Формирование компетентности родителей через коррекцию стиля семейного воспитания

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ЧЕРЕЗ КОРРЕКЦИЮ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Э.З. Гайнуллина,

педагог-психолог ГБПОУ «ААТТ»

Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей.

В. А. Сухомлинский

Семья играет большую социализирующую роль в воспитании ребенка, обеспечивает умственное, физическое и эмоциональное развитие, а также влияет на отношение подростков к учебе и определяет ее успешность. Важнейшей характеристикой семейного воспитания подростка является его манера, система приемов и характер взаимодействия старших с младшими.

Условия, в которых живет семья, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера. Помимо образовательного уровня родителей, сильно влияет на судьбу подростков состав семьи и характер взаимоотношений между ее членами. Неблагоприятные семейные условия способствуют в подавляющем большинстве формированию так называемых трудных подростков. Практика показывает, что подростки, в семьях которых существуют проблемы, так же имеют проблемы либо в учебе, либо во взаимоотношениях с окружающими его людьми.

Сегодня мы сталкиваемся с разными стилями семейного воспитания, которые во многом зависят как от национальных традиций, так и от индивидуальных особенностей.

Существует несколько механизмов влияния родителей на своих детей. 

Подкрепление: поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и, наказывая за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм, соблюдение которых, постепенно становится для ребенка привычкой и внутренней потребностью. 

Идентификация: ребенок, подражая родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же, как они. 

Понимание: зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества.

Родитель, придерживающийся авторитарного стиля воспитания, тщательно контролирует ребенка, устанавливает жесткие ограничения и правила, обсуждение которых не допускается («Я так сказал!»). Он отдает приказания, указывает и ждет, что они будут в точности выполнены.

Почему так происходит? Во-первых, такова традиция. Став взрослым, люди часто воспроизводят то, что делали их родители, даже если они помнят, что сами при этом испытывали. Во-вторых, характер семейного воспитания очень тесно связан со стилем общественных отношений вообще: семейный авторитаризм отражает и подкрепляет командно-административный стиль, укоренившийся на производстве и в общественной жизни. В-третьих, люди бессознательно вымещают на детях свое раздражение, возникающее на работе, в очередях, переполненном транспорте и т. п. В-четвертых, низкий уровень педагогической культуры, убежденность в том, что лучший способ разрешения любых конфликтных ситуаций – сила. Но если с маленькими детьми авторитарность еще «проходит», то у подростков она неминуемо порождает конфликты.

Наилучшие взаимоотношения подростков с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания.Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. Поведение ребенка направляется в этом случае последовательно и вместе с тем гибко и рационально:

родитель всегда объясняет мотивы своих требований и поощряет их обсуждение подростком;

власть используется лишь в меру необходимости;

в ребенке цениться как послушание, так и независимость;

родитель устанавливает правила и твердо проводит их в жизнь, но не считает себя непогрешимым;

он прислушивается к мнениям ребенка, но не исходит только из его желаний.

Опыт работы педагогов техникума с родителями показывает, что большинство проблем, возникающих в отношениях между ними и детьми (начиная с младенческого возраста), - результат недостаточной родительской компетентности.

Поэтому одним из актуальных направлений деятельности Социально-психологической службы техникума, руководителей учебных групп является работа по формированию компетентности родителей подростков.

Компетентный родитель – это человек, который не испытывает страха за то, что он «плохой» родитель и не переносит чувства страха и вины на своего ребенка. Это человек, готовый видеть реальную ситуацию, в которой растет его ребенок и предпринимать усилия для того, чтобы ее менять.

Деятельность педагогов техникума с родителями обучающихся включает в себя диагностику, просвещение и коррекцию.

Диагностика. Ежегодно в техникуме руководители учебных групп 1 курса совместно со специалистами Социально-психологической службы изучают документы поступающих. Анализ данных за последние три года показывает, что количество обучающихся из полных семей составляет в среднем 37%, неполных – 33%, с измененной структурой – 12%. Выросло количество многодетных семей от 13% до 27%. Преобладающим стилем семейного воспитания является партнерский, в среднем около 60%, авторитарным – примерно в 12% семей, гиперопека – 4%, попустительский – 24% (рис. 1).

Рисунок 1. Распределение стилей семейного воспитания обучающихся техникума

В ходе родительских собраний также проводятся опросы родителей на знание подростковой психологии, умение находить выход из конфликтной ситуации, определение типа семейного воспитания. Активно используются проективные методики, рисуночные тесты. Анализ ответов показывает, что лишь 15-20% родителей демонстрирует удовлетворительные знания в вопросах воспитания своих детей.

Просвещение. Благоприятная семейная обстановка - это одно из условий успешной социализации подростков. Поэтому проведение родительских собраний предусматривает включение таких компонентов как элементы тренинга, психолого-педагогический всеобуч по проблемам обучения, воспитания и развития подростков, лектории по актуальным вопросам: «Анализ семейного воспитания», «Ваш воспитательный потенциал», «Самооценка подростка», «Привычки наших детей: вредные и полезные», «Экзамены. Стресс», «Юношеская любовь», «Учеба. Двойки», «Профилактика суицидов»и др. В зданиях учебных корпусов и общежития техникума оформлены тематические информационные стенды.

Коррекция.Больше всего подросткам хотелось бы видеть в родителях друзей и советчиков. При всей их тяге к самостоятельности, юноши и девушки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Многие волнующие проблемы они вообще не могут обсуждать со сверстниками, так как мешает самолюбие. Семья остается тем местом, где подросток, юноша чувствует себя наиболее спокойно и уверенно.

Основными формами коррекционной работы с родителями являются групповая и индивидуальная.

Групповая. Школой воспитания родителей, формирующей родительское мнение, являются родительские собрания. Это основная форма коллективной работы учителя с семьями обучающихся. Как показывает опыт работы, система проведения классных собраний не только вызывает интерес у родителей и положительно оценивается ими, но и помогает совместно решать важные вопросы по воспитанию детей. Большую роль играют памятки для родителей, а также подготовленные к собранию отзывы учителей об учебной деятельности обучающихся.

Родительские дискуссии позволяют родителям обсуждать вопросы воспитания, повышают их педагогическую культуру, помогают вырабатывать единые подходы к воспитанию детей.

Индивидуальная. К ним относят беседы, задушевные разговоры, консультацию-размышление, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск решения проблемы, переписку. Индивидуальная работа с родителями требует от педагога гораздо больше усилий и изобретательности, но и эффективность её значительно выше. Именно в индивидуальном общении родители усваивают требования, предъявляемые в техникуме к обучающимся, и становятся союзниками классного руководителя.

Посещение семьи - эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями, не посещающими родительские собрания в техникуме или редко идущими на контакт. Это не только зна­комство с семьёй, но и условиями жизни обучающегося, что впоследствии помогает выработать правильный подход к подросткам.

Год от года растет количество родителей, готовых активно сотрудничать с техникумом (рис.2).

Рисунок 2. Охват родителей (законных представителей) обучающихся

индивидуальной и групповой работой

По результатам работы в данном направлении мы заключили, что уровень педагогической компетентности родителей повысился в среднем за три года в два раза, т.е. 40-45% родителей получили знания о подростковой психологии, научились находить конструктивный выход из конфликтной ситуации, скорректировали стиль семейного воспитания. Преобладающим стилем семейного воспитания остается партнерский, в среднем около 75%, авторитарным – около 9% семей, проявление гиперопеки уменьшилось до 2%, попустительский – до 14%.

Таким образом, формирование компетентности родителей, их умение оптимально организовать условия жизни в семье создают подросткам предпосылки для успешного развития, обучения и дальнейшей успешной социализации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241547-formirovanie-kompetentnosti-roditelej-cherez-