со стоpоны других.

2. B области АУДИРОВАНИЯ учащиеся 3 классов умеют:

1) понимать основное содержание учебных и аутентичных текстов (сказки, рассказы, описание животных, городов, мультфильмы и видеофильмы), при этом они способны:

•выделить основную мысль и сформулировать ее на иностранном и родном языках;

•членить речевое сообщение на смысловые части и озаглавливать их; передавать основное содержание c опорой на средства зрительной наглядности;

2) полностью понимать сообщения учителя и сверстников, при этом они способны:

•инсценировать прослушанное c опорой на ключевые слова и выражения;

•выбрать из нескольких заголовков наиболее подходящий прослушанному;

•выразить свое отношение к прослушанному.

3. B области ЧТЕНИЯ учащиеся:

1)продолжают учиться выразительно читать вслух c правильным ударением и интонацией;

2)учатся понимать основное содержание относительно несложных (в том числе неадаптированных) аутентичных текстов, при этом они способны:

•соотнести рисунки c содержанием текста;

•составить план и сделать выписки из текста по каждому пункту плана;

•передать содержание текста двумя-тремя предложениями;

•передать содержание своими словами c опорой на текст;

з) учатся понимать содержание учебных и несложных аутентичных текстов полностью (инструкции, рецепты, распорядок дня, меню, адаптированные научно-популярные тексты), при этом они способны:

•точно и полно понять содержание текста, пользуясь построчными сносками, словарем, языковой догадкой;

•ответить на вопросы c выделением причинно-следственных связей (почему? отчего?);

•передать информацию c опорой на текст и на средства наглядности;

•составить собственное меню, распорядок дня;

•составить план и оформить выписки из текста, раскрывающие содержание каждого пункта плана;

4) учатся находить в текстах интересующую (нужную) информацию, при этом они способны:

•подчеркнуть или выписать необходимую информацию;

•найти предложение, посвященное ...;

•найти данные o ....

4. B области ПИСЬМАучащиеся:

1)продолжают овладевать правописанием слов, усвоенных в устной речи, и умеют написать зрительный/орфографический диктант;

2)умеют выполнять письменные задания, связанные c освоением лексических и грамматических средств общения, a также c чтением и говорением, например, отвечать письменно на вопросы, составлять план устного высказывания и т.д.;

з) умеют заполнить простой формуляр/анкету (имя, фамилия, возраст, место жительства и т. д.);

4)умеют написать поздравления зарубежному сверстнику c праздниками, отмечаемыми в стране изучаемого языка, с опорой на поздравление-образец;

5)умеют написать письмо зарубежному сверстнику c опорой на образец и правильно оформить конверт.

6.Перечень материально-технического обеспечения

1) Перечень оборудования: мультемедийный проектор, ноутбук;

2) Перечень наглядных материалов:

разрезная азбука;

разрезные цифры;

разрезные знаки транскрипции;

картинки по темам: 1)одежда; 2)транспорт; 3) мебель; 4)животные;

5) предметы кухни; 6)природа; 7) профессии; 8)еда; 9)спорт; 10) действия; 11) семья; 12) деньги.

3)Перечень дидактических материалов:

лото по темам: 1) животные (1); 2) предметы кухни (1); 3)прилагательные (1); 4)части тела (3); 5)глаголы (6); 6)неправильные глаголы (4); 7) еда (1).

3 класс – учебник, книга для чтения, Рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокассеты.

Список литературы

Авторская программа по английскому языку к УМК «Английский язык» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/ З.Н.Никитенко.- Москва: Просвещение, 2007.- 40 с.

Английский язык: Книга для учителя к учеб. для 3 кл. общеобразоват. учреждений/ З.Н.Никитенко, Л.А.Долгова -2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010.- 144 с.

3. Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. Начинающим.- Саратов: Лицей, 2005.- 128 с.-(серия “English)

Примерная программа начального общего образования по английскому языку // Иностранные языки в школе.- 2005.- №5.- С.4-7.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования // Иностранные языки в школе.- 2004.- №4.- С. 3-6.

Интернет-сайты

http://www.youtube.com

http://1september.ru/

http://www.englishteachers.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24036-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-v-3